《竊讀記》說課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《竊讀記》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好說課稿呢？以下是為大家的《竊讀記》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過程及板書等方面做詳細(xì)闡述。

　　《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時(shí)間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書的兩個(gè)場(chǎng)景，細(xì)膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　結(jié)合單元的教學(xué)目的和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目確實(shí)定為：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　為落實(shí)本課教學(xué)目的，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望�！�

　　為完成教學(xué)目的，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。

　　1.扣題導(dǎo)入

　　“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書的感受，營造濃重的讀書氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么方法可以記住他？從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)中。

　　2.整體感知

　　在題眼竊字的導(dǎo)入根底上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“的環(huán)節(jié)，理解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應(yīng)該用哪一種？”這個(gè)問題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　識(shí)字教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了“剛剛讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提醒大家一起來讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示自己的時(shí)機(jī)，從而進(jìn)步了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和才能。

　　因此，我設(shè)計(jì)了“我躲在書店里竊讀是一種什么滋味？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀。 （2）品詞句

　　本文的一大特點(diǎn)就是作者通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用動(dòng)作描寫表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合所畫語句說說這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子

　　“我急忙翻開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著” 這句話中把誰比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的渴望。

　　“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好似說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻快樂的喊著：‘大些，再大些！”

　　這句話中，我的動(dòng)作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來形容？（3）讀課文

　　所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者書內(nèi)世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使快樂和懼怕嚴(yán)密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國文教師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。’深化含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為使教材中的知識(shí)點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的滋味作為板書幫助學(xué)生理解課文，打破難點(diǎn)。 1、教材地位及特點(diǎn)

　　《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描繪小時(shí)候在書店竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓學(xué)生通過閱讀課文，體會(huì)作者思想感情，營造讀書的氣氛，體驗(yàn)讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊(cè)第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。 作者善用內(nèi)心獨(dú)白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

　　選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味詳細(xì)化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與才能目的：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

　　2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：品味語言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。 5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大;也是讀書長(zhǎng)大!”的深化含義。

　　我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，情況比較復(fù)雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗(yàn)，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們可以體會(huì)到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，進(jìn)步閱讀的興趣就可以了。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深化而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教”的目的。