男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

科學(xué)說課稿

時間:2023-01-02 17:18:09 說課稿 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

科學(xué)說課稿(15篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

科學(xué)說課稿(15篇)

科學(xué)說課稿1

  一、說活動教材:

  中班科學(xué)活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過程中,我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中,借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題,與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué),達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

  二、說活動目標(biāo):

  根據(jù)中班幼兒的年齡特點,和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo):

  1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

  2、嘗試運用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

  3、在探究活動過程中,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  三、說活動重點、難點:

  此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點。

  四、說活動方法:

  為了構(gòu)建積極有效的師幼互動,讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí),以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法:一“順”,二“引”,三“助”。

  “順”即順應(yīng)幼兒的活動,為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料,使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個過程中,教師給足幼兒自由的時間與空間,提供豐富的材料。 “引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略,以玩伴的身份參與到幼兒的活動中,與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。

  “助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力,對幼兒進(jìn)行點拔,借助當(dāng)時的情景、材料,直接地提出主題,把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

  五、說活動過程:

  本次活動共分四個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣。

  在本環(huán)節(jié)中,為他們提供“吹泡泡”所需工具,讓幼兒觀察并提問:“這些工具能做什么?”,以問題引出課題“吹泡泡”游戲,激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣,為建構(gòu)新知做鋪墊。第二環(huán)節(jié):感知探究。

  在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,通過運用各種感官,積極地觀察、操作和實驗,教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中,借助開放性的問題:“吹泡泡的時候,你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時候,你們發(fā)現(xiàn)的共同特點是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。

  第三環(huán)節(jié):體驗驗證。

  在本環(huán)節(jié)中,教師捕捉隨機教育的契機,借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊觀察邊記錄想象結(jié)果時,對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”,利用開放式問題:“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時點拔,把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機,設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果,有什么秘密?”,“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括,讓幼兒對探究結(jié)果進(jìn)行推理,得出結(jié)論:“吹泡泡的工具不同,結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

科學(xué)說課稿2

  設(shè)計意圖:

  很多家長在與我們交換意見的過程中,常常提到自己的孩子在家里就餐時,喜歡用勺,不喜歡用筷子,或不會用筷子,而科學(xué)證明,長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用,同時促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展,家長很希望老師能說服孩子多用筷子,因為孩子們最聽老師的話。為此,我在課堂教學(xué)活動中設(shè)計這個科學(xué)實踐活動,目的在于通過這個活動,讓幼兒了解筷子的用途,在游戲活動中獲得樂趣,從而喜歡并正確使用這一工具。

  活動目的:

  1、了解筷子的產(chǎn)生及用途,知道筷子是中國人獨特的發(fā)明創(chuàng)造。

  2、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實踐和游戲活動。

  3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。

  活動準(zhǔn)備:

  1、每個幼兒一副筷子,一個不銹鋼小碟子。事先按6個一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來。

  2、每6名幼兒分為一個小組,每組一個不銹鋼水果盤,放入煮熟的五香胡豆粒,花生粒和豌豆粒。

  3、錄音機一臺,活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。

  活動重、難點:幼兒正確操作筷子,并用筷子開展各種活動。

  活動過程:

  1、導(dǎo)入活動。

  師:我給大家講個謎語,大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過,酸甜苦辣一起嘗,猜一樣日常生活用品。幼:筷子。

  師:是的,今天老師就給小朋友們帶來了筷子,(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明,那時的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍,一頭細(xì),一頭粗,開始人們稱它為“箸”,后來又叫筷子,別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子,無論面條,米飯,青菜,肉食,甚至小豆粒,吃任何東西都難不倒它,它既可以這樣夾菜,也可以當(dāng)叉子,又方便又衛(wèi)生,后來中國人就習(xí)慣了用筷子吃東西,并且一代一代傳下來。現(xiàn)在,它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說,筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

  2、學(xué)習(xí)活動。

  ①請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子,幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

 、趲煟合葘⒖曜酉罄蠋熯@樣拿在手上,細(xì)的一頭向下,粗的一頭向上,且兩只筷子的兩端要對齊,然后用大拇指,食指夾住,將中指放在兩根筷子之間,這樣,我們的筷子就能夠自由的開合,夾取東西了,F(xiàn)在。讓我們互相看看,誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流,檢查,老師則巡回指導(dǎo),并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。) ③師:現(xiàn)在,讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!

  放音樂,幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿,如:并攏筷子撥飯,張開筷子夾菜,橫著筷子挑面條,豎著筷子叉饅頭,攪動筷子攪拌等等,反復(fù)多次練習(xí)。

  3、實踐活動。

  ①請小組長分發(fā)果盤。

 、趲煟盒∨笥褌兎浅D芨,這么快已經(jīng)學(xué)會使用筷子了,現(xiàn)在老師有好吃的東西請大家吃,不過,我有一個要求,吃的時候,大家要用手里的筷子夾著吃,而不是手或別的東西,那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里,再用筷子夾著吃,吃多少就夾多少,不要浪費,如果還想吃,再去盤子里夾,大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

 、鄯乓魳,幼兒邊吃邊交流,老師一邊巡回指導(dǎo),幫助那些掌握得還不夠好的幼兒,一邊和孩子們交談,品嘗食品。

科學(xué)說課稿3

  一、說教材

  《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

  根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來源于游戲,來源于生活。”的情況相吻合的。

  根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動,發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

  2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果,樂意與同伴交流。

  3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

  活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

  二、說活動準(zhǔn)備

  1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師生共同布置時裝表演的舞臺

  2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:

  (1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等。

 。2)幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

  3、物質(zhì)準(zhǔn)備:

 。1)時裝表演的VCD

 。2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

  三、說教法學(xué)法:

  1、課件激趣法:

  托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!北净顒釉谶@方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時裝表演的欲望。

  2、記錄比較法

  《綱要》中指出:“通過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,通過思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來,并通過比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密;顒又,我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導(dǎo)能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

  3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法:

  《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

  四、說活動過程:

  過程遵循幼兒的發(fā)展特點,以《綱要》理念為指導(dǎo),體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

  第一環(huán)節(jié):

  一、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

  1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

  2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

 。ㄔ谶@第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認(rèn)識,為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進(jìn)行了整合,也讓我對幼兒的水平有了更深了解,為接下來的活動組織提供了一個參考。)

  第二環(huán)節(jié):

  二、再次設(shè)置情景,引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

  1、猜測紙折疊后能否擺放積木?并個別嘗試。

  2、比較紙的不同折法,討論如何折疊才能在上面放更多積木?

  3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測。

  4、幼兒自主嘗試。

 。ㄟ@第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在,是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境,這是非常重要的,《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍,為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件,本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?討論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題,而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦,通過親自嘗試、親自探索來解決問題,同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題,再次去實際操作、自主探討,做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識,提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當(dāng)然,探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的,它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式,而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高,同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。)

  第三環(huán)節(jié):

  三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

  1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果,產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

  2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

  3、經(jīng)驗交流:如何折疊才能挑戰(zhàn)成功?

  4、結(jié)束。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)放在活動的后面進(jìn)行,主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經(jīng)驗,增強自信心,提高實踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展,相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動成長、分享成果的機會,我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動者,幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。)

  總的來說,在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與,采用自主探索的方法,讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學(xué)得主動、輕松、快樂,并運用多種感官解決多個問題,真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式,在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂,由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。

科學(xué)說課稿4

  我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

  一、教材分析

  本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》,第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象,也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊;使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,而且是有規(guī)律的,是能夠被認(rèn)識的,促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,屬于"實驗?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

  課本內(nèi)容分三部分:

  第一部分,提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題:對著鏡子哈氣,觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。

  第二部分,通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念:水蒸氣遇冷可以變成小水珠,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

  第三部分,說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

  二、說學(xué)生

  通過兩年多的學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對科學(xué)探究過程有所了解,具備了一定的操作能力,對于科學(xué)儀器的基本操作,像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

  學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,像水燒開時的白氣,冬天我們呼吸的白氣,鍋蓋上的水珠,冬天窗戶上的水珠等,也有部分學(xué)生通過書籍,父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過水珠的成因,對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

  對比實驗的方法,學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過,有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計對比實驗,尤其對于實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難,需要老師的指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ),為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

  1、認(rèn)識凝結(jié),知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

  2、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因,鞏固使用對比的方法解決問題,掌握科學(xué)探究的一般方法,鍛煉動手實驗?zāi)芰Α?/p>

  3、體驗自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的樂趣;體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

  4、愿意合作與交流。

  四、教學(xué)重難點

  重點:水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

  難點:設(shè)計對比實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件。

  五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

  為突出重點、突破難點,設(shè)計教法及學(xué)法如下:1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實驗探究法、學(xué)生演示法;2、學(xué)法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:

  1、教師準(zhǔn)備:

  分組實驗器材:相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料:燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:小鏡子等。

  七、教學(xué)過程

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,先通過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題,通過思考,提出假設(shè),再讓學(xué)生通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證,最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)教學(xué)導(dǎo)入

  我將采用復(fù)習(xí)法:本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,但除個別學(xué)生外,一般都不知道怎么回事,學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識,因此,這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),降低學(xué)生的思維難度,為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。

  老師可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象,誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過程中會怎樣?請生回答 老師小結(jié):江河湖海,動植物體,只有有水的地方,就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,變成水蒸氣,發(fā)散到了空氣中,因此空氣中存在大量的水蒸氣。

  這節(jié)課老師將和大家一起,探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象,下面我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?請同學(xué)們邊哈氣,邊觀察,邊思考。好,現(xiàn)在開始。

  這就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——

  (二)提出問題,進(jìn)入新課

  讓學(xué)生自己動手實驗,再匯報現(xiàn)象。

  師:聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象,你有什么問題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題:水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】

  進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

 。ㄈ⿲W(xué)生猜想

 。ǹ赡苁呛舫龅模幔庵泻兴魵,水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個實驗驗證一下。這里有個燒杯,倒入一些溫水,蓋上一個金屬盤,你猜一猜,會有什么現(xiàn)象?

  教師問:這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。

  啟發(fā)他們推想出:杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

  小結(jié):杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的!

  板書:水蒸氣 水

  師:看來,鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?

  學(xué)生可能有許多種猜想。

  (四)驗證猜想

  1、在驗證猜想時,我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水,再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。

  師:我們的猜想對不對呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件,我們先要制造出這種現(xiàn)象,利用我們的實驗材料,你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個燒杯,分別用同樣多的熱水、溫水、冷水,同時蓋上金屬盤,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:水溫越高,蒸發(fā)越快,水蒸氣越多,越容易凝結(jié)。

  2、之后探究:水蒸氣在什么條件下能變成水?

  學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備:如果個別學(xué)生知道,就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計,如猜想不到,就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答:冬季。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想:冬季的氣溫比較低,那鏡子的溫度也比較低?赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水,遇到熱的物體行不行呢?

  師:如果老師給你提供材料,你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,還是遇到冷的物體能變成水嗎?

  3、實驗驗證

  教師介紹實驗材料有:兩個同樣的燒杯,大小形狀相同的金屬盤,試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水,對實驗材料,我進(jìn)行了新的嘗試,用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤,這個金屬盤的好處在于加熱方便,安全,效果明顯,缺點就是不透明。

  讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計,先小組討論一下:如何進(jìn)行探究,你們打算怎樣實驗。然后找同學(xué)邊演示,邊講解。

  如果學(xué)生設(shè)計不出,教師就這樣引導(dǎo):要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,首先得制造水蒸氣,方法是向燒杯倒入熱水,(可以提問為什么用熱水)。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:要用對比實驗方法,在兩個相同的燒杯內(nèi),倒入同樣多的、溫度相同的熱水,在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤,過一會兒,觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

  【實驗前討論注意事項:怎樣找到熱的杯蓋?加熱時應(yīng)注意安全,如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理,出示在PPT上】

  教師:實驗中哪些條件相同?哪些條件不同?

  學(xué)生思考討論:燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同:一個金屬盤的冷熱程度。

  學(xué)生分組實驗,匯報實驗結(jié)果。

  師:同學(xué)們要知道,在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的,科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗!所以采用多個小組實驗的方法。 小結(jié):如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象,這兩個實驗的其他條件完全相同,

  只有一個條件不同,那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理,你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的?

  學(xué)生:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

  教師:水蒸氣遇冷可以變成水,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題: 凝 結(jié) ) 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

  板書:水蒸氣--受冷-→水

  在對比實驗的設(shè)計上,學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),即對比實驗的特點,要求要清晰,明確。在講授對比實驗時,我先利用實例進(jìn)行分析講解,(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候,我們用了什么方法?對比實驗!一個盤加熱另一個不加熱,比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計,進(jìn)行知識遷移。

  五年級的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力,但思維的嚴(yán)密性不夠,不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實驗,否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后,會進(jìn)行實驗方法的梳理,引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。

 。ㄎ澹┑贸鼋Y(jié)論

  對于對比實驗中條件的控制,實驗條件的分析記錄,我放在了實驗后,作為分析實驗進(jìn)行出示,加深學(xué)生對對比實驗方法的認(rèn)識。鞏固對比實驗的方法。 學(xué)生得出結(jié)論:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

  出示凝結(jié)的概念,并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。

  (六)生活中的凝結(jié)

  教師:生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

  學(xué)生舉例:初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,浴池天花板、玻璃上的水珠,戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),眼睛上長一層白霧,早晨草葉上的水珠等等。師:請小組討論,嘗試解釋以上現(xiàn)象。

  【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識!

  師:老師有個問題,戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會:在室外眼鏡明亮清晰,可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的,生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理,培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神!

 。ㄆ撸┩卣箲(yīng)用

  思考:冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,影響司機叔叔的視線,想辦法防止它的出現(xiàn)!咀寣W(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。】

  八、板書設(shè)計:

  凝 結(jié)

  凝結(jié):水蒸氣--受 冷-→ 水

  五年級 自身身體變化,聲光電現(xiàn)象,天氣變化現(xiàn)象,晝夜變化現(xiàn)象,日月星空現(xiàn)象,科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象,這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點"和"生長基".教材以人的身體器官,動植物的身體器官,聲、光的產(chǎn)生與傳播,電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用,風(fēng)、雨的形成,晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因;進(jìn)行問題、假設(shè)、計劃、模擬實驗、制作等探究活動;培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動,珍愛生命,認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。

科學(xué)說課稿5

  說設(shè)計意圖:

  新[綱要]明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。”空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,世間萬物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在,為孩子提供豐富的材料,讓孩子通過眼腦手等多種感官去發(fā)明問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者探究者,從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

  說活動目標(biāo):

  1感知空氣的存在,掌握空氣的特征及作用。

  2激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的愛好。

  說活動重點:

  利用有趣的科學(xué)操作活動,使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生愛好。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的要害,它將使幼兒永恒保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此,我把培養(yǎng)幼兒的探究愛好做為重點,精心的呵護和培植。

  說活動難點:

  引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗,從中找到空氣,我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響,對事物及其關(guān)系的熟悉和理解,具有很大的表面性和片面性。

  說教具和學(xué)具:皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機碎紙屑卡紙

  說教法學(xué)法

  1教法:本次活動將運用啟發(fā)提問法觀察發(fā)明法引導(dǎo)發(fā)明法實驗操作法等,使幼兒感受空氣的存在

  2學(xué)法:幼兒在與老師互動中通過猜謎,實驗操作觀察獲得認(rèn)知能力的。

  說活動過程:

  一)教師導(dǎo)入活動,引起幼兒愛好。

  猜謎語,引出課題:小朋友們,今天老師帶來一位好朋友,我們一起來猜猜它是誰?

  謎語:

  看不見摸不著,不香不臭沒味道,動物植物都需要,一時一刻離不了。(空氣)

  出示皮球,讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來?誰住在皮球里?(空氣)

  (二)提出問題,幼兒猜想。

  1查找空氣:

  小朋友們,我們此刻一起來找一找,什么地方有空氣?出示皮球,讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)

  2幼兒討論后回答,教師點評。

  (三)實驗操作,探究活動。

  1、身體里的空氣

  請幼兒伸出一只手,嘴對著手用力吹氣,感知身體里空氣的存在;蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴,并說出自己的感受

  2、粉筆里的空氣。

  以小組的形式,幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

 。ㄋ模┳鰧嶒,感知空氣的存在及其特性

  小朋友,今天老師要和你們玩?zhèn)變魔術(shù)的游戲[](師示范)。

 。ㄎ澹┑共怀鰜淼乃。

  1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水,蓋上卡紙,然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對照,幼兒知道惟獨使杯內(nèi)無氣泡(杯內(nèi)無空氣),才干將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗,直到獲得成功。

  2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣,水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流:杯子里沒有空氣,外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

  3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答,把碎紙屑放在桌子上,幼兒分組:用手在四面煽動,觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿了空氣,只是我們看不見它。

  反思:本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生愛好,在實驗中讓幼兒重復(fù)玩,使幼兒在操作;探究的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗,玻璃杯中沒有空氣,外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住,水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭,一下蠟燭就滅了?諝饪梢灾С秩紵_@樣吸引幼兒的注重,目的是通過豐富多彩的活動,為幼兒建立一個探究嘗試與交流的平臺。,幼兒簡單理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法,觀察發(fā)明法,引導(dǎo)發(fā)明法,實驗操作法。幼兒通過猜謎語——查找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié),讓抽象的自然想象變得具體化了,課堂氣氛很活躍,突出了活動的重難點,通過科學(xué)探究活動,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在,也是這次活動的亮點,讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。

  空氣無處不在,只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

科學(xué)說課稿6

  一、說教材:

  光的反射是一種光學(xué)現(xiàn)象,指光在傳播到不同物質(zhì)時,在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)象。這種概念比較抽象,我們最常見的是鏡面反射,這種反射也更能讓幼兒所接受。所以本次活動時主要讓幼兒通過鏡子讓幼兒來了解這一現(xiàn)象。由于這一知識點比較難,所以放在大班進(jìn)行。這是一次科學(xué)活動課?茖W(xué)活動課主要是讓幼兒運用各種感官,動手動腦,探究問題和培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動要幼兒初步了解光的反射現(xiàn)象及培養(yǎng)其探索的樂趣。

  二、說目標(biāo)、重難點

  一般來說,幼兒園的孩子對于反射的理論知識較難明確,但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往要比老師的講述要深刻的多,因此本次活動的目標(biāo)定為:

  1、了解光的反射現(xiàn)象,會改變鏡子的角度,讓光往不同的方向反射。

  2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn),體驗探索的樂趣。

  3、知道生活中有些物品也能反射光以及光的反射與我們生活的關(guān)系。目標(biāo)一是活動的重點,目標(biāo)二是本次活動的難點。

  三、說教法、學(xué)法

  幼兒年齡小、好玩,注意里容易分散,根據(jù)這一特點,為了了更好的激發(fā)孩子們的好奇心,以情景式教法為主,努力給幼兒創(chuàng)造一個寬松的可以探究的環(huán)境,讓幼兒到戶外實地操作,同是通過同伴與同伴之間,師幼之間可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見。在活動中通過讓幼兒玩一玩、說一說、想一想多種形式,讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決的辦法。

  四、說教學(xué)過程

  本次活動氛圍四個部分。第一部分是觀察光的反射現(xiàn)象,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中通過配班老師從戶外將光反射到室內(nèi),鼓勵幼兒尋找亮光,引起活動的主題。第二部分引導(dǎo)幼兒探索鏡子的反光現(xiàn)象。這部分是活動的重點及難點所在,也是突破重難點的關(guān)鍵部分;顒又凶層變菏殖昼R子自由探索,自由交流,并請成功的幼兒示范,師小結(jié)。這樣可以讓幼兒帶著目標(biāo)去探索,培養(yǎng)他們的觀察力,讓幼兒有了初步了解的基礎(chǔ)上,讓幼兒再次探索,再次交流,在反射光的過程中還有什么發(fā)現(xiàn),它會移動嗎?是怎樣移動?讓幼兒明白調(diào)整角度,讓光往不同的方向反射。同過這些提問,讓幼兒注意觀察別人,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,培養(yǎng)他們的觀察力,讓他們講述自己的意見,這樣舊可以體現(xiàn)活動的主體性。

  最后借助幼兒感興趣的動畫,讓幼兒明確光的反射原理,更具直觀性、形象性。第三部分引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反光。在這個環(huán)節(jié)里通過讓幼兒說一說、摸一摸、試一試的方法找找還有哪些東西能反射。鼓勵幼兒探索這些反射有什么不同。最后一部分把活動引申到生活中,根據(jù)所學(xué)的反射知識,初步了解光的反射給我們的生活帶來的方便與不便之處。讓幼兒知道我們要好好利用光的反射,讓它們?yōu)槲覀兊纳钐峁└嗟膸椭美碚撝R轉(zhuǎn)化為日常生活,以達(dá)到讓幼兒主動觀察周圍事物的目的。

科學(xué)說課稿7

  一、說活動教材:

  中班科學(xué)活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)的主題。在兒童“玩”的過程中,我以玩伴的身份參與到兒童的活動中,借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題,與兒童有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持兒童們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓兒童們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué),達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

  二、說活動目標(biāo):

  根據(jù)中班兒童的年齡特點,和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo):

  1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

  2、嘗試運用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

  3、在探究活動過程中,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  三、說活動重點、難點:

  此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點。

  四、說活動方法:

  為了構(gòu)建積極有效的師幼互動,讓兒童在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí),以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法:一“順”,二“引”,三“助”。

  “順”即順應(yīng)兒童的活動,為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料,使兒童按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個過程中,幼師給足兒童自由的時間與空間,提供豐富的材料。

  “引”即用巧妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中幼師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略,以玩伴的身份參與到兒童的活動中,與兒童有效地互動。讓兒童在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。

  “助”即幼師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”兒童一臂之力,對兒童進(jìn)行點拔,借助當(dāng)時的情景、材料,直接地提出主題,把兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

  五、說活動過程:

  本次活動共分四個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣。

  在本環(huán)節(jié)中,為他們提供“吹泡泡”所需工具,讓兒童觀察并提問:“這些工具能做什么?”,以問題引出課題“吹泡泡”游戲,激起兒童的學(xué)習(xí)積極性和興趣,為建構(gòu)新知做鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):感知探究。

  在本環(huán)節(jié)中通過為兒童創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間,讓兒童親歷探究解決問題的過程,通過運用各種感官,積極地觀察、操作和實驗,幼師則巧妙地以玩伴的身份參與到兒童的活動中,借助開放性的問題:“吹泡泡的時候,你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時候,你們發(fā)現(xiàn)的共同特點是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導(dǎo)兒童在“玩”中體驗泡泡的特性。

  第三環(huán)節(jié):體驗驗證。

  在本環(huán)節(jié)中,幼師捕捉隨機教育的契機,借助兒童選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊觀察邊記錄想象結(jié)果時,對兒童感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”,利用開放式問題:“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時點拔,把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為兒童感興趣的問題,從而把兒童的探索興趣引向幼師要求的方向,將兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住兒童互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機,設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果,有什么秘密?”,“引”發(fā)兒童進(jìn)一步深入思考和概括,讓兒童對探究結(jié)果進(jìn)行推理,得出結(jié)論:“吹泡泡的工具不同,結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

科學(xué)說課稿8

  一、說教材:

  1、設(shè)計意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它,每個人離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它,可以說,兒童天生就愛玩水,在玩水的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此,我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象,作為兒童科學(xué)教育內(nèi)容,在活動中我為兒童提供了豐富的可操作的材料,為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)兒童積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了兒童合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

  2、目標(biāo)定位:

  在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)兒童的年齡特點和實際情況,我制定了以下三個方面的目標(biāo):

  (1)、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。

 。2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

 。3)、培養(yǎng)兒童的團結(jié)協(xié)助能力。

  3、教學(xué)重、難點:

 。1)、教學(xué)重點:了解物體的沉浮現(xiàn)象。

 。2)、教學(xué)難點;學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

  4、活動準(zhǔn)備:

  根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行

  探索提供活動的條件!蔽易隽巳缦聹(zhǔn)備:

 。1)、各種操作材料:大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

 。2)、記錄材料:標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

  二、說教法:

  在新《綱要》中指出,幼師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。因此,我采用了以下教法:

  1、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機性,以及兒童的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,幼師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導(dǎo)。

  2、演示法:對于此活動中使用的記錄卡,兒童并未見過,因此,幼師的演示是有必要的,通過幼師的講解演示,可以讓兒童直接了解記錄卡的使用方法,減少了兒童盲目探索的

  可能性。

  三、說學(xué)法:

  《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,兒童的具體學(xué)法有:

  1、操作法:這是此次活動中,兒童學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,幼師要為兒童的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個兒童都有機會參與嘗試。因此,我為兒童準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓兒童在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

  2、記錄法;讓兒童將探索結(jié)果記錄下來,為兒童的討論、交流活動提供依據(jù)。

  3、體驗交流法:在探索活動結(jié)束后,幼師組織兒童進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了兒童的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動,兒童與兒童的互動。

  四、活動流程:

  1、猜測活動(指導(dǎo)語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會?)

  剛開始,幼師為兒童設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將兒童的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

  2、操作

  活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

  這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,幼師為兒童提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)兒童進(jìn)行分組探究,既提高了兒童的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了兒童的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,幼師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

  3、認(rèn)識活動(指導(dǎo)語:你知道這是什么標(biāo)志嗎?)

  在這里,幼師通過講解、示范讓兒童認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志,為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。

  4、記錄活動(指導(dǎo)語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來,并出示記錄表。)

  通過記錄,使兒童對各種物體在水中是沉還是浮一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。

  5、分類活動(指導(dǎo)語:請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。)

  分類活動,讓兒童對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

  6、交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)

  在這里,幼師為兒童提供了一個寬松的環(huán)境,讓兒童自己記錄結(jié)果,兒童可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了兒童的友語言,還拓寬了兒童思維。

  7、延伸活動:(請兒童回去找一找,還有哪些東西會沉下水底,哪些東西會浮上水面,并說說它們沉、浮的原因。)

  在這里,活動還沒有結(jié)束,幼師讓兒童帶著問題繼續(xù)探索,使兒童的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

科學(xué)說課稿9

  一、 說教材

  種子的傳播是生活中常見的自然現(xiàn)象,也是幼兒所切身接觸的,可以幫助幼兒去了解種子的傳播過程,滿足他們的好奇心和求知欲。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,并且對自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法,但是他們對于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識。這次活動,主要讓他們通過親自細(xì)致的觀察和動手操作,來加深對種子傳播的認(rèn)識,而在操作中,我們需要培養(yǎng)幼兒合作的意識,在合作中體驗活動的樂趣,并且學(xué)會更多的動手操作能力。

  二、說目標(biāo)

  1.知道種子傳播的方法,了解并掌握種子播種的過程。

  2.樂意和同伴一起進(jìn)行觀察,討論,并積極思考。

  三、重難點分析

  這次教學(xué)的重點是,讓幼兒知道種子的傳播過程。

  因為這次活動名為《種子的傳播》,也就是種子傳播的過程,很多幼兒并不明白什么是種子的傳播,更不知道是如何傳播的,所以,我把這個作為重點解開幼兒的疑問。

  活動難點,幼兒學(xué)會使用鏟子和鋤,樂意與同伴合作。

  這一時期的幼兒大多不知道鏟子和鋤頭是做什么用的,更不知道怎樣正確的使用,通過這次活動,正好讓他們親自動手操作,鍛煉操作能力。

  四、說活動準(zhǔn)備

  為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動,更加深刻清楚的明白種子的傳播過程,我作了以下準(zhǔn)備:

  1.一個關(guān)于蒲公英的故事;

  2.各種植物的種子;

  3.鏟子,鋤頭,小桶等工具。

  五、說活動過程

  1.聽故事,導(dǎo)入主題

  教師講述“蒲公英漂流”的故事,讓幼兒在聽故事的樂趣中初步了解蒲公英的傳播過程,為后面的討論作鋪墊,從而進(jìn)行教學(xué)。

  2.幼兒討論“種子是怎樣旅行的”。

  (1)還有哪些種子會旅行?

  (2)這些種子是怎么旅行的?

  3.認(rèn)識種子,探索傳播過程

 。1)教師出示常見的幾種種子

 。2)讓幼兒指認(rèn)是什么種子,怎樣進(jìn)行傳播的?

 。3)教師進(jìn)行指導(dǎo)并舉例

  (蒲公英的種子就像小傘一樣,風(fēng)婆婆帶者她落到一個地方生根發(fā)芽,蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的)

  4.學(xué)習(xí)播種

 。1)教師示范播種

  (2)幼兒自己播種,教師進(jìn)行指導(dǎo)

  說明:經(jīng)過教師示范,激起幼兒想親自動手的興趣,讓幼兒主動學(xué)習(xí)播種,教師在旁給予指導(dǎo)。

  5.活動延伸部分

  1 教師發(fā)給幼兒一些種子,讓他們回家和爸媽一起種。

  2 讓幼兒發(fā)揮想象,將種子制成漂亮的小飾品。

科學(xué)說課稿10

  一、教材分析:

 。ㄒ唬┍竟(jié)課的地位和作用:

  秦漢時期文化是秦漢時期歷史的重要內(nèi)容,秦漢時期的科技成就又是文化重要的組成部分,特別是這一時期造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)的成就和張衡發(fā)明的地動儀在秦漢時期的文化成就中占有極其重要的地位。在當(dāng)時的世界科技領(lǐng)域中也處于領(lǐng)先地位。教材編排的意圖是通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到秦漢時期文化的繁榮昌盛,是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,說明一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟的反映,并能從中感受到我國古代科學(xué)家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操,激發(fā)民族自豪感,加深對中國歷史和文化的認(rèn)同感。

  (二)教學(xué)目標(biāo)定位:

 。1)知識與能力:

 、偻ㄟ^比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力和在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

  ②收集有關(guān)張仲景和華佗的故事,培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集和處理信息的能力。

 、 整理秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成果,培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識的能力和制作圖表的能力。

 。2)過程與方法:

 、匍喿x課文,結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明前后的有關(guān)圖片、圖表等歷史資料展開自由討論,闡明造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),學(xué)會比較分析問題的方法。

  ②課前收集有關(guān)張仲景和華佗的故事,了解張仲景、華佗的主要醫(yī)學(xué)成就及事跡,學(xué)會收集和處理信息的方法。

 、 整理秦漢時期有關(guān)造紙術(shù)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的杰出成果,并制成簡單的表格,學(xué)會歸納歷史知識的方法。

  (3)情感態(tài)度和價值觀:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)秦漢時期的科學(xué)技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育,使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

 、谕ㄟ^參與本節(jié)課的各種活動,體驗小組學(xué)習(xí),關(guān)注科技發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

  (三)教學(xué)重點:

  1、造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)及其影響;

  2、地動儀

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點:

  1、地動儀的工作原理及作用;

  2、使學(xué)生認(rèn)識到文化的繁榮是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

  二、學(xué)情分析:

  本課主要學(xué)習(xí)秦漢時期有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的成就。學(xué)生通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)及其它方式,對秦漢時期的科技文化發(fā)展已有一定的了解,但初一學(xué)生的認(rèn)知水平有限,了解不深入,不系統(tǒng),對一些歷史概念的認(rèn)識比較模糊,理性思維較弱,感性思維較強。

  三、教法分析:

  新課標(biāo)把“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為教學(xué)基本理念的核心,因此歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)是歷史探究活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是活動的主體,教師起主導(dǎo)作用。

  針對學(xué)生的特點,本課主要采用“自主探究式”和“問題討論式”教學(xué)法,通過“活動與探究”、“歷史與現(xiàn)實”等環(huán)節(jié)的設(shè)置,充分利用自學(xué)、觀察、討論等方式,全面落實三維教學(xué)目標(biāo)?偟膩碚f遵循了三點原則:1、合理利用課程資源,較好利用多媒體教學(xué)。2、充分尊重學(xué)生主體,注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手能力,增強學(xué)生的參與協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、在師生探究式學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生既知道歷史線索,又知其歷史發(fā)生所以然,更從中會意歷史賦予我們的啟示,以求達(dá)到教書育人的目的。

  四、過程設(shè)計:

  [一]情境導(dǎo)入

  以圖片《東方朔上書漢武帝》創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)歷史,讓學(xué)生感受到當(dāng)時書寫材料使用很不方便,引導(dǎo)學(xué)生思考改變方法,激發(fā)學(xué)生了解秦漢時期先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的興趣。

  [二]整體把握

  閱讀思考:

  1、中國古代科學(xué)技術(shù)早在秦漢時期就在一些領(lǐng)域達(dá)到了世界領(lǐng)先水平,課文主要介紹了哪幾個方面的杰出成果?

  2、你認(rèn)為秦漢時期文化的繁榮有哪些原因?

  引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材,從整體上把握秦漢時期杰出的科技成就,并思考這一時期文化繁榮的原因。

  [三]講授新課

 。ㄒ唬⒃旒埿g(shù)

  活動與探究:

  1、紙有許多用途,你認(rèn)為紙的最大用途是什么?

  2、紙發(fā)明之前,人們曾用哪些東西來記載事情呢?

  3、你知道最早的紙出現(xiàn)在什么時候嗎?

  4、“蔡倫造紙”的故事,在中國家喻戶曉。紙是蔡倫發(fā)明的嗎?

  5、 “蔡侯紙”同以前的書寫材料相比,有哪些優(yōu)點?

  通過層層設(shè)問,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生利用史料思考問題解決問題的能力。通過學(xué)生自主探究得出蔡倫善于總結(jié)前人的生產(chǎn)經(jīng)驗,并加以改進(jìn),使古代的造紙術(shù)臻于完善。蔡倫不是中國造紙術(shù)的首創(chuàng)者和發(fā)明者,然而他確實在造紙史上作出過重大貢獻(xiàn),是一位出色的改革家。讓學(xué)生通過記載文字材料的演變明白發(fā)明創(chuàng)造存在一個動力問題;產(chǎn)生革新與創(chuàng)造總是不斷發(fā)生的歷史進(jìn)步現(xiàn)象。從而訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)會比較分析問題的同時,形成正確歷史發(fā)展觀;顒优c探究:

  6、你能看圖說說蔡侯紙是怎樣造出來的嗎?

  學(xué)生以小組為單位討論造紙工序,互動參與可以更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為課堂的參與者和合作者。同時也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整理知識的能力。

  多媒體顯示視頻《紙是這樣造出來的》將造紙流程具體化、形象化,使學(xué)生認(rèn)識到我國古代勞動人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。

  用示意圖《造紙術(shù)的傳播》引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明對世界的影響,認(rèn)識到造紙術(shù)的發(fā)明是中國人民對世界做出的重大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  歷史與現(xiàn)實:

  1、隨著時代的發(fā)展,如今人們提倡使用“再生紙”有什么重要意義?

  2、當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展,電子信息借助網(wǎng)絡(luò)傳播成為必然,請對紙張用途的前景作一番預(yù)測。

  引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來,通過觀察分析歷史事件,反觀自我、折射現(xiàn)實,為人生成長和社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。

  (二)、《九章算術(shù)》

  活動與探究:

  1、《九章算術(shù)》具體涉及的是哪些方面的內(nèi)容?這些內(nèi)容體現(xiàn)了我國古代數(shù)學(xué)的什么特點?書中有哪些領(lǐng)先世界的成就?

  學(xué)生閱讀交流后得出:《九章算術(shù)》成書于東漢時期,是我國現(xiàn)存最早的.一部數(shù)學(xué)專著。書中的分?jǐn)?shù)四則和比例的算法、負(fù)數(shù)等,是當(dāng)時居于世界先進(jìn)地位的成果。東漢以后的1 000多年里,它一直被當(dāng)作教材使用,隋唐時期傳到朝鮮和日本,長期被當(dāng)作數(shù)學(xué)教科書使用,后又傳到阿拉伯和歐洲,被翻譯成多種文字,產(chǎn)生了巨大影響,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  活動與探究:

  2、《九章算術(shù)》是在什么情況下編撰的?為什么在當(dāng)時會出現(xiàn)這樣一本數(shù)學(xué)書籍?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況和《九章算術(shù)》的具體內(nèi)容進(jìn)行討論,理解隨著秦漢時期國家統(tǒng)一局面的出現(xiàn)和逐步鞏固,經(jīng)濟也逐漸發(fā)展繁榮。人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到一些如丈量土地、計算谷倉容積等實際問題,于是人們編了這本書。從而使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)成就與生產(chǎn)實踐密切相關(guān),秦漢時期的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與這一時期政治經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。

 。ㄈ⒌貏觾x

  活動與探究:

  2008年5月12日下午14時28分,四川汶川發(fā)生8.0級地震,破壞特別嚴(yán)重的地區(qū)超過10萬平方公里,災(zāi)區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。成都、重慶、上海、天津、廣州、陜西、甘肅等近半個中國有震感。地震給人們帶來的災(zāi)難和造成的危害無法用數(shù)據(jù)表示。

  你是否聯(lián)想過在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的時期,人們對地震有哪些認(rèn)識?

  我國是一個多地震的國家,在東漢時期,地震更加頻繁,給人們帶來極大的痛苦,由于當(dāng)時對地震現(xiàn)象還不能做出科學(xué)地解釋,以為是神靈主宰,造成了人們的恐懼。張衡沖破神學(xué)迷信思想的束縛,制造出地動儀,通過實際檢測,宣揚了他的科學(xué)觀念,具有進(jìn)步意義。

  活動與探究:

  你知道張衡發(fā)明的測定地震方位的儀器地動儀以及地動儀的工作原理嗎?

  初一的學(xué)生對于地震的知識只是初步了解,物理還沒有學(xué)習(xí),而地動儀的工作原理無論是地震學(xué)知識,還是物理上的力學(xué)知識,都是學(xué)生難以理解的。講述地動儀的工作原理時,用flash《地動儀原理演示》將地動儀的內(nèi)部構(gòu)造具體化、形象化,通過多媒體顯示,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把復(fù)雜的物理學(xué)原理,通過直觀教具展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生加深理解,化解學(xué)習(xí)上的困難,使學(xué)生認(rèn)識到我國古代勞動人民的非凡創(chuàng)造力。

  歷史與現(xiàn)實:

  1、如果將地動儀放在北京博物館,那么在四川發(fā)生地震時,八條龍中哪個方向的龍口中的小球會落入到下面的銅蛤蟆口中?

  2、地動儀能預(yù)測地震的發(fā)生嗎?它的發(fā)明有什么作用呢?

  對于地動儀的作用,學(xué)生容易誤以為只有預(yù)報、預(yù)測地震才有用,而對及早了解地震方位的意義認(rèn)識不足。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代,張衡發(fā)明的地動儀能測出千里之外的地震方向,這就等于告訴人們地震是一種自然現(xiàn)象,對破除迷信起到了積極的作用。地動儀還是世界公認(rèn)的最早的能測定地震方向的儀器,它表現(xiàn)了我國古代科學(xué)家非凡的創(chuàng)造力。

 。ㄋ模、名醫(yī)華佗和張仲景

  互動參與:

  1、你能給大家講一講華佗和張仲景的故事嗎?

  2、從華佗和張仲景身上你能學(xué)到什么?

  學(xué)生通過查找資料,講述張仲景與《傷寒雜病論》、華佗發(fā)明“麻沸散”等故事,認(rèn)識古代名醫(yī)張仲景和華佗不畏艱難、勇于創(chuàng)新、大膽實踐、孜孜以求的崇高品質(zhì)和科學(xué)精神,他們的成就是中華民族的驕傲,他們的精神應(yīng)該世世代代繼承和發(fā)揚。

  [四]課堂小結(jié)

  自己動手

  請你結(jié)合本課內(nèi)容,從科技、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)等方面列表總結(jié)秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成就。

  提示表格的項目至少應(yīng)該包括科技領(lǐng)域、代表人物、時期、主要成就四項。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、獲取有效信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,通過整理、歸納課文中的資料,制作表格,歸納鞏固所學(xué)的歷史知識。

  五、評價分析

  經(jīng)過教學(xué)的實踐,本課時基本實現(xiàn):

  1.教學(xué)目標(biāo)多元化,涉及知識、能力、情感三方面,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

  2.教學(xué)設(shè)計“面向全體”,注重“過程”,使學(xué)生從經(jīng)驗、活動中、從一個個“再創(chuàng)造”的過程中,通過主動探究與交流,有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識結(jié)構(gòu),獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

  3.將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí),知識得到掌握,能力得到提高,情感得到升華。

  六、教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)“張衡與地動儀”一目時,學(xué)生聯(lián)想到汶川大地震,提出“地震的發(fā)生能不能預(yù)測,怎樣預(yù)測地震”的問題,因?qū)Υ朔矫娴闹R儲備不夠,沒有及時解決這一問題。在以后的工作中,還必須要加強學(xué)習(xí),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,做一個學(xué)者型的教師。

科學(xué)說課稿11

  一、說教材

  1、教材簡析

  《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。

  天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對我們的影響日益增加并越來越受到重視,兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對于他們來說有很多知識需要探索。

  本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。

  讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計制作等本事。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)明白天氣預(yù)報的流程。

  (2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。

  (3)能制作氣象小報。

  3、教學(xué)重點難點

  重點:了解天氣預(yù)報的常識。

  難點:制作科普小報。

  二、說學(xué)情

  農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的小報資料不限,形式多樣。

  三、說教學(xué)方法

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程,同時還要了解一些天氣預(yù)報新的資料——氣象指數(shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測,培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。

  第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)

  第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動,同時還要對學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,測量,搜集氣象諺語,收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識,這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。

  第三部分:制作科技小報{討論交流},經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識,這時能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來,在全班上交流相互取長補短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了,這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范,同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,資料豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。

  五、說練習(xí)設(shè)計

  這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

  長期練習(xí)是:堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。

  當(dāng)堂練習(xí)是:修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識本事和動手的本事,當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。

  六、說教學(xué)效果

  本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔,編制氣象小報,效果十分好。授之以魚不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識,這種方法比教師去講解要好得多,這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是掌握了獲得知識的方法,這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。

  七、探究作業(yè)(以小組為單位合作,需要在一周內(nèi)完成)

  1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。

  2、搜集有關(guān)天氣的諺語。

  3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。

科學(xué)說課稿12

  今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

  一、說教材

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:食物中的七類主要營養(yǎng)成分;通過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上,對食物中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜,因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

  二、說學(xué)情

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強、大膽好問,但畢竟這類的知識有限,他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

  四、教學(xué)重難點

  知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分。

  用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

  五、說教法

  本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法,實驗探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過實驗探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分,并能通過實驗加以鑒別。

  六、說學(xué)法

  有效的學(xué)習(xí)活動,不是單純的模仿和記憶力,而是一個有目的的,主動構(gòu)建知識的過程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

  觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

  自主探究法合作交流法

  讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養(yǎng)成分。

  七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  脂肪鑒別實驗器材

  教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

  學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

  淀粉鑒別實驗器材

  教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

  學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

  蛋白質(zhì)鑒別實驗器材

  教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

  學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

  八、說教學(xué)流程

  一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課

  葉圣陶先生說:入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性,所以我通過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性,也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活,達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

  我對學(xué)生說:"同學(xué)們,我們今天來玩?zhèn)游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會踴躍參加,那我的目的也就達(dá)到了,也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

  當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候,我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問:"剛才呀,在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累,那老師就要有個問題問你們了,我們每天都在做大量消耗體力的活動,但是什么支配我們的身體呢?"在此引出今天的新課,并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。(用時5分鐘)

  師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里含有人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長的基本材料。(板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱)

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體?赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好,為了獎勵你們,老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息,在他們回答的時候,我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

  二、指導(dǎo)實驗,深入了解(實驗共用時30分鐘)

  實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"

  師:"同學(xué)們,你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"

 。1)小組匯報并確定實驗方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由)

  (2)師指導(dǎo):"請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點燃酒精燈用火燒,聞聞有什么氣味?(注意酒精燈的使用方法和安全)"

  (3)學(xué)生分組實驗,匯報實驗現(xiàn)象

  實驗結(jié)束后,先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

  (4)師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時,能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以,我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

  實驗2、檢驗脂肪

  師:"剛才呀,同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養(yǎng)成分都不同,那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的營養(yǎng)成分呢?"

 。1)小組匯報并確定實驗方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由)

 。2)師指導(dǎo):"請同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個地方有什么感覺?"(可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對著亮光,觀察有什么不同現(xiàn)象?)

 。3)學(xué)生分組實驗,匯報實驗現(xiàn)象。

 。4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,而且透光,與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗食物中是否含有脂肪。

  實驗3、檢驗淀粉

  師:"同學(xué)們非常的棒,我們用了不同的方法檢驗出了食物中含有不同的兩種營養(yǎng),那么下面請你們再試著去檢驗食物中含有淀粉的營養(yǎng)成分,好嗎?"

 。1)小組匯報并確定實驗方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由)

 。2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否含有較多的淀粉。"

 。3)分組實驗,匯報實驗現(xiàn)象

  (4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實驗的目的。

  設(shè)計意圖:實驗是科學(xué)的生命線,倡導(dǎo)實驗和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實驗過程是本節(jié)課的重點和難點。在這里,我讓學(xué)生先猜想,再進(jìn)行小組討論匯報,要求他們說清楚方案設(shè)計的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實驗和探究。在學(xué)生匯報時,我引導(dǎo)他們對實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析,最后作出合理的解釋,形成結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是,讓學(xué)生在動手之前先動腦,動手之后也動腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,實驗觀察法,交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,始終處于引導(dǎo)地位,

  三、提問鞏固,加深理解(用時5分鐘)

  師提問:1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

  2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響?

  這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的目的是:通過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識,以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握。

  九。說教學(xué)板書

  營養(yǎng)成分檢驗方法

  蛋白質(zhì)----燃燒

  淀粉----滴碘酒

  糖類

  脂肪----擠壓

  維生素

  礦物質(zhì)

  纖維素我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,使學(xué)生一目了然。

科學(xué)說課稿13

  一、說教材

  《溫度和溫度計》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個部分一:比較水的冷熱;顒佣河^察溫度計;顒尤簲z氏溫度的讀和寫。。活動四:讀出溫度計指示的度數(shù)。)第一個活動讓學(xué)生經(jīng)過自身的體驗來感知溫度,并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ),引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。其中重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄,難點是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。

  二、依學(xué)情說目標(biāo)

  我所應(yīng)對的是三年級的學(xué)生,他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計,也曾用體溫計測量過體溫,但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示知識目標(biāo):使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度能夠用溫度計來測量。本事目標(biāo):經(jīng)過學(xué)生參與實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察本事。情感目標(biāo):從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力,理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。)

  三、說教學(xué)策略和學(xué)法

  在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上,我的教學(xué)策略和方法是(課件出示:巧設(shè)懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運用)這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí),在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)獨立獲取知識和進(jìn)行科學(xué)探究的本事。課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示:問一問想一想做一做說一說用一用)的方法來學(xué)習(xí)。問自我不懂的地方想教師提出的問題,做自我研究的實驗,說自我理解的資料,用所獲的知識釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。

  四、說教學(xué)程序

  為完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,我的教學(xué)安排如下。

  1:魔術(shù)激趣,巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開始,我設(shè)計了一個與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù),神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生從視覺上的感知提升到腦的思考!爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者。”有了興趣,學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗。所以,我設(shè)計教學(xué)程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去探索,經(jīng)過伽利略溫度計的雛形,把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前,經(jīng)過簡單神奇的小魔術(shù),激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出問題(課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中,你還想明白什么)經(jīng)過對第一個問題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平,第二個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題,培養(yǎng)學(xué)生探究知識的本事,也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。

  2、設(shè)計實驗,比較感知(課件出示二、設(shè)計實驗,比較感知)在這個環(huán)節(jié)中,我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,讓每一個學(xué)生都參與到實驗活動中,經(jīng)過實驗讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱,讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低,由此引出物體的冷熱程度叫溫度,通常用攝氏度(℃)來表示。之后讓學(xué)生動手感知、比較桌子上的四杯水,(1號杯內(nèi)裝的是涼水,2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水,4號杯內(nèi)裝的是熱水)。學(xué)生以小組為單位,根據(jù)實驗要求動手體驗,交流討論,并做記錄,最大限度的活躍了課堂氣氛,建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識。在學(xué)生們充分實驗感知后,各小組根據(jù)所填表格,匯報實驗情景。教師小結(jié)同樣的四杯水,由于實驗順序不一樣,手指獲得的感覺是不一樣的,那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計。

  3、觀察思考,提升認(rèn)識(課件出示3、觀察思考,提升認(rèn)識)。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主的觀察思考,互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn),說說自我看明白了什么,對于觀察中產(chǎn)生的問題,能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙,為學(xué)生營造了一個開放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后,各小組匯報觀察情景,有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數(shù)字,有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度,有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度(℃),還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn),我進(jìn)一步組織學(xué)生思考、探究,(課件出示:1、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計的玻璃泡時,溫度計會發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論,去交流、去探究,每一個學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中,經(jīng)過討論交流,使學(xué)生很順利的實現(xiàn)了溫度計構(gòu)成的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡,培養(yǎng)了他們敢想、敢說、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。

  4、實踐運用,認(rèn)讀溫度(課件出示實踐運用,認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時的方法。我充分運用多媒體,圖文音動色的功能,設(shè)計了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫,學(xué)生在完成練習(xí)的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗,成功的突出了重點突破了難點,使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更加透徹。

  五、總結(jié)揭秘,拓展延伸

  (課件出示)理解知識掌握知識的最終目的在于運用,把教材知識和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運用聯(lián)系起來,用科學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲,有的學(xué)生說,明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度,有的學(xué)生說明白了溫度計的構(gòu)成和每一個刻度表示的度數(shù),有的學(xué)生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度,還有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識收獲的基礎(chǔ)上,我再回到課前開始的小魔術(shù),讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來的神奇現(xiàn)象,之后我讓學(xué)生親自體驗這個小魔術(shù),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘,讓學(xué)生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動、直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我布置學(xué)生課后設(shè)計一個自制的溫度計。任務(wù)的設(shè)計是對學(xué)生動手探究本事的培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線,這是我的板書設(shè)計(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之,本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中,

  始終貫徹以人為本的思想,讓學(xué)生愉快地探究知識,既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又貼合了學(xué)生獲取想明白,努力去探究,享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過這樣的教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的思維,主動的探索,歡樂的學(xué)習(xí),能動的發(fā)展。

  以上是我說課的資料,由于經(jīng)驗不足,水平有限,難免有疏漏之處,敬請各位多多指教。多謝!

科學(xué)說課稿14

尊敬的各位評委老師:

  ××好!

  我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號考生,今天我抽到的說課的題目是《竹子真好用》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

  一、說教材

  《竹子真好用》是幼兒園大班下冊的科學(xué)領(lǐng)域活動內(nèi)容。竹子的用途非常廣泛,在日常生活中,到處可見它的身影:竹子搭成的房子、奏出悠揚樂聲的笛子、供人休息的竹椅、旋轉(zhuǎn)騰空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用處非常廣泛,本次活動主要是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)竹子世界、了解竹子的各種不同用途。

  根據(jù)對教材的分析,結(jié)合《綱要》的具體要求,我設(shè)計了如下三維目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):能夠激發(fā)對大自然的愛。

  2.能力目標(biāo):通過本次活動,發(fā)展觀察能力。

  3.認(rèn)知目標(biāo):知道竹子的不同用途。

  根據(jù)以上對教材和活動目標(biāo)的分析,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點,本次活動的重點是知道竹子有哪些用途。

  二、說學(xué)情

  在活動中,幼兒的身心發(fā)展特點是教師首要考慮的因素,因此,在活動開展之前,我將對幼兒情況進(jìn)行簡要分析。

  大班幼兒活潑、好動,好奇心和求知欲都很強,已經(jīng)獲得了初步的抽象邏輯能力,能初步獲得外部事物之間的因果關(guān)系,動手能力也得到了很大的發(fā)展。我設(shè)計的活動,主要以幼兒的觀察、游戲為主,讓幼兒在觀察、游戲中知道竹子的不同用途。

  三、說活動方法

  《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動中,教師要采取尊重、交流、互動、共同建構(gòu)的方式,讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主體。因此,在本次活動中,我主要采用游戲法、觀察法等來進(jìn)行教學(xué)活動。游戲法是幼兒的主要活動,符合幼兒的心理特點和需要,運用游戲法可以讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在輕松愉快的氛圍中掌握知識。觀察法是幼兒初步認(rèn)識周圍世界,積累感性經(jīng)驗的重要途徑。

  四、說活動準(zhǔn)備

  具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助于事物的具體形象,才能幫助幼兒了解更多的竹子用途。根據(jù)這一特點,我主要準(zhǔn)備以下材料:

  1.掛圖和制作好的視頻;

  2.代表各種不同竹制品的頭飾;

  3.每人一個竹蜻蜓。

  五、說活動過程

  以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動過程的設(shè)計做鋪墊的,接下來我將說說我的活動過程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,以小朋友熟悉的熊貓博士為主人翁來創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行如下導(dǎo)入:竹子是熊貓博士的最愛,最近呀,熊貓博士又多了一項愛好,他呀,建了一座非常大的竹子家園,里面全是用竹子制成的物品,熊博士喜愛的不得了,逢人就說:竹子竹子真好用,它的用處多又多。

  多在哪里呢?小朋友們想知道么?那今天我們就有請熊貓博作為導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)竹子世界。

  以熊貓博士為主人翁進(jìn)行導(dǎo)入,即聯(lián)系了上次活動的內(nèi)容,同時也為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

  (二)自由交談,初步了解

  1.幼兒自由交談

  教師以熊博士的要求為由,向小朋友們提出問題:在我們的生活中,你們見過哪些用竹子制成的物品?鼓勵幼兒積極回答,并對幼兒的回答及時給予鼓勵。

  2.出示圖片,集體交流

  教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境:剛才我們的談話呀,熊博士都聽到了,他說,他見過的竹制品可比大家的還要多!比我們說的還要多,那還有哪些竹制品是我們沒見過的呢?小朋友們想不想知道啊?那我們就跟隨熊博士一起走進(jìn)他的竹子世界去看一看吧。

  出示圖片,提出問題:認(rèn)真的看一看,找一找,圖片上都有哪些東西是用竹子制成的?其中哪些是你以前沒見過的竹制品?先讓小朋友們互相說一說,再找人回答交流。

  這個環(huán)節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵幼兒觀察、交流,

  (三)集體討論,探討用途

  這個環(huán)節(jié)通過播放視頻,帶領(lǐng)小朋友們一起觀看,讓熊貓博士對竹制品用途進(jìn)行介紹。視頻結(jié)束,通過提問的方式讓幼兒進(jìn)行回顧。

  了解了竹子不同的用途后,通過打電話的游戲鞏固以上環(huán)節(jié),目的是讓幼兒在輕松愉快的活動中掌握竹子的不同用途。游戲開始之前,要向他們講明游戲內(nèi)容和規(guī)則:戴上標(biāo)有不同竹制品的頭飾,等待熊博士打來電話,他會講明需要什么,誰能滿足他的要求誰就要主動站出來。

  (四)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計如下:

  “叮鈴鈴,叮鈴鈴,電話鈴聲響起了,熊貓博士要休息,哪個工具站出來?”(椅子)

  “叮鈴鈴,叮鈴鈴,電話鈴聲響起了,熊貓博士要掃地,哪個工具站出來?”(掃把)

  ……

  這部分主要通過視頻和游戲展開,能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,達(dá)到寓教育于游戲的目的。

  (五)游戲活動,玩竹具

  最后帶領(lǐng)小朋友們一起玩竹蜻蜓,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本次的活動。

  六、說活動延伸

  為了保證幼兒學(xué)習(xí)的完整性、延續(xù)性,我會采用家園共育的方法,讓幼兒回家給自己的父母講一講竹子的功能。

  以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!

科學(xué)說課稿15

  我說課的課題是《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》,選自九年義務(wù)教育實驗教科書八年級第一單元課題二。

  本節(jié)說課共分八部分。

  第一部分:教材分析

  化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。會做實驗,是學(xué)生獲得化學(xué)知識,應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑,是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。

  本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段,也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史,了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟中的重要作用后,安排本節(jié)課,不失時機地引導(dǎo)學(xué)生親自探究,通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法,體會成功的喜悅,符合學(xué)生的心理特點,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),在整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,起著承上啟下的作用。

  第二部分:學(xué)情分析

  學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學(xué)生的生活實際中提煉出來的,會給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的,再加上八年級學(xué)生樂于探索,大膽實踐的優(yōu)點,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

  第三部分:教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

  知識與技能目標(biāo):1、能知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關(guān)鍵;

  2、能遵守實驗規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;

  3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

  過程與方法目標(biāo):親身操作、體會操作方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  第四部分:教學(xué)重點與難點

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié):

  教學(xué)重點:藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練,觀察能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)難點:操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

  第五部分:教學(xué)模式

  本節(jié)采用的教學(xué)模式是:問題情境—猜想與假設(shè)—制定計劃—進(jìn)行實驗—解釋與結(jié)論

  之所以采用這種教學(xué)模式,是因為它可以使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,并完成課程目標(biāo)。

  第六部分:教學(xué)手段

  本節(jié)運用投影儀和下列實驗儀器及用品:蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

  這些教學(xué)手段的運用,直觀、形象、簡單、易于操作,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。

  第七部分:教學(xué)流程

  分六個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)1:前測補救

 、偈裁词腔瘜W(xué)?

 、谑裁词腔瘜W(xué)變化?

  這兩個問題設(shè)計的理由是:它可以檢查學(xué)生對前面知識的掌握情況,為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙;同時,通過學(xué)生的分析回答,教師指出:我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學(xué)變化,它是什么呢?大家聽我講一個故事:從前某國有一位使者出使到另一國,面見國王,國王有意刁難使者,于是出了這樣一題:“我給你一塊硬幣,去給我買東西,并使買回的東西必須能充滿整個皇宮!蓖瑢W(xué)們,請發(fā)揮你的聰明才智,想一想買什么東西才能滿足國王的要求,好使這位使者免遭殺身之禍呢?學(xué)生討論,但提出的方案都一一被否決,最后教師點題:這位聰明的使者想了一下后,馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴,并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮,解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們,燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

  這樣,通過一個故事引入了新課,并使學(xué)生興趣高漲,有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想

  同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭,你注意觀察過它嗎?

  教師出示投影內(nèi)容:探究一:蠟燭的外觀,包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等;

  探究二:蠟燭的燃燒過程中,火焰各層的顏色是否相同,各層溫度高低如何進(jìn)行實驗驗證?

  探究三:蠟燭燃燒的生成物是什么?如何驗證?

  探究四:蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何?熄滅后的煙能否被點燃呢?

  利用投影,出示問題,并持續(xù)實驗過程始終,保證實驗圓滿完成。

  問題提出后,教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設(shè)置,因為它的熟悉,能夠吸引學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點,并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

  環(huán)節(jié)3、驗證猜測,學(xué)生實驗

  第一步:知識準(zhǔn)備,教師提出本節(jié)課用到的知識。

  二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;

  第二步:閱讀教材,明確實驗過程。

  在課前,學(xué)生有過預(yù)習(xí),但鑒于學(xué)生的年齡特點,缺乏系統(tǒng)性,再讓學(xué)生閱讀教材,明確過程,使學(xué)生實驗時能做到心中有數(shù),避免盲目。

  第三步:設(shè)計實驗報告。

  由于學(xué)生第一次設(shè)計實驗報告,教師指出設(shè)計重點。并提示可參照教材提示,也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

  第四步:設(shè)計方案,學(xué)生實驗。

  教師明確要求:提示學(xué)生觀察時注意運用除味覺外的所有器官,盡可能從多角度對實驗進(jìn)行觀察,注意觀察的順序和角度,做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實驗,重點完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視,并參與到學(xué)生中,和學(xué)生一起活動,使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員,從而體現(xiàn)生生互動,師生互動的理念。

  環(huán)節(jié)4、交流與合作

  組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流,比較誰觀察到的現(xiàn)象多,誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會合作。

  環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果,得出結(jié)論,驗證猜測

  教師鼓勵學(xué)生大膽描述,鼓勵學(xué)生補充不足。

  通過實驗與分析,師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題?隙▋(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化,同時伴隨著物理變化,以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識的聯(lián)系。

  環(huán)節(jié)6、知識回顧,總結(jié)提高

  教師鼓勵學(xué)生獨立對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧,總結(jié)自己的收獲,然后全班交流。教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價,鼓勵優(yōu)點,指出不足。

  通過觀察和學(xué)生總結(jié),使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時需要掌握以下要點:

 、 ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵,其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

 、陉P(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

  ③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象,對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述,并進(jìn)行比較和分析,以得出可靠的結(jié)論。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的,避免有些學(xué)生只是出于好奇心,課堂看熱鬧,無收獲的現(xiàn)象,使學(xué)生真正體會探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。

  第八部分:板書設(shè)計

  我采用的是要點式板書,它簡明扼要,突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標(biāo)。

【科學(xué)說課稿】相關(guān)文章:

《杠桿的科學(xué)》說課稿01-06

《科學(xué)探究》說課稿07-06

科學(xué)探究說課稿07-12

科學(xué)探究:說課稿01-05

《科學(xué)》說課稿范文02-24

《杠桿的科學(xué)》說課稿02-27

科學(xué)說課稿11-07

科學(xué)探究說課稿07-12

科學(xué)說課稿06-16

科學(xué)說課稿06-15