《揭開貨幣的神秘面紗》說課稿

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《揭開貨幣的神秘面紗》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《揭開貨幣的神秘面紗》說課稿1

　　一、教材分析

　　（一）地位作用

　　本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。全書共分“生活與消費(fèi)” 、 “投資與創(chuàng)業(yè) ” 、 “收入與分配”和“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”四個(gè)單元，基本的邏輯順序是：從消費(fèi)出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進(jìn)而給出進(jìn)行這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本背景──面向全球開放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。這樣，從消費(fèi)進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科邏輯。首先，從日常生活體驗(yàn)中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非�；钴S而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　（二）教材內(nèi)容

　　本框包括三個(gè)目題。

　　第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學(xué)生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當(dāng)一般等價(jià)物。面對(duì)神秘的貨幣，人們自然會(huì)追問它在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。

　　第二目：貨幣的基本職能。本目分析了貨幣具有價(jià)值尺度和流通手段的職能。同時(shí)讓學(xué)生了解什么是價(jià)格。明晰了貨幣的基本職能，那么貨幣在執(zhí)行其職能時(shí)以什么形式流通最合理呢？

　　第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點(diǎn)，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教材特點(diǎn)

　　選取了舊教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，高度濃縮；淡化了學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)化了生活邏輯。新教材強(qiáng)調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學(xué)生生活入手，通過學(xué)生的體驗(yàn)、歸納、形成學(xué)科知識(shí)，最后提升為理論邏輯。因此，新教材“生活——探究——理論——生活…… ”的編寫思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生們樂于探究，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

　�。ㄋ模┙逃�教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　識(shí)記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。

　　理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。

　　運(yùn)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當(dāng)如何正確地對(duì)待金錢。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　1 、學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能立。

　　2 、從一個(gè)具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。

　　3 、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　1 、重點(diǎn)：貨幣的基本職能。

　　2 、難點(diǎn)：

　�。�1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物

　�。�2）紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)

　　二、學(xué)生分析

　　高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí)，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。

　　三、教學(xué)方法

　　1 、教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。

　　2 、學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)流程

　　【情景導(dǎo)入】請(qǐng)同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價(jià)不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。

　　【活動(dòng)探究】

　　探點(diǎn)一、貨幣的本質(zhì)：

　　依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例──探究價(jià)值與等價(jià)物

　　多媒體展示案例情境：

　　假如：一般來說，打制石斧的人，一天能打制2把石斧；捕獵者，一天能捕捉4只野兔。打制石斧的人想用1把石掏換元4只野兔死狐悲；于是兩個(gè)人開始討價(jià)還價(jià)……

　　請(qǐng)你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個(gè)合適的交換比例，并說明理由。

　　探題：

　�。�1）石斧和野兔價(jià)值的大小是由什么決定的？

　�。�2）1把石斧價(jià)值多少是通過什么表現(xiàn)出來的？在這個(gè)交換關(guān)系中野兔起到了什么作用？

　　結(jié)論：

　�。�1）生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)形成了商品的價(jià)值。

　�。�2）在這個(gè)交換過程中，2只野兔充當(dāng)了1把石斧的等價(jià)物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價(jià)值。

　　感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生

　　利用動(dòng)漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對(duì)比較樂意接受的商品。

　　1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的缺陷。

　　2.展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當(dāng)一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

　　探點(diǎn)二、

　　貨幣的基本職能

　　活動(dòng)一：

　　模擬問價(jià)場(chǎng)景，感受貨幣的作用──貨幣價(jià)值尺度職能

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　一個(gè)人在賣衣服，各類繁多，不斷地有人來問價(jià)。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實(shí)在不耐煩了，干脆寫上了標(biāo)價(jià)牌。于是顧客自己看著標(biāo)價(jià)牌，邊看邊說出每種衣服的價(jià)錢。

　　模擬表演：請(qǐng)三位同學(xué)扮演顧客，一們同學(xué)扮演賣衣服的人。

　　探題：

　　1.哪種衣服價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

　　2.賣衣服的人說出來的和標(biāo)價(jià)牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？

　　3.在這個(gè)過程中你有沒有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？

　　結(jié)論：

　　1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。

　　2：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

　　3：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。

　　活動(dòng)二：

　　模擬以貨幣為媒介的交換，對(duì)比分析──貨幣流通手段職能

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演木匠、買桌椅的人和賣糧食的人，模擬表演下下場(chǎng)景：

　　場(chǎng)景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材帶回家。

　　場(chǎng)景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時(shí)沒有什么要買的�！睂㈠X帶回家。過了幾人月之后，他才到集市上購買糧食。

　　探題：

　　1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？

　　2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對(duì)商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？

　　3.如果木匠賣不掉桌椅，對(duì)他會(huì)有什么影響？他會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？

　　結(jié)論：

　　1：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對(duì)于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。

　　2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行，因此我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。

　　3：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。

　　綜合上述結(jié)論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價(jià)值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎(chǔ)上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。

　　探點(diǎn)三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用

　　活動(dòng)一：

　　剖析案例，分析交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

　　多媒體播放

　　宋代商業(yè)發(fā)達(dá)，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。

　　宋真宗年間，成都16家信譽(yù)較好、實(shí)力雄厚的商號(hào)制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進(jìn)行交易，16家商號(hào)保證隨時(shí)按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。

　　但是交子在使用過程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。 1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲(chǔ)備大量的金屬貨幣以務(wù)兌換。這是最早的紙幣。

　　探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)

　　結(jié)論1：交子能夠用來購買商品的一個(gè)重要前提，是憑借紙幣可以隨時(shí)兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號(hào)，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號(hào)。

　　結(jié)論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強(qiáng)制使用。

　　由此可見，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。

　　探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點(diǎn)。

　　結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點(diǎn)，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。

　　活動(dòng)二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發(fā)行量

　　1935年，國民，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。

　　最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45% �！按蠼诌^三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的`恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。

　　探題1：100元法幣最初能買兩頭牛，最后連一粒米都買不到，為什么會(huì)產(chǎn)生這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？

　　探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？

　　結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會(huì)導(dǎo)致物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序；如果過少，就會(huì)導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。

　　活動(dòng)三：

　　辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象──規(guī)范人民幣的使用

　　現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

　　.調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過假幣，并請(qǐng)他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇ā?/p>

　　調(diào)查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財(cái)。制販假幣既給我們?cè)斐闪私?jīng)濟(jì)損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對(duì)于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)習(xí)一些辨識(shí)假幣的知識(shí)。

　　【生活踐行】

　　情景體驗(yàn)：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動(dòng)廣告”、“兒童紙幣”。

　　行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個(gè)國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴(yán)重?fù)p害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛護(hù)人民幣，也要教育周圍的人愛護(hù)人民幣。

　　【探究作業(yè)】 向銀行工作人員或財(cái)會(huì)人員了解如何鑒別假幣。

　　五、板書內(nèi)容

　　揭開貨幣的神秘面紗

　　一、貨幣的本質(zhì)

　　1 、商品的含義及其與貨幣的關(guān)系

　　2 、貨幣的出現(xiàn)

　　3 、貨幣的含義、本質(zhì)及其基本屬性

　　二、貨幣的基本職能

　　1 、價(jià)值尺度：

　　2 、流通手段：

　　3 、貨幣的其他職能

　　三、紙幣

　　1 、鑄幣的出現(xiàn)及其發(fā)展

　　2 、紙幣的含義、本質(zhì)及其優(yōu)點(diǎn)

　　3 、紙幣發(fā)行量的決定及其影響通貨膨脹與通貨緊縮

　　4 、正確對(duì)待人民幣，打擊制造假幣的行為

　　5 、紙幣的發(fā)展

　　六、我為什么這樣上課

　　1 、對(duì)教材內(nèi)容的處理

　　依據(jù)課標(biāo)要求、知識(shí)跨度、學(xué)生認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容有增有減：減去了商品概念，增加了對(duì)價(jià)值和等價(jià)物內(nèi)容的處理，但是并不把它作為知識(shí)要求，只是為了讓學(xué)生在理解貨幣本質(zhì)時(shí)減少難度。

　　2 、教學(xué)策略的選用

　�。�1）運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

　　教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)（或者是有些學(xué)生并沒有體驗(yàn)──比如確定交換比例，但是它能夠和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，是可以體驗(yàn)的。），但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中進(jìn)行思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的交融。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)并形成知識(shí)的過程

　　從學(xué)生身邊的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與結(jié)果并重，知識(shí)與能力、方法并重的目標(biāo)。

　　也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和自主感悟，因此學(xué)生不僅“懂”，而且“信”，從內(nèi)心認(rèn)同、接受這些觀點(diǎn)和理論，進(jìn)而能夠主動(dòng)自覺地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)之中，有助于實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。

　　七、教學(xué)反思

　　1 、揭開貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟(jì)生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個(gè)框題的形式呈現(xiàn)，按要求應(yīng)該是一個(gè)學(xué)時(shí)完成的。但本框題涉及的重點(diǎn)知識(shí)有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價(jià)物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點(diǎn)及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個(gè)學(xué)時(shí)來完成的，現(xiàn)在用一個(gè)學(xué)時(shí)來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　2 、對(duì)于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價(jià)值還比較容易，而價(jià)值確實(shí)是很抽象的東西，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值不同于平時(shí)文學(xué)中所理解的價(jià)值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學(xué)生真正明白其中的真正意思。

　　3 、對(duì)于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學(xué)生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當(dāng)講述到擴(kuò)大的物物交換階段時(shí)候，將學(xué)生拉進(jìn)來，設(shè)想自己是原始人，親自進(jìn)行交換，體驗(yàn)物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗(yàn)到的東西印象才會(huì)深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進(jìn)而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學(xué)生易于接受，同時(shí)這樣的安排還會(huì)為學(xué)習(xí)貨幣含義、本質(zhì)作好鋪墊，教師不必過多講解學(xué)生自然能夠得出結(jié)論。

　　4 、一堂有效的教學(xué)最關(guān)鍵的就是合理、科學(xué)地引導(dǎo)，尤其是集體的引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的體驗(yàn)很重要，所以要采用多種形式的教學(xué)，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，最重要的應(yīng)是師生間思維、情感的互動(dòng)。

《揭開貨幣的神秘面紗》說課稿2

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容。

　　“揭開貨幣的神秘面紗”是人民教育出版社《思想政治必修一·經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”中第一課“神奇的貨幣”的第一框。

　　2.教材地位。

　　本框從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢”人手，了解商品貨幣理論，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　3.教材結(jié)構(gòu)。

　　本框題共三個(gè)目：“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”和“紙幣”。三個(gè)目題是層層遞進(jìn)的關(guān)系，邏輯性強(qiáng)，層次清晰，有助于學(xué)生對(duì)教材的把握。

　　4.教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)：貨幣的本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣的含義。

　�。�2）能力：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題以及提高鑒別假鈔的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，有不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠信、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　5.重、難點(diǎn)解讀。

　�。�1）關(guān)于商品。商品是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本概念，是貨幣的起點(diǎn)與重要基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性，是全課最基本的內(nèi)容。

　　學(xué)生不僅在理解商品概念上有理論難度，而且容易混淆物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品。

　�。�2）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。正確理解一般等價(jià)物這一概念，對(duì)于科學(xué)地揭示貨幣的本質(zhì)具有重要意義，是把握“神奇的貨幣”一課知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有理解了貨幣的本質(zhì)，才能進(jìn)一步理解商品和、價(jià)值規(guī)律的含義，使學(xué)生對(duì)貨幣有正確認(rèn)識(shí)，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。

　　（3）貨幣的基本職能。在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)貨幣理論中，貨幣的職能是與貨幣的起源和本質(zhì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，貨幣職能是貨幣本質(zhì)的具體體現(xiàn)�，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面都離不開貨幣，了解了貨幣的職能，可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的需要。流通手段和商品流通的關(guān)系學(xué)生如果死記硬背，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。(政治教案 )價(jià)格與價(jià)值關(guān)系在后續(xù)內(nèi)容中經(jīng)常被提到。

　�。�4）紙幣。在今天的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，人們經(jīng)常接觸的貨幣之一就是紙幣。因此，掌握有關(guān)紙幣的知識(shí)，才能更好地參與經(jīng)濟(jì)生活。紙幣的制作是有成本的，為什么又說紙幣沒有價(jià)值呢？紙幣作為貨幣符號(hào)能代替金屬貨幣的哪些職能呢？紙幣的流通為什么要有國家法律強(qiáng)制力量的保證？學(xué)生不容易理解。所以，掌握好紙幣對(duì)于更好地理解貨幣及其本質(zhì)有重要作用。

　　二。說教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　多媒體播放電影：《天下無賊》中的傻根想把打工賺的六萬元錢帶回家娶媳婦。他興致勃勃地來到商場(chǎng)買家電，放眼一看海爾標(biāo)價(jià)6900元，海信標(biāo)價(jià)3200元，長虹標(biāo)價(jià)2880元……（圖片+配音）傻根一番討價(jià)還價(jià)后付給商場(chǎng)2800元買走了長虹電視，5600元買走了筆記本電腦……傻根決定浪漫一把帶著媳婦歐洲度蜜月感受異國風(fēng)情，別人告訴他出國旅游必須到銀行兌換歐元或美元等外幣。（圖片+配音）最后，6萬元沒花完還剩1萬，太好了，存到銀行以備不時(shí)之需…從此，傻根過上了幸福的生活。（圖片+配音）

　　2.引領(lǐng)思維，合作探究。

　　（1）傻根搬回家的彩電、筆記本電腦為什么是商品？為什么筆記本電腦價(jià)格比彩電視高？

　　第一問學(xué)生很易答出花錢購買的，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出：用于交換。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：商家為什么不統(tǒng)統(tǒng)白送呢？學(xué)生想法很多，相互討論后，教師再進(jìn)行引領(lǐng)，商家付出勞動(dòng)要有回報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：勞動(dòng)產(chǎn)品。教師繼續(xù)追問，傻根為什么要買彩電和電腦呢？引領(lǐng)學(xué)生歸納出：使用價(jià)值。

　　第二問引導(dǎo)學(xué)生回顧前面提到的商家之所以不能白送是因?yàn)楦冻鰟趧?dòng)，即無差別的人類勞動(dòng)，生產(chǎn)電腦會(huì)付出更多的人類勞動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得：價(jià)值。

　�。�2）傻根的6萬元錢為什么可以買到彩電、電腦、出國旅游呢？

　　教師先設(shè)疑：你認(rèn)為歷史上先有商品還是先有貨幣？學(xué)生進(jìn)行辯論后，教師幫助學(xué)生澄清誤區(qū)，得出結(jié)論：先有商品。為突破難點(diǎn)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，教師引導(dǎo)學(xué)生做了個(gè)游戲，通過游戲體會(huì)物物交換的困難，探討貨幣的起源和本質(zhì)。在游戲中讓學(xué)生明白：交換比例不同引出等價(jià)物，交換雙方恰好需要對(duì)方的商品引出一般等價(jià)物，錢并不神秘，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物（對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確金錢觀教育）。在“一般等價(jià)物”含義中教師重點(diǎn)講解“一般”的兩層含義，一是它在市場(chǎng)上可以和“一切”商品交換，二是它可以表現(xiàn)“一切”商品的價(jià)值。這時(shí)突出兩個(gè)“一切”很必要。最后，啟發(fā)學(xué)生從剛才的分析中得出商品、一般等價(jià)物與貨幣的相同與不同點(diǎn)。

　　游戲：分角色扮演，體會(huì)復(fù)雜物物交換的困難和一般等價(jià)物出現(xiàn)的必要性。

　　一組代表（手中有書，但需要書立）

　　二組代表（手中有書立，需要字典）

　　三組代表（手中有字典，需要書包）

　　老師（手中有書包，需要書）

　　請(qǐng)各組的代表想盡辦法實(shí)現(xiàn)自己的需求。

　　（3）傻根娶媳婦的消費(fèi)過程體現(xiàn)貨幣的哪些職能？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材了解貨幣有哪些職能。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧傻根娶媳婦的消費(fèi)過程并提出問題：不同彩電的標(biāo)價(jià)不同，貨幣在執(zhí)行哪種職能？為什么商品前只擺放價(jià)格標(biāo)簽，而不是貨幣？幫助學(xué)生正確理解價(jià)值尺度職能。在傻根娶媳婦的消費(fèi)過程上教師繼續(xù)設(shè)問：傻根付給商場(chǎng)2800元買走了長虹電視，貨幣起到了什么作用？傻根買彩電時(shí)，商場(chǎng)會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？幫助學(xué)生明確流通手段職能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分流通手段與商品流通。假如你是彩電生產(chǎn)者，你怎樣做才能實(shí)現(xiàn)從商品到貨幣的“驚人一躍”對(duì)學(xué)生進(jìn)行利他的思想道德教育。貨幣還有其他職能，結(jié)合情境我又進(jìn)一步從三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問：①老板發(fā)的6萬元工資表明貨幣在執(zhí)行什么職能？②傻根歐洲蜜月之行為什么必須兌換歐元或美元等外幣③傻根把1萬元錢存在銀行表明貨幣在執(zhí)行貯藏手段的職能嗎？使學(xué)生明確貨幣的支付手段、世界貨幣和貯藏手段職能。

　�。�4）傻根這6萬元人民幣就是貨幣嗎？

　　播放視頻《中國古代紙幣的產(chǎn)生發(fā)展及消亡》。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己從視頻中提取信息，使學(xué)生知道紙幣的產(chǎn)生原因、發(fā)行者、違背貨幣流通規(guī)律發(fā)行紙幣的后果。在這一過程中懂得紙幣與金屬貨幣的最大區(qū)別是什么？既達(dá)成知識(shí)目標(biāo)又提高學(xué)生提取信息的能力。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生將視頻中偽造紙幣給以嚴(yán)厲的處罰和傻根勤勞致富進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，即對(duì)待金錢要取之有道。

　　3.歸納總結(jié)與反思。

　　教師結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。

《揭開貨幣的神秘面紗》說課稿3

　　今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神秘面紗》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用�！督议_貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元第一課第一框的內(nèi)容。它從學(xué)生的日常消費(fèi)行為入手，形象、生動(dòng)、系統(tǒng)的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識(shí)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也是能否引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)興趣的重中之重，因而本框題的內(nèi)容顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生樹立正確的金錢觀重要的意義。

　　二、說學(xué)情

　　下面我來談一談學(xué)情。高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　識(shí)記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的過程及紙幣的發(fā)行規(guī)律。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過聯(lián)系生活現(xiàn)象以及對(duì)具體材料的分析，認(rèn)識(shí)到貨幣的產(chǎn)生有其必然性，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣產(chǎn)生的歷史必然性。

　　【難點(diǎn)】

　　貨幣的本質(zhì)。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生在生活中都有購物的經(jīng)歷，錢在經(jīng)濟(jì)生活中叫做貨幣，詢問學(xué)生貨幣為什么能購買東西呢，它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習(xí)。

　　這樣的導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利引出主題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開。

　　1.貨幣的本質(zhì)

　　材料一：在日常生活中，我們經(jīng)常去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。

　　材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。

　　首先我會(huì)展示兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，寓學(xué)于樂。

　　2.貨幣的基本職能

　　接下來我會(huì)展示資料。

　　材料一：有一天，大學(xué)生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標(biāo)著醒目的價(jià)格，最后拿出現(xiàn)金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學(xué)，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。

　　我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考，貨幣執(zhí)行了哪些職能?

　　最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)是貨幣在我們生活中被應(yīng)用，但是學(xué)生很少知道其職能，同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　3.紙幣

　　我會(huì)出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請(qǐng)學(xué)生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎?

　　學(xué)生交流之后，師生共同總結(jié)，紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場(chǎng)上出現(xiàn)，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識(shí)別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。

　　之所有這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還要把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高辨別假幣的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)展示馬克思的經(jīng)典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高，使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。

　　內(nèi)容講授完畢，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：一是以“我的金錢觀”為題寫一篇小論文，二是請(qǐng)同學(xué)們到當(dāng)?shù)氐你y行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)和家人及其他同學(xué)分享，提高大家辨別假幣的能力。

　　通過布置這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力，增強(qiáng)同學(xué)們的分享意識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識(shí)的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　結(jié)束語：各位評(píng)委老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

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