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《花鐘》說(shuō)課稿15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《花鐘》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《花鐘》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。
具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。
課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�、僬Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�、谥庇^感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？ 逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。
a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b．朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）
�、陧槃�(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
據(jù)理推測(cè)，合理想象
�、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。
�、谌嘟涣�。
當(dāng)堂作業(yè)
�、賹W(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
b．書寫生字。
�、谔顚懢渥樱w會(huì)表達(dá)。 填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
課后延伸
�、賹W(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
�、诔瓕懺~語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
《花鐘》說(shuō)課稿2
一.教材
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。 選擇本篇課文的理由
1. 語(yǔ)言優(yōu)美，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞準(zhǔn)確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。
2. 本篇課文綜合了語(yǔ)文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。
3. 條理清晰，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。
二.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
四.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的關(guān)鍵，必須簡(jiǎn)單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受，積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，學(xué)習(xí)生字 艷 ，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板
書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2.接著，通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，然后把詞語(yǔ)送回課文，指名分段朗讀，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。
�。ㄈ┭凶x第一段
第一段按時(shí)間順序描寫，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確多樣，知識(shí)點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。
1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開(kāi)放的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái)，讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。
2.比較品讀：
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中，教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。
然后出示兩段不同的文字，讓學(xué)生比較感受文本語(yǔ)言的細(xì)膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開(kāi)笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象讀、表演讀，使詞語(yǔ)理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。
3.拓展說(shuō)話：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。因此，我打算根據(jù)班級(jí)情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
4.升華感情：在有了不同的體會(huì)后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀。
�。ㄋ模┭凶x第三自然段
1.指名說(shuō)說(shuō)什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。（幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，完成練習(xí)
為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)的作業(yè)。
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來(lái)使用。那么到底為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1. 接下來(lái)，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語(yǔ)，看看書寫是要注意什么。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字。（在生字本上抄寫三遍）
2. 完成課堂一，二兩題。
板書設(shè)計(jì)
13 花鐘
現(xiàn)象 不同的花開(kāi)放時(shí)間不同
原因 溫度、濕度、光照 動(dòng)物活動(dòng)
應(yīng)用 花鐘
《花鐘》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
二、學(xué)情分析：
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí)，熟讀成誦；
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說(shuō)預(yù)期效果：
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
《花鐘》說(shuō)課稿4
【教材簡(jiǎn)析】
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
【教學(xué)方法】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書“鐘”，你都見(jiàn)過(guò)什么鐘?
2、今天給大家?guī)?lái)了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，
面各色鮮艷的花，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀這些詞、搶讀、開(kāi)火車讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字，你覺(jué)得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。
著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬�！靶�、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。
(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
(課文寫了許多花開(kāi)放的時(shí)間是不同的;花開(kāi)放時(shí)間不同的原因)
2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來(lái)畫一畫，讀一讀。
(1)找一找花鐘里藏著哪些花?
(2)看圖，認(rèn)識(shí)花，感知花的美麗。
一起說(shuō)花的名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷，好看，美麗等等)
(3)默讀課文，想想這些花是怎么開(kāi)放的?(出示課后題)填空
(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
為什么喜歡這一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。
艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉
為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開(kāi)的氣勢(shì)
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀。
月光花舒展開(kāi)自己的花瓣
請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。
6、再來(lái)讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了，五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了，七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?
小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如說(shuō)：牽�；ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開(kāi)放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫，會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果。
(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力。
1、同學(xué)們看這段話最后，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，是什么號(hào)?他告訴我們
什么?
你們?cè)谡n下搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，并試著用書上的語(yǔ)言來(lái)形容一下�？茨囊唤M的語(yǔ)言最美。
可以仿照書中第一段來(lái)寫。
第二課時(shí)
一、回憶引導(dǎo)生疑
1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。
為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)
2、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概，左右，往往，有……的危險(xiǎn)
4、體會(huì)朗讀第三段。
四、再讀全文，總結(jié)拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。
五、作業(yè)：
1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。
《花鐘》說(shuō)課稿5
各位評(píng)委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《花鐘》。（板書題目）
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的`三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)
生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
我播放課件的首頁(yè)，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文題目。
然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。
第二，整體感知，理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。
先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。
接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，并劃出來(lái)。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的，有選擇地理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語(yǔ)句，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會(huì)感到枯燥。
第三，文本研讀，品味語(yǔ)言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。
首先，問(wèn)學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。
再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無(wú)描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇花開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語(yǔ)句的好處，感受文章的語(yǔ)言美。
接著，課件出示鐘面，老師說(shuō)出時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出哪種花開(kāi)，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語(yǔ)句。
最后跟學(xué)生們說(shuō)“課本中的花開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，我們感受到的花開(kāi)放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思�！辈⑴e一些列子，讓學(xué)生練一練。
根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，比如“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語(yǔ)句。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過(guò)程中欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)句。用課件播放描寫花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)文審美素養(yǎng)。
第四，拓展延伸，課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語(yǔ)各2次。
讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)四季。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來(lái)，和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
七、說(shuō)板書
總的來(lái)說(shuō)，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、學(xué)得更有效。以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
《花鐘》說(shuō)課稿6
《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué)、。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。
1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。
2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識(shí)生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。
3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽(tīng)課的老師帶入了一個(gè)花的世界。
4、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語(yǔ)言。
6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)孩子們提問(wèn)的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開(kāi)花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說(shuō)得也很棒。
5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練�？傊@是一堂很實(shí)在的語(yǔ)文課。
兩個(gè)小小的建議：
課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開(kāi)了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）
我覺(jué)得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來(lái)，體會(huì)用詞的美妙，學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。
然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺(jué)學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來(lái)得更實(shí)在。
《花鐘》說(shuō)課稿7
一、依標(biāo)扣本，說(shuō)教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的第一篇主體課文《花鐘》�！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
今天，我主要是說(shuō)第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
二、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
四、以學(xué)定教，說(shuō)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x美文識(shí)花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開(kāi)的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè)和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽牛花的句子時(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽牛花”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡描寫萬(wàn)壽菊的句子時(shí)，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說(shuō)：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來(lái)范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物的能力。
4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。
為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ姟�
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
�。�2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4．說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè)，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。
�。ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ�
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3．最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí)，我會(huì)推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等�？傊虩o(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。
《花鐘》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。
1、教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)
能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
�。�2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：
�。ǎ保┦裁词腔ㄧ�？
（２）花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
�。ㄈ┬〗M合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。
比較品讀：同樣寫花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段�，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
�。ㄋ模┳宰x自悟，自主解疑
通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說(shuō)資源運(yùn)用
1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
《花鐘》說(shuō)課稿9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)�！保�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解語(yǔ)句的表達(dá)，會(huì)寫生字，詞。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、語(yǔ)言引入：鮮花是我們喜愛(ài)的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_(kāi)放的時(shí)間嗎？
4、接下來(lái)讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，并且看看課文還告訴了我們那
些奧秘。展示標(biāo)題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬├首x一段，理解一段
1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題�；脽羝�13
�。�1）講了哪幾種不同的花？
�。�2）作者是怎樣寫花開(kāi)的？
�。�3）他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
2、解決第一個(gè)問(wèn)題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。
學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.
3、聽(tīng)錄音思考第二個(gè)問(wèn)題“作者是怎樣寫花開(kāi)的？”展示幻燈片15
學(xué)生回答。展示幻燈片16
4、解決第三個(gè)問(wèn)題“他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？”
學(xué)生回答，展示幻燈片17
5、“你們想不想看一下這些花開(kāi)放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片18-26
6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放呢？”
（二）、順勢(shì)深入，探究解惑
1、帶著問(wèn)題“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27
2、下面聽(tīng)一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽(tīng)的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。
學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28
3、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放是不是很有趣呢？下面我們來(lái)聽(tīng)一下作者是怎樣結(jié)束本課的。幻燈片29
三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)各種花開(kāi)放的時(shí)間�；脽羝�30
四、練習(xí)
�。ㄒ唬┪覀兡懿荒苡貌煌恼f(shuō)法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片31-32
學(xué)生解答，展示幻燈片33-34
�。ǘ┻B一連展示幻燈片35
五、作業(yè)
�。ㄒ唬┳鲆蛔稣n后第3題
（二）背誦第一自然段
六、板書
不同時(shí)間開(kāi)放
13 花鐘 溫度、濕度、光照
有趣
原因
動(dòng)物活動(dòng)
《花鐘》說(shuō)課稿10
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽�；�、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過(guò)程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì)，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谌匀欢蔚奶幚恚�
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過(guò)漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒(méi)有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┑谝蛔匀欢蔚奶幚�
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開(kāi)放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫花開(kāi)的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對(duì)花開(kāi)的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開(kāi)了，但因?yàn)樗捎昧吮扔�、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來(lái)覺(jué)得特別美，而且沒(méi)有重復(fù)、單調(diào)的感覺(jué)，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開(kāi)了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開(kāi)了這種表達(dá)太過(guò)于單調(diào)，用學(xué)生的話說(shuō)：“讀起來(lái)沒(méi)有味道，而書本上的寫法就讓人覺(jué)得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞�，那么給人的感覺(jué)也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開(kāi)的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺(jué)得課文這樣寫，會(huì)讓人讀起來(lái)覺(jué)得參差有序，不會(huì)太過(guò)于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開(kāi)花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開(kāi)花�！边@三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺(jué)得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
《花鐘》說(shuō)課稿11
一、教材分析
《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、教材處理
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂(lè)趣盎然而又有所收獲。
三 、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文 。
過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
五、說(shuō)教法學(xué)法
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開(kāi)放了，什
么時(shí)間開(kāi)放，用這樣的句式，一串下來(lái)，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺(jué)，再讓大家一起來(lái)對(duì)照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒(méi)變，但味道變了、節(jié)奏變了、語(yǔ)言的美感變了。大家通過(guò)比較品評(píng)，體會(huì)到這樣寫的妙處，自然水到渠成。
說(shuō)學(xué)法
1、進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
2、采用不同形式，不同要求地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀了解花的知識(shí)，讓他們?cè)诓煌问降闹R(shí)拓展中互相幫助。
六、教學(xué)手段
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿好奇。學(xué)生對(duì)花感興趣，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學(xué)生興趣 。
七、說(shuō)教學(xué)流程
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言（4）課外拓展
具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
一、 激趣導(dǎo)入
1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。
二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課
中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。
根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人�！�
出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花
——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
�。�1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??
自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（開(kāi)了用得太多，單調(diào)，太煩了）
�。�2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力
讀一讀，畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人
文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運(yùn)用
積累：填填課文中的句子。
運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
四、 課外拓展
搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過(guò)用的過(guò)程，語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能，是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑�！�
八、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，
我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開(kāi)放的時(shí)間
不同
花
原因 溫度 、 濕度、 光照
昆蟲活動(dòng)的時(shí)間
鐘實(shí)際運(yùn)用 修建“花鐘”
九、 課后反思 本課覺(jué)得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開(kāi)放了，什么時(shí)間開(kāi)放，用這樣的句式，一串下來(lái)，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、
枯燥、乏味的感覺(jué)，再讓大家一起來(lái)對(duì)照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒(méi)變，但味道變了、節(jié)奏變了、語(yǔ)言的美感變了。大家通過(guò)比較品評(píng)，體會(huì)到這樣寫的妙處，自然水到渠成。
遺憾的一點(diǎn)是在對(duì)課文的朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒(méi)有讀出課文的情感來(lái)。
《花鐘》說(shuō)課稿12
各位評(píng)委老師好，我要說(shuō)課的內(nèi)容是:三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》。
一、教材
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。
選擇本篇課文的理由語(yǔ)言優(yōu)美，輕易引起學(xué)生的朗讀愛(ài)好，通過(guò)充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。
本篇課文綜合了語(yǔ)文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。
條理清楚，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的愛(ài)好，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程（下面我就重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)進(jìn)
導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛(ài)好的關(guān)鍵，必須簡(jiǎn)單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受，積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2.接著，通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，然后把詞語(yǔ)送回課文，指名分段朗讀，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。
�。ㄈ┭凶x第一段
第一段按時(shí)間順序描寫，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞正確多樣，知識(shí)點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。
1、讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開(kāi)放的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái)，讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。
2、比較品讀：
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一題目來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中，教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。
《花鐘》說(shuō)課稿13
一、教材分析：
（一）教材內(nèi)容
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。 這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一） 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）
2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
3．交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4．揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）
5．讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。】
（二）自主朗讀 整體感悟
1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。
4．（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5． “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）
6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。】
（三）入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1．識(shí)花名
�。�1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
2． 品花時(shí)
（1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
�。�2）你們覺(jué)得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
（3）學(xué)生交流反饋。
�。�4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）
�。�5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳�，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了�！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開(kāi)
(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：) 凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣）
(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開(kāi)放的。
(5)填一填：（課件出示）
牽�；� 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬(wàn)壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開(kāi)放寫得具體、生動(dòng)
�。�7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫出它們開(kāi)放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開(kāi)放？
�。�8）賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。
（9）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
�。�10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。
（11）這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)。】
（四） 小組合作 互動(dòng)探究
1．用最快的速度朗讀第二自然段。
2．小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
3．指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4．在段中勾畫出原因，讀一讀。
5．作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！�
（五）激趣引申 課外拓展
大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。
1．課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺(tái)”上。
2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集資料、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。】
七、板書設(shè)計(jì)：
花鐘
開(kāi)花時(shí)間不同
溫度、濕度、光照，昆蟲活動(dòng)
句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
《花鐘》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念
“新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、
具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。
三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。
其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
（一）談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？ �。ǘ┞�(tīng)讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣 賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） �。ㄈ┥诌^(guò)關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） （四）入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間）。 A、讀讀這些句描寫花開(kāi)放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)?? B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??)（老師讀，自己讀讀，你覺(jué)得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺(jué)得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)；說(shuō)什么花開(kāi)，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答) 3）引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？ 4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫_____點(diǎn)，____花_______。） �。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） �。ㄎ澹┝�(xí)寫生字。 作者經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書寫。 3.師范寫“醒”字。 4.學(xué)生練寫“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來(lái)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀，小組開(kāi)火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。 三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。 《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。 選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。 新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。 根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是： 一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花 完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開(kāi)一扇窗，看到更美的風(fēng)景？ 教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。 二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。 二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花 在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美。 識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此，在掌握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)—— 三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花 我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題，靜靜地默讀課文。 如此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀思考解答疑問(wèn)。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。 四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花 葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。 體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開(kāi)，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開(kāi)笑臉”等，來(lái)一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫詩(shī)，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。 接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。 五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花 在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考，分別是： “置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段�！� “得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段�！� 并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語(yǔ)，以花鐘形式呈現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙， 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。 【《花鐘》說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 《花鐘》說(shuō)課稿07-30 花鐘說(shuō)課稿01-09 花鐘說(shuō)課稿07-12 花鐘的說(shuō)課稿11-28 花鐘的說(shuō)課稿06-12 花鐘說(shuō)課稿06-11 《花鐘》說(shuō)課稿06-11 花鐘說(shuō)課稿07-12 《花鐘》說(shuō)課稿11-18 《花鐘》說(shuō)課稿01-05
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