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七年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2023-02-15 08:02:21 說課稿 我要投稿

七年級(jí)語文說課稿【熱】

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)語文說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語文說課稿【熱】

七年級(jí)語文說課稿1

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委老師,你們好,今天,我說課的題目是《山中訪友》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面,對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說明。

  一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

  第一點(diǎn):課文所處位置及作用。

  《山中訪友》是七年級(jí)語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

  鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼;另外,這篇文章描寫景物的語言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第二點(diǎn):教學(xué)目的

  這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  知識(shí)方面要求學(xué)生:①理解,積累課后詞語;如:“湛藍(lán),清澈,德高望重”等。

  ②有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

  能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

 、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

  德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

  第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,比如課文重點(diǎn)詞語,課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫,比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。

  二、接著,介紹一下教學(xué)方法:

  1、確定五法合一的教學(xué)方法

  新《大綱》中指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”因此,我根據(jù)課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問題導(dǎo)引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì)作者的.感情。

  2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)

  在教學(xué)過程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過直觀感受,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

  3、突出朗讀教學(xué)

  語文教學(xué)中,要注意語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇自讀課文,內(nèi)容較少,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測文章內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,然后精讀品味,鼓勵(lì)學(xué)生提問,再通過討論解決,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),這樣既理解了文章的內(nèi)容,又培養(yǎng)了語感,也體會(huì)了作者的感情。

  五、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┮胄抡n

  首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文,用有關(guān)課

  件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

 。ǘ┲v授新課

  在講授之前,讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出:

 、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?

 、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子,理解后積累下來。

  朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

 。ㄈ┚史治

  分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

  在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

  學(xué)生討論后明確:

  1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:

 。1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱:文章的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

  (2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),如:展開想象,將自己與樹木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛自然之情。

  (四)反饋練習(xí)

  要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)新練習(xí)

  假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

  (六)總結(jié)全文

  在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

七年級(jí)語文說課稿2

  一、說教材

  1、說課文所處的地位及作用

  《女媧造人》是初中語文第一冊第六單元中的第3篇課文它根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話袁珂以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出:“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神話帶有濃厚的幻想色彩

  課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始民對(duì)人類自身來源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋

  文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,并非一個(gè)神

  教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想像力上,可以通過其他類似的神話故事加以引導(dǎo),看圖片想像故事,更可以讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等,作另一種推測,進(jìn)行想像的訓(xùn)練

  我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、熟悉課文,生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用

 。2)、發(fā)揮自己聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想像創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

 。3)、引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣

  3、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)、體會(huì)神話故事中想像的魅力

 。2)、把握想像的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想像

  4、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié),收集神話

  教師:課件,朗誦背景音樂,兩個(gè)視頻文件

  二、說教學(xué)方法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文,體味作者豐富的想像力,感受神話的魅力激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),拓展想像力,培養(yǎng)健康情感,學(xué)會(huì)會(huì)說、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,感受中國燦爛、繁榮的`文化魅力

  2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái),運(yùn)用多種教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量

  在教學(xué)中,我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái),運(yùn)用多種教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)中央電教中心的《女媧造人》動(dòng)畫片,一個(gè)普通型的flash,這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生自讀課文時(shí)間段,營造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,促發(fā)思維的生成,并使他們充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力,品嘗想像帶來的喜悅培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”有目的地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料,豐富拓展文化知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

  3、教師應(yīng)講得少

  這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少主要通過學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想像特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像教學(xué)過程簡單來說就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文淺顯易懂,內(nèi)容非常有趣,體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開闊視野,增加知識(shí),激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,可以通過觀看視頻文件來拓展想像力,觀看圖片培養(yǎng)說話能力,更可以讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等,作另一種推測,進(jìn)行想像的訓(xùn)練整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法等

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)一個(gè)極富趣味的“人是從哪里來的”問題導(dǎo)入,緊扣教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生自主地思考、分析、討論問題,并在課文賞析后進(jìn)行想像力大考查使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既了解了神話的產(chǎn)生,掌握了想像的特點(diǎn),又培養(yǎng)了想像力

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬(dǎo)入課文

  先投影“人,是從哪里來的?”這個(gè)有趣話題,引出同學(xué)對(duì)此問題的理解和想像,(生答:達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、基督教的上帝創(chuàng)造了人、中國的女媧造人……)接著,打出課題《女媧造人》,辨析8幅中國古代神話圖,指出名稱(生答:盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想像奇特……)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想像,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女媧捏土造人的神奇

 。ǘ、了解神話、神話的產(chǎn)生

  神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事

  由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望同時(shí),這種奇特的想像也創(chuàng)造了古代的神話故事,并由此形成一幅簡單圖表,

  (三)、整體閱讀、感知故事情節(jié),初步感受想像的作用

  1、投影《風(fēng)俗通》中的兩則短文,引用作者袁珂的話“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧補(bǔ)天》的故事,請(qǐng)你們翻開課文讀一讀,切盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么”,“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友”,由此進(jìn)入“故事推薦”環(huán)節(jié)

  2、自由朗讀課文,繪聲繪色講述課文(播放背景音樂,看圖片說故事)

  3、研討課后練習(xí)一

  ①比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文研討課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力?

  ②四人小組討論要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,和《風(fēng)俗通》對(duì)比,以獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示(解題思路:先從文章中標(biāo)出神話故事中的內(nèi)容,其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容)

  ③交流后明確:更能體現(xiàn)作者的想像力的情節(jié),如:①女媧造人的具體過程;②人造出來之后歡欣喜悅場面;③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和

  喜怒哀樂等情緒……其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力

  4、探究閱讀,體會(huì)神話故事中想像的魅力

  美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想像的焦點(diǎn)女媧

  討論:結(jié)合文中想像的情節(jié),體會(huì)女媧形象完成句式:女媧是一個(gè)

  說明:同桌討論,踴躍發(fā)言,教師參考提示:勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

  再問:女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的,她是借助什么創(chuàng)造的?(明確:想像)

  5、結(jié)合女媧形象,體會(huì)想像的特點(diǎn)

  作者運(yùn)用怎樣的想像,才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?(明確:大膽奇特的想像,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想像,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會(huì)的情理所以想像要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理)

  教師打出圖表,將大膽奇特與合情合理,分別填在想像的兩邊

  6、拓展思維,試試你的想像力(設(shè)計(jì)三個(gè)情景,可逐一進(jìn)行,也可選做)

  情景一:欣賞圖片《后羿射日》,展開大膽奇特而又合情合理的想像,聯(lián)成一個(gè)趣味橫生的故事

  情景二:運(yùn)用創(chuàng)造性想像擴(kuò)寫《夸父追日》選擇一處情節(jié),寫片斷

  ……夸父拄著杖,去追趕太陽當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際,覺得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒有止住他想去喝北方大澤里的水,還沒有走到,就渴死了夸父臨死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林,為后來追求光明的人解除口渴……

  請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段,其他同學(xué)評(píng)析其中的想像是否符合要求(師生共議)

  情景三:借想像的翅膀,發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測,再編一則《女媧造人》的故事,去和袁珂比一比

  7、課堂小結(jié):

 。1)小結(jié):愛因斯坦曾說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像概括著世界上的進(jìn)步,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”大膽合理的想像不僅可以錦上添花,有時(shí)也能化腐朽為神奇古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏,有待大家去開采讓我們插上想像的翅膀,張開想像的雙翼自由飛翔

  (2)格言共勉①想像力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉——亞里士多德

 、谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂窳φ鞣澜!——奧斯本

  8、課外作業(yè):

  閱讀中外神話故事,體會(huì)其中的想像

  推薦書籍:袁珂《中國古代神話》、施瓦布(德)《希臘神話故事》、《山海經(jīng)》、《一千零一夜》

七年級(jí)語文說課稿3

  一、教材分析

  《第一次真好》是七年級(jí)上冊第二單元第七課第二篇課文,是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文通過兩個(gè)事例告訴人們第一次真好,第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩,有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí),材料的詳略安排,敘議結(jié)合的寫法,也是寫作的范文。

  二、學(xué)情分析

  剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷,對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼,但又往往僅停留在表層,難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,就是只滿足于對(duì)字詞句的理解和積累,而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難,除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握,主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵,與作者形成心與心的交流碰撞,讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試,感受生活的多姿多彩。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)提出:“語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展!边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、掌握本文中的生字詞

  2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

  3、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  四、教法學(xué)法

  教法

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:

  朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。

  合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,要讓學(xué)生成為對(duì)話的`中心,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。

  學(xué)法:

  采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。

  一、激趣導(dǎo)入:(3分)

  1、同學(xué)們,在我們的生活中會(huì)有許多的第一次,第一次的感覺會(huì)是怎樣的呢?

 。ǔ鍪菊n題:第一次真好,請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀題目)請(qǐng)問,你從題目中知道了什么?如果你是作者,你會(huì)寫些什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),通過釋題,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,快速進(jìn)入閱讀狀態(tài))

  2、作者簡介

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)、掌握本文中的生字詞

  (2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

 。3)、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

 。4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  4、檢查預(yù)習(xí)

  (1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)

  墮落()點(diǎn)綴()貪婪()姊妹()牙齦()

  雛形()豐碩()累累()沉甸甸()玲瓏剔透()冉冉()稀疏()苦熬()

  (設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  二、自學(xué)互動(dòng)

  集體朗讀,整理體把握文意。(初讀課文,整體感知。)

 。ㄒ唬┨骄拷涣1

  1、作者說第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語)找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好,好在”的句式說話。

  2、《第一次真好》寫了幾件事,哪些詳寫,哪些略寫?文中詳細(xì)敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請(qǐng)加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)

  展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。

  (二)探究交流2

  1、文中寫十姊妹孵出的小鳥時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?

  3、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  4、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:結(jié)合語境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。)

  三、展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。

  四、拓展、總結(jié)深化

  1、是否所有的第一次都要嘗試?

  2、大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?

  3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?

  4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說說好在哪?

 。ㄒ鈭D:讓學(xué)生說自己的第一次,有利于學(xué)生平時(shí)的積累,并說感覺,旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的人生觀)

  五、測評(píng)訓(xùn)練

  1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語,品味語言韻味。

  (1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸________在枝頭。

 。2)這景色不見得很美,卻是一幅秋日________畫。

 。3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。

 。4)有多少“第一次”值得你。

 。5)有多少“第一次”給你留下的印象。

 。6)第一次,第一次的感覺真。

  (7)愿你珍重__________________。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)

  六、作業(yè)

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。

  七、板書設(shè)計(jì)如下:

  第一次看到柚子樹及感受(詳寫)

  第一次看到小鳥孵出及感受(詳寫)

  第一次真好第一次露營、動(dòng)手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、

  看見自己的作品用鉛字印出來(略寫)

  總結(jié)全文,深化中心

七年級(jí)語文說課稿4

  一、說教材

  (一)對(duì)教材的理解

  《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩的音韻美。

  (二)目標(biāo)的設(shè)定

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

  能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

  二、說教法

  1、語感教學(xué)法。

  充滿濃厚的感情,感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。

  2、誦讀法。

  鑒賞詩歌的第一步就是讀!叭衷娖叻肿x”,教學(xué)中,教師采用配樂朗讀,學(xué)生練讀,到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀(展開聯(lián)想)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。

  三、說學(xué)法。

  1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,通過反復(fù)朗讀,品味詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

  2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。

  四、說教學(xué)程序。

  1、語感訓(xùn)練:

  語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:一是語感實(shí)踐,二是語感分析。語感實(shí)踐,就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言,這是語感形成的基礎(chǔ)。但是,僅有語感實(shí)踐是不夠的,為了使學(xué)生由無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”:語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,與思維訓(xùn)練結(jié)合,與審美陶冶結(jié)合,與語言知識(shí)傳授結(jié)合。

  我的課堂重視讀,不但要反復(fù)讀,而且還要背。在此基礎(chǔ)上,對(duì)語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析!八膫(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn).不搞架空分析,不是大講一通時(shí)代背景,不是大講一通祖國統(tǒng)一,但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問題,除了第一個(gè)問題的“時(shí)間順序”比較容易.其他都不容易,需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外,對(duì)詩歌的欣賞,讀出美感來就是一種審美:至于語文知識(shí)傳授,我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”,“是”在這里不是暗喻。

  2、想景悟情。

  鄉(xiāng)愁本來是一個(gè)抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)、海峽。

  創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩作中的.意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來感悟呢?展示:

  詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,要知道“一切景語皆情語”,更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

  我的第三個(gè)問題,將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來,就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味,用直白的手法寫出來就不叫詩了,原詩借助四個(gè)具體的事物,來寄托作者的鄉(xiāng)愁,顯得特別的形象,特別含蓄、婉轉(zhuǎn),耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味,讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

  這首詩初看起來就是愛情詩:兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛,我在苦苦地等待,你卻心不在焉,“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

  這首詩可以這樣理解:在那特定的社會(huì)環(huán)境中,人與人之間冷漠、無情,人與自然反而比較親近、和諧:“你看云時(shí)很近”。

  還可以這么理解:人往住不珍惜眼前所擁有的一切,總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

  3、歸納四種鄉(xiāng)愁

  展示:

  小時(shí)候----郵票,母子分離,對(duì)母親的思念:長大后——船票,夫妻分離,對(duì)妻子的依戀:后來——墳?zāi)梗缸铀绖e,對(duì)母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對(duì)祖國的眷戀。

  最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?

  (前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情,最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩,滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。)

  4、布置作業(yè)

 。1) 品味下列詩句,說說劃線的詞的表達(dá)效果。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

  鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

  鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

 。2)背誦這首詩。

  五、說板書計(jì)劃

  根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn):

 。ㄝd體)

  小時(shí)候 思念母親 小小的 郵票

  鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 (寄托在) 窄窄的 船票

  后來 追念母親 矮矮的 墳?zāi)?/p>

  現(xiàn)在 眷戀祖國 淺淺的 海峽

 。〞r(shí)間順序)(感情遞進(jìn)) (反襯)(事物大小)

七年級(jí)語文說課稿5

  一、情理結(jié)合說教材

  《散步》是七年級(jí)上冊第二單元第二篇課文,本單元以親情為主題,通過四篇不同國度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵!渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文,具有豐富的教學(xué)資源。

  首先,它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小,語言精美,而且內(nèi)容貼近生活,人物形象鮮活,很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  第二,它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說筆法,在敘述“散步”這件簡單的生活小事時(shí),通過運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法,使事件富有了曲折性和鏡頭感,引人入勝。同時(shí),在語言的運(yùn)用上,作者還善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫作”的資源。

  第三,它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下,很多家庭都是以孩子為中心,往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例,來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,反思自我,接受倫理和情感的教育。

  二、以生為本說策略

  根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn):一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,把握全文感情基調(diào);二是暢談朗讀感受,理解課文深層意蘊(yùn);三是運(yùn)用朗讀方法,品味本文優(yōu)美語言;四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,增加家庭幸福指數(shù)。

  為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語言這兩個(gè)重難點(diǎn),我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué),用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下:一是試讀課文,找出要素概事件;二是美讀課文,暢談感受最深處;三是品讀課文,體會(huì)散文語言美;四是走進(jìn)生活,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

  這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖:一是試讀課文,旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣、節(jié)奏,并要求學(xué)生迅速找出六要素,概括本文所寫事件;二是在美讀課文的過程中,要求學(xué)生抓住自己的讀后感,暢談感悟,從而多角度理解課文內(nèi)涵;三是品讀課文中的“對(duì)稱句”,體會(huì)語言的對(duì)稱美;四是學(xué)生通過家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),感受到自我在家庭中的存在感和重要性,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  在這四個(gè)活動(dòng)中,我通過朗讀法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)生活。其中,在暢談感悟環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí),發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生相互交流,相互幫助。

  三、以讀促學(xué)說過程

  本課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟。

 。ㄒ唬┰囎x課文,找出要素概事件。

  首先讓學(xué)生試讀課文,揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏,然后演讀,同學(xué)間互評(píng)互讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

  然后,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,概括本文所寫事件。學(xué)生不難概括:一家四口在初春的田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  本環(huán)節(jié)我以讀帶思,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┟雷x課文,暢談感受最深處。

  第一步驟的設(shè)計(jì),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后,我讓學(xué)生自由朗讀課文,引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受,要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來談。

  出示范例:“初春的田野”給我感受最深,你看,“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!薄八难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這些景物描寫點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī),傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨,還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

  在學(xué)生獨(dú)立思考后,我再把他們按座位分成幾個(gè)小組,要求他們采用小組合作探究的方式,將自己感受最深的地方朗讀出來,或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。

  學(xué)生展示時(shí),我引導(dǎo)他們通過談對(duì)一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象,引導(dǎo)他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊(yùn),深入思考文章的主旨和情味。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我歸納總結(jié):通過朗讀優(yōu)美的景語,我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野,感受到了勃勃生機(jī);通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀,我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩,一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人,一個(gè)年邁體弱,卻十分善解人意的慈祥老人,一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)理的年輕母親;通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句,我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命,而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。

  這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方,暢談自己的獨(dú)特感受,來分析人物形象,理解課文的深層意蘊(yùn),力求做到深入淺出。

 。ㄈ┢纷x課文,體會(huì)散文語言美。

  這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫外,主要還歸功于文中大量的對(duì)稱句。

  這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn),而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。

  出示范例:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的.話一樣。”

  根據(jù)范例,學(xué)生不難找出“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等對(duì)稱句。找出這些句子后,我讓男女生配合讀,然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用,并鼓勵(lì)他們寫一寫,運(yùn)用到自己的作文中。

  本文的語言除了大量運(yùn)用對(duì)稱句之外,還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如,“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用,增加了文章的幽默感和生活情趣;結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做,但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味,起到了言有盡而意無窮的效果。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí),也明確其作用,讓學(xué)生將這些寫法運(yùn)用到以后的作文寫作中。

  (四)走進(jìn)生活,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

  通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味,學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷,說說自己的家庭生活,可以是溫馨瞬間,也可以是相處困惑,提出來大家一起分享討論。

  然后,提出建議,希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案,給幾分鐘讓學(xué)生寫一寫,再拿出來在班上分享。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈,只需要像散步一樣自然、親切,有可操作性,能增加家庭幸福指數(shù)就行。

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說和寫,旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)心家人,尊重長輩,珍愛生命。

  四、淺文深教說感悟

  《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡短,意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事,卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍,弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

  這篇看似淺顯,卻意蘊(yùn)深厚的文章,如何教出深意呢?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本,品味優(yōu)美語句,透過生活小事,感知事件背后的親情,挖掘背后的生命。

  “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!被诿總(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同,對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同,所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí),我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容,用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

  由此可見,如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī),引導(dǎo)學(xué)社積極開動(dòng)腦筋,聯(lián)系文本,深入體悟,一篇看似簡單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。

七年級(jí)語文說課稿6

  教材理解

  《王幾何》是新近選入人教版語文七年級(jí)二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給他們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪!锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶懭擞浭碌牡奈恼。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課,通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師,就在這記述和描寫之中也表達(dá)了對(duì)幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解

  學(xué)情分析

  初一的學(xué)生經(jīng)過5-6年級(jí)的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品,能了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫簡單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文,所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后,這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字” “對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的.聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。”因此,我這堂課的設(shè)計(jì)總體思路就是讀、寫、說緊密結(jié)合,達(dá)到以讀促寫,在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法,學(xué)習(xí)用人物描來凸顯人物特征。

  教學(xué)流程:

  1、課前導(dǎo)入

  這個(gè)導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系,又自然引出教學(xué)內(nèi)容。

  2、檢查預(yù)習(xí)

  側(cè)重于對(duì)生字、多音字以及形似字的教學(xué)。

  3、初讀概括

  著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力,并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。

  4、研讀品味

  第一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。(要求:盡量說全面)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者選擇典型事例所帶來的表達(dá)效果。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):文中的王老師很獨(dú)特,他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現(xiàn)出來的?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫對(duì)凸顯人物形象特征所起的效果,為下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。

  5、細(xì)讀自寫

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,同時(shí)假設(shè)走上講臺(tái)的是自己的同學(xué),讓學(xué)生以身邊人作為寫作的對(duì)象,目的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),利于指導(dǎo)。

  6、感悟收獲

  這個(gè)環(huán)節(jié)是將口語交際教學(xué)落實(shí)在語文課堂教學(xué)中,在貼近生活的話題中學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際交流,同時(shí)說話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫作的收獲。

  7、布置作業(yè)

  再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn),以求突破或者跟進(jìn)指導(dǎo)。

七年級(jí)語文說課稿7

  一、說教材地位和作用:

  《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。

  課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  二、說教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。

  2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。

  過程與方法:

  1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力

  2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

  重點(diǎn):

  1。字詞的落實(shí)積累上

  難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

  三、說教法

  1.朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)!边@是學(xué)文言文的好方法。

  2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。

  四、說學(xué)法

  1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  五、學(xué)情分析

  這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

  六、說教學(xué)理念

  1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。

  2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的.內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

  七、媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┰O(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時(shí)間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)

  口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

 。ǘ┱w感知:

  1.教師范讀:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來加以糾正。

  2.學(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問題:

 。1)全文圍繞哪個(gè)字來寫的?(善)

 。2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而

  (3)有三個(gè)故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

  (三)合作探究:多媒體問題:

  1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。

  2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。

  狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。

  3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來

 。ü膭(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。

 。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)

  方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。

  注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。

  如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。

七年級(jí)語文說課稿8

  一、說教材分析

  1、教材簡析

 。ū菊f課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

  2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美

  3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:

  a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  2、揣摩精美詞句,品味語言的美

  b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

  二、說教法學(xué)法

  1、教法

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

  教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

  2、學(xué)法

  先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說教學(xué)過程

  (一)、如何導(dǎo)入

  結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

  出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

  ――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

  (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)

  (二)、出示目標(biāo)

  (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

 。ㄈ、朗讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

  2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

 。ā奥牎焙汀白x”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季節(jié)呢?

  C、散步的地點(diǎn)?

  D、散步中發(fā)生了什么事情?

  E.結(jié)果如何?

  (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

 。ㄋ模、研讀課文 探究主旨

  1、你說說這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?

  ――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

 。1)“我”聽母親的:

 。2)母親聽孫兒的:

  (3)妻子聽“我“的:

 。4)兒子聽“我”的:

  2、那么究竟聽誰的呢?

  ――由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長輩來說,是“愛幼”;對(duì)子女來說,是“尊老”。

  3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來的,就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

  ――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

  ――“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體的。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

 。ㄎ澹、探究課文,品味語言

  本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

  1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

 。1)寫景的句子

  ――對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

  ――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

 。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

  ――“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

 。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

  ――有的濃,有的淡。

  ――我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ――我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的'兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  ――我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  ――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

 。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

 。、朗讀課文,加深體會(huì)

  通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

 。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

  2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

  提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

 。1)“我”是個(gè)中年男子。

 。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物的。

  (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

  (語氣:溫和,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低)

  3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

 。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

 。ㄆ撸、拓展升華,擁抱親情

  1、通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

  (教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。)

  (八)、課堂小結(jié):

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  ――自由回答,言之有理即可。

  2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

 。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)

 。ň牛、課后作業(yè):

  1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

  2、在課外閱讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級(jí)語文說課稿9

  一、關(guān)于教材

  1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。

  《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物,激發(fā)起他們關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的感情!端蓸浣瘕斪印芬晃耐ㄟ^準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子,使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等,喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注,激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

  2、教學(xué)目的

  根據(jù)本文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的:

  (1)有心情地朗讀課文,歸納綜合松樹金龜子的特點(diǎn)。

  (2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察,相識(shí)松樹金龜子的發(fā)音原理。

  (3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語言。

  (4)探究蟲豸界的有關(guān)知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)大天然的熱愛。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)從視察入手,抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來科學(xué)闡明。

  (2)一些生物學(xué)術(shù)語;本文的寫作特色。

  4、課本課本處置處罰

  (1)課時(shí)擺設(shè):兩課時(shí)

  (2)教學(xué)假想:

  本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,相識(shí)作者,感知課文布局,熟習(xí)松樹金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件,資助學(xué)生明白松樹金龜子的生活習(xí)性,婚戀生活,發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會(huì)作者對(duì)金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,領(lǐng)會(huì)本文闡明語言的生動(dòng)、形象,引提倡他們關(guān)愛動(dòng)物、掩護(hù)動(dòng)物的熱情。

  二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用

  為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)癥下藥,我接納以下要領(lǐng)教學(xué):

  1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí),我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢,牢固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容,開端掌握課文內(nèi)容,再舉行小組討論,使全體學(xué)生積極到場并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容,再由小組保舉學(xué)生作答。

  3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題,別人作答,激發(fā)起學(xué)生參與熱情,逐步引導(dǎo),逐漸深入理解。

  通過以上多種教法的采用,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹,只有對(duì)課文內(nèi)容完全理解了,才能便于指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)才能把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量,富有表情。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、金龜子的圖片,讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測,我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,插入大量圖片、動(dòng)畫素材,使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣,運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的`不足,方便清晰地展示問題,板書或提示內(nèi)容,給學(xué)習(xí)以深刻的印象。

  三、學(xué)法

  根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲豸類),我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片,讓學(xué)生看看,使學(xué)生對(duì)其形狀有了開端印象。再通過提問法,討論法,朗讀法的教學(xué),深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容,末了上升到喚起學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷,并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去,還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。

  四、教學(xué)步伐

  第一課時(shí):

  導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文,團(tuán)體感知文章布局→相識(shí)松樹金龜子的形狀特性

  第二課時(shí):

  查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局,領(lǐng)會(huì)寫作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。

  課文重要內(nèi)容

  松樹金龜子的生活習(xí)性,分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。

  寫作特色:

  1、運(yùn)用作比力的闡明要領(lǐng)。

  2、抓住事物特性睜開闡明。

  3、正確、生動(dòng)、形象的語言。

  五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果

  盼望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,能明白掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫作特色,細(xì)致視察某一動(dòng)物,細(xì)致它的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性等,寫一篇小漫筆。

  六、板書設(shè)計(jì):略

七年級(jí)語文說課稿10

  我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》,它是初中語文(人教版)七年級(jí)下第五單元的課文,這是一篇自讀課文。

  一.教材分析

  1.教材的位置及課文的特點(diǎn)

  本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險(xiǎn)阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步!兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上,踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

  2.目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  知識(shí)目標(biāo):①了解這次登峰的概況和意義

  能力目標(biāo): ②體會(huì)數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)文中登峰的艱難

 、垠w會(huì)文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于獻(xiàn)身的精神

 、軇⑦B滿這一人物的分析(沒有登上文章卻重點(diǎn)寫)

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊(duì)員的大無畏精神

  這五個(gè)方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況,確定③是重點(diǎn),④是難點(diǎn)。

  3.說學(xué)情

  初一的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的豐富。但對(duì)于篇幅過長的文章,馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度,教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

  二.說教法

  根據(jù)大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題,并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下:

  1.情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗(yàn)登峰的艱難。

  2.朗讀法:通過反復(fù)朗讀,帶著感情的朗讀,理解登山隊(duì)員的艱辛。

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  三.學(xué)法指導(dǎo)

  當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí),而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與,相互學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)法具體如下:

  1.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

  2.朗讀法:反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

  四:說教學(xué)過程

  我的教學(xué)由導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

  (一)導(dǎo)入(2分鐘左右)

  好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺(tái)先叫座,本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》,讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,直切主題,干脆利落的效果。(時(shí)間較長,故未上課時(shí)便可播放)

  (二)說課文學(xué)習(xí)

 。ㄔO(shè)想)我設(shè)計(jì)了四大版塊,分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對(duì)你說……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。

  1.關(guān)于本文的背景資料,我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快(解決目標(biāo)一)(3分鐘左右)

 。ㄔO(shè)想)通過此版快,讓學(xué)生在對(duì)珠穆朗瑪峰有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)識(shí)并了解1960年5月的這次登峰運(yùn)動(dòng)。

 。▋(nèi)容)①珠峰知識(shí)簡介(學(xué)生先談,教師最后進(jìn)行歸納,整理和總結(jié))

  ②攀登珠峰的歷史背景介紹

  2.關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),我設(shè)置了“小小解說員”版塊(解決目標(biāo)二)15分鐘左右)。

 。ㄔO(shè)想)通過這個(gè)版塊,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,明確數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)攀登的艱難。

 。▋(nèi)容)①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用

  “勾畫圈點(diǎn)法”,找出關(guān)鍵的句子)從以下方面向?qū)W生講明:

  突擊隊(duì)員們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著零下30多度攝氏度的嚴(yán)寒,在陡滑巖壁上登攀,他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。

  在這樣的高度上,做任何一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。

  他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示,氧氣的容量已經(jīng)不多。

  而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間,卻長達(dá)三個(gè)小時(shí)。

  ……

  ……

  (學(xué)生找到這些句子,談了自己的感受后,通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)攀登的艱難,特別注意這些句子中的數(shù)字的作用)

 、诩热蝗绱似D難,是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登?

 。椴还钾(fù)祖國和人民的重托,為追逐心中的夢想,堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印,不能讓外國人瞧不起我們中國)

 、塾^看當(dāng)時(shí)拍攝的記錄片(更直觀,加深了對(duì)攀登過程的了解以及對(duì)他們艱難的體會(huì))

  3.關(guān)于文章的人物形象,設(shè)置了“劉爺爺,我想對(duì)你說……”版塊(解決目標(biāo)三、四)(20分鐘左右)

  (設(shè)想)通過此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究過程中提高能力(分析人物性格的特點(diǎn)),體驗(yàn)情感(評(píng)價(jià)人物形象,學(xué)習(xí)他們的精神)。

 。ㄟ^渡)(課件圖片:登峰四人的照片,只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照)同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照?(因?yàn)樗麤]有登上頂峰,所以當(dāng)時(shí)的報(bào)紙沒有刊登他的照片)

 。▋(nèi)容)

 、賱⑦B滿為什么沒有登上頂峰,是他自己放棄了嗎?

  (不是。劉連滿是為了不拖累這個(gè)集體,讓其他人能完成任務(wù),而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機(jī)會(huì),而這也成了他一生最大的缺憾。)

 、趧⑦B滿的哪些行為感動(dòng)了你?你有什么話想對(duì)作品中的人物或大家訴說?

  這時(shí),劉連滿突然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊(duì)員期間,采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前,讓別人踩在他的肩膀上……

  ——為了團(tuán)隊(duì),為了能完成任務(wù),他毅然成了別人的人梯,顯示出他有著崇高的集體主義精神。

  他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸,戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣,他又掙扎著坐了起來,用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

  ——在有機(jī)會(huì)活著,渴望活著的時(shí)候,他卻毅然將活著的機(jī)會(huì)留給了戰(zhàn)友,也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

  ……

  ……

  4.關(guān)于拓展延伸,我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊

 。ㄔO(shè)想)讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運(yùn)動(dòng)員,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

 。▋(nèi)容)老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情,并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片,學(xué)生說說你的感受,談?wù)勸R洛里這么做是否值得?

  (三)說練習(xí)

  1.查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料,并在全班內(nèi)交流

  2.小作文

  學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨,請(qǐng)以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文

七年級(jí)語文說課稿11

  一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

  我認(rèn)為周國平先生是一位哲人,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊第二單元的第三篇文章,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:

  1.這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語言,精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語言的感受能力;從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用,豐富學(xué)生的語言,提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

  3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體,編者延續(xù)第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實(shí)在這個(gè)過程中,學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn),易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1.了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

  2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

  3.繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  4.正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3;目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “教材無非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。“整體閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑,再進(jìn)行集體研討釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。

  我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。

  四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對(duì)于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的,因此,本課十分注重以下五點(diǎn):

  1、用普通話正確大聲地讀,要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

  2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

  3、加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。

  4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、揭示目標(biāo)

  3.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):

  ①看導(dǎo)語,默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過屏幕板書復(fù)述故事,概括寓意

 、诜纸巧首x課文《落難的王子》,注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3,接觸難點(diǎn);

 、蹖W(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶,再進(jìn)行集體探究釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3及重點(diǎn);

 、芨鶕(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象,比賽編寫寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn);

 、菰⒀晕捏w小結(jié),布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七年級(jí)語文說課稿12

  一、說教材

  1、教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、能力目標(biāo):

  使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。

  2、情感目標(biāo):

  使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。;

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是:

  1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩的`凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  本課的難點(diǎn)是:

  使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、說教法:

  1、明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維;

  2、指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);

  3、提問探究、小組合作探究、,引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法;

  4、小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

  5、練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

  6、手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學(xué)課件,已“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

  五、說學(xué)法:

  1、朗讀感悟,感受音樂美。

  2、探究內(nèi)容,理解意境美。

  3、探究寫法,領(lǐng)悟情感美。

  4、模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運(yùn)用能力。

  六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。1)、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)

  我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  (2)、比較引入新課(3分鐘)

  接下來問學(xué)生:

  同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

  然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

  1、詩人看見了什么?(月光)

  2、詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))

  3、李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);

  郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,聽錄音。

 。3)、指導(dǎo)朗讀(6分鐘)

  1、放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

  2、聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀

  在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

  3、學(xué)生自由朗讀

 。4)、介紹作者和寫作背景(4分鐘)

  1、作者:

  作者郭沫若,我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。

  2、背景

  這首詩寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代,當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國現(xiàn)實(shí),詩人不禁感到失望和痛苦,他們痛恨黑暗的社會(huì),向往光明的未來。

  (5)、賞讀靜夜。20)

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。

  1、文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫的景物?

  2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),

  回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物?

  3、是呀,第一詩節(jié)實(shí)寫,此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!

  4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?

  5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

  6、面對(duì)茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。

  7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對(duì)美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

  總結(jié):

  像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。

  而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

  詩人遙望夜空,想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠,其實(shí)是詩人自己在對(duì)月深思,面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì),詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實(shí)現(xiàn),詩人此時(shí)的哀作傷、無奈、惆悵,在這樣凄涼的月色下,便化作了串串詩行。

 。6)、再次指導(dǎo)朗讀朗讀

  1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊,要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),讀得不要太快、太強(qiáng),,還要讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

  2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩

  3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀——理解—想象回味。

 。7)、拓展與遷移(5分鐘)

  閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

  1、作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

  2、任何兩個(gè)詞語,經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

  如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

  鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

  再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

  (8)、總結(jié):(1分鐘)

  英國哲學(xué)家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

七年級(jí)語文說課稿13

  各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師:大家晚上好!

  今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對(duì)我來說是一次巨大的挑戰(zhàn),更是一次經(jīng)驗(yàn)的積累。今天我給大家說課的內(nèi)容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,課時(shí)為一課時(shí)。

  一 、說教材

  《斑羚飛渡》選自七年級(jí)下冊第六單元的第二課,本文描寫了一群斑羚被逼上絕境,為了種族得以延續(xù),老斑羚義無反顧的選擇死亡,舍生取義的壯舉。本文通過驚險(xiǎn)動(dòng)人的鏡頭描寫,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,也能夠開拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到斑羚們在危機(jī)時(shí)刻的那種團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對(duì)本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸,又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念,以培學(xué)生勤動(dòng)手,勤思考為核心,將學(xué)生對(duì)生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)放在首位,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛好,所以我確立教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)目標(biāo):了解本課的大概內(nèi)容,能夠復(fù)述斑羚飛渡時(shí)的主要情節(jié)。

  2.能力目標(biāo):通過品味文中生動(dòng)形象的語言,理會(huì)文中借景渲染的.手法,提高鑒賞能力。

  3.情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、關(guān)愛自然的意識(shí)

  三、說學(xué)法

  初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達(dá)等能力,因此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了口頭復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等,讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、主動(dòng)去掌握運(yùn)用知識(shí)。

  四,說教法

  托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué),教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)!毙抡n標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對(duì)比法、討論法、歸納總結(jié)法。并運(yùn)用:“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式,“以教師為主線,學(xué)生為主體,學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生思維和能力。

  五、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將從以下方面來完成:

  首先.以愛為話題,以汶川地震中的感人故事為線索,再談到動(dòng)物世界,以此導(dǎo)入課題。

  這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué),很自然的為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氣氛,啟發(fā)了他們的思維,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

  接下來我將對(duì)作者進(jìn)行簡單的介紹,這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生對(duì)作者有所初步了解。

  然后我將請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行簡要的復(fù)述,這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法,通過課前的自主預(yù)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容熟悉,有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  下一環(huán)節(jié)將對(duì)課文精彩畫面進(jìn)行分析與深度講解,這一環(huán)節(jié)主要采用討論法,讓課堂氣氛達(dá)到高潮,讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺,感受那驚險(xiǎn)而悲壯的一幕。

  然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神,引起同學(xué)們對(duì)保護(hù)動(dòng)物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神........

  再下一環(huán)節(jié)就是對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),主要采用歸納總結(jié)法,呼吁同學(xué)們與自然和諧相處,保護(hù)自然,愛護(hù)自然,學(xué)習(xí)斑羚的那種團(tuán)結(jié),互助的精神。

  最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè),以如果<我是..>為題寫段話,主要采取練習(xí)法,主要談?wù)剬W(xué)生對(duì)生命的感悟,對(duì)生命的理解,以及從不同角度分析問題的能力。

  本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性!當(dāng)然,教學(xué)研究永無止境如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

七年級(jí)語文說課稿14

各位評(píng)委老師,大家好:

  我選擇的課題是蘇教版語文七年級(jí)下冊《再別康橋》,我說課的題目是《信息技術(shù)與詩歌教學(xué)》。

  《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作,他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章,對(duì)詩歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理,或者只是走馬觀花,難以深入體會(huì)詩歌的感情。

  如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋,使抽象的詩歌變得具體可感呢?那就得借助信息技術(shù)了。

  教學(xué)分析

  詩歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩,其實(shí)就是與文本的對(duì)話,與作者情感的交流。

  于是我從走進(jìn)文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲,設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。

  2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

  3、反復(fù)誦讀,感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,感悟作者對(duì)康橋的熱愛和眷戀之情。

  4、激發(fā)自己對(duì)詩歌的熱愛之情,提高文學(xué)素養(yǎng),并試著自己創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn)

  深情地朗讀;細(xì)膩地感悟;詩意地創(chuàng)作。

  教學(xué)難點(diǎn)

  細(xì)膩地感悟

  走進(jìn)文本即通過朗讀,知道本詩寫了什么,表達(dá)了什么感情!对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),所以我把學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)設(shè)置為:深情地朗讀。

  信息技術(shù)與朗讀的整合:什么是深情地朗讀?如何通過多媒體去實(shí)現(xiàn)深情地朗讀?整合后的效果如何?

  朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累,有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常,學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒有理解文本,也可能隨大流,所以語氣語速等把握不到位,感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練,引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢?我想應(yīng)該有一個(gè)朗讀的范本,可以是學(xué)生范讀,教師范讀,我這里采用的是男聲版錄音范讀。

  訓(xùn)練朗讀的形式有很多種,教師可以根據(jù)需要來設(shè)計(jì)。

  1.學(xué)生齊讀一遍

  2.聽錄音范讀

  3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)自讀和范讀的區(qū)別,得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。

  4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀,互相點(diǎn)評(píng),共同提高。

  5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求,男女生交叉讀。

  6.教師點(diǎn)評(píng)

  實(shí)踐證明:這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生自覺得鼓起掌來,并紛紛表態(tài):“比一開始讀得好多了!”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過深情地朗讀,走進(jìn)文本,把握感情,為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

  需要說明的是,范讀只是一個(gè)范本,這個(gè)范本本身沒有做整合,這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的`行為。

  本文的意境很美,能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我把第二個(gè)任務(wù)設(shè)置為:細(xì)膩地感悟。這里涉及到一個(gè)整合,信息技術(shù)與想象聯(lián)想的整合:如何讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想走近作者,體會(huì)感情?多媒體應(yīng)該展示怎樣的畫面?又該如何展示呢?

  傳統(tǒng)的課堂,感悟的方式有很多,比如發(fā)聲讀,默讀,或自己去聯(lián)想想象,可以說是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用,能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,使文本和作者的情感在內(nèi)化的過程中得以外顯。但問題也就出來了,每個(gè)人想象的畫面不一樣,如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢?比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景,要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊,我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn),共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示,我想隨心所欲是最好的,所以我做了如下的鏈接。

  實(shí)踐證明經(jīng)過這么一整合,學(xué)生借畫面欣賞景,借文字感悟情,情景交融,以景促讀,以讀促悟,極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花,我問:“如果畫面中有作者,那作者會(huì)是怎樣的一種心情呢?”“如果你在畫面中,你的心情又如何呢?”

  這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié):詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩歌來源于深情朗讀后對(duì)作者感情的把握,細(xì)膩感悟后對(duì)借景抒情的理解,是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華,需要調(diào)動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作片段。

  回憶,撐一把雨傘, 但我不能留戀,

  向記憶深處走去, 靜謐是別離的號(hào)角

  浮想昔日友誼, 小鳥也為我沉默,

  在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。

  實(shí)踐證明,此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫,任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩。

  總之,本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰,從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞,每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù),教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么,怎么做。

  最后,我想說:信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互,學(xué)生的活動(dòng)使之轉(zhuǎn)化為知識(shí),進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。

  以上是我個(gè)人的對(duì)詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法,一家之言,見笑!還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!謝謝!

七年級(jí)語文說課稿15

  說教材:

  本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇,選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會(huì)生活,作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實(shí),揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活,對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等,都進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出:“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)。”反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡,和對(duì)自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧,富有特色。課文是這部小說的節(jié)選,它從湯姆生活的小事寫起,寫了湯姆運(yùn)用許多策略,通過以退為進(jìn)的手法,讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻,而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。

  說學(xué)情:

  七年級(jí)的學(xué)生生性比較活潑好奇,對(duì)這樣一篇有趣的小說他們肯定會(huì)喜歡,對(duì)湯姆的機(jī)靈狡猾他們定然有許多話要說,文中有許多語句會(huì)吸引學(xué)生,也會(huì)引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上,所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語言,要積極引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的行動(dòng)、語言歸納出湯姆的性格特征。

  說目標(biāo):

  1、品讀文中描寫湯姆的語句,了解人物形象。

  2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語言特點(diǎn)。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):借助圈劃關(guān)鍵詞句,理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò);通過品讀,在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

  2.難點(diǎn):理解文尾語句的含義,正確評(píng)價(jià)美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。

  說過程:

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣2

  湯姆索亞是一個(gè)聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡,住在嚴(yán)厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂,精于逃學(xué)之道,但犯錯(cuò)誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已,這常常讓他的姨媽很是頭疼,這不,為了懲罰他犯的'錯(cuò)誤,波利姨媽讓他周六在家干活呢,看看,他又在做什么了?

  【設(shè)計(jì)緣由】從湯姆的人物介紹中開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)湯姆這個(gè)人充滿好奇,然后渴望從書中去了解更多湯姆這個(gè)人物。

  (二)學(xué)習(xí)新課,走近湯姆

  1、默讀課文,概述內(nèi)容。3分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

  預(yù)設(shè):“湯姆”以他的聰明,設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻,贏得許多小禮品,并從中悟出一個(gè)小道理。

 。ɡ蠋熢趯W(xué)生概述的時(shí)候,適時(shí)提醒概述時(shí)注意:誰怎樣做某事,有什么結(jié)果)

  過渡語:這一定是個(gè)有趣的故事,下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

  【設(shè)計(jì)緣由】通過默讀,讓學(xué)生了解這篇小說的主要內(nèi)容,為下文分析人物做鋪墊。

  2、精讀課文,理解內(nèi)容

  (1)、圈劃關(guān)鍵詞句,理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

  教師語:從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本,23節(jié)中湯姆把本稱為什么?——傻小子、犧牲品?磥頊芬婚_始就是有計(jì)謀的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié),說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的?

  預(yù)設(shè):

  1)“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎?”:刷墻是種難得的體驗(yàn)

  ——這讓本停止咬蘋果,十分驚訝。

  2)“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”:干活是一種藝術(shù)

  ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”

  3)“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面,也找不出一個(gè)”:姨媽講究,刷墻難刷

  ——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。

  4)“犯難”“萬一有閃失”:干活機(jī)會(huì)很難得

  ——本愿意用蘋果來交換

  教師語:湯姆以退為進(jìn),欲擒故縱,并且夸大其詞,激發(fā)斗志,終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中,湯姆有句話:“原來是你,本!怪我沒留神!”湯姆真的沒有看到本嗎?

  預(yù)設(shè):

  湯姆早就看到了本,文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”,體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。

  ——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句,教師點(diǎn)評(píng)

  教師語:文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演?

  如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等,“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

  教師語:湯姆心里就是要讓本替他干活,可是卻故意猶豫再三,文中有許多的破折號(hào),請(qǐng)同學(xué)們分別去讀讀,它對(duì)描寫人物起到什么幫助呢?

  學(xué)生交流

  預(yù)設(shè):14節(jié)破折號(hào)表示停頓;17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長;

  ——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語句,并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節(jié),他考驗(yàn)學(xué)生閱讀小說、品讀人物的能力,同時(shí)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn),為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語言特點(diǎn)和性格特點(diǎn),還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用。

 。2)、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

  過渡語:湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑,可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬,這是為什么?

  預(yù)設(shè):

  湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套,不僅替他刷墻,還送了他很多玩具——(略)(請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西)

  過渡語:對(duì)于湯姆說,刷墻本來是一件苦差,但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓,他從一個(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此,湯姆還得到了什么?

  預(yù)設(shè):

  湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律:要讓大人或小孩渴望做一件事,只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可?释且环N追求,能引發(fā)一種興趣;有渴望,有追求,有興趣,人就有動(dòng)力。

 。3)、總結(jié)人物特點(diǎn)

  教師語:湯姆就是利用這種心理,過了一段舒心愜意的美好時(shí)光,讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來刷墻,讓他們把工作當(dāng)做消遣。這個(gè)湯姆!看看課題都說他是了不起的粉刷工,你認(rèn)為這“了不起”是什么涵義呢?

  ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮

  3、朗讀語段,感受人物

  過渡語:

  課文通過人物的對(duì)話和語言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機(jī)智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止,有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達(dá)方式牢牢地抓住了本的心,讓本心甘情愿地去刷墻。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來把當(dāng)時(shí)那個(gè)場面用朗讀來

  重放一遍。

  分角色朗讀課文1——22節(jié),加23節(jié)書上141頁內(nèi)容,感受湯姆的了不起3

  教師點(diǎn)評(píng)

  【設(shè)計(jì)緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗(yàn)文中人物的性格特征,角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象,而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考,也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。

  4、了解作者與作品3

  過渡語:一百多年來,湯姆這個(gè)鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。

  【設(shè)計(jì)緣由】還是以湯姆的故事小結(jié),首尾呼應(yīng),同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀,走進(jìn)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,走近馬克吐溫。

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分,進(jìn)而了解作者和作品:

  馬克吐溫美國作家。是十九世紀(jì)后期美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表,杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作:短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

  本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會(huì)生活,作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實(shí),揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活,對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等,都進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出:“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)。”反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡,和對(duì)自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實(shí)有趣,孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方,而大人們也能在書中拾到自己童年時(shí)的味道。

 。2)、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說

  過渡語:湯姆的生活其實(shí)有煩惱,不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的,他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)緣由】這是一部小說的節(jié)選,讓學(xué)生了解作者和小說概要,知道湯姆的由來,并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3

  1、抄寫詞語并造句:

  饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

  2、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事。

  【設(shè)計(jì)緣由】第一個(gè)基礎(chǔ)作業(yè),積累詞語;第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸,通過完整的閱讀,品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛的天性之美。

 。ㄋ模┌鍟A(yù)設(shè)

  了不起的粉刷工

  馬克﹒吐溫

  本:湯姆:設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  驚訝—入迷

  —爭勝—干活

  了不起:聰明機(jī)智狡黠頑皮

  【設(shè)計(jì)緣由】板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來,很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象,與了不起的涵義相對(duì)應(yīng),給學(xué)生很直觀的感受。

  說亮點(diǎn):

  學(xué)習(xí)新課中第三個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文,理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié),也是本文亮點(diǎn)之一,希望通過朗讀交流,能激起學(xué)生的思想火花;第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀,感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。

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