小數(shù)的意義說課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小數(shù)的意義說課稿，希望能夠幫助到大家。
小數(shù)的意義說課稿1
一、教學目標：
1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。
2、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。
二、教育方面：
1、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
三、教材分析：
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的認識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。
2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學生非常熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌握�？紤]到學生對長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分數(shù)表示，再進一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由學生自己填出。
3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。
四、教學目標：
�。�1）使學生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
（2）使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。
（3）培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
教學難點：小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
教學準備：多媒體課件、測量工具（米尺）。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┎僮鲗耄�
1、讓兩名學生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）
2、交流測量結(jié)果，展開討論。
3、引導小結(jié)：
在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）
【設計意圖】通過讓學生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當讓學生用米作單位說出黑板的長時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┮龑骄浚�
1、認識一位小數(shù)。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1分米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？（結(jié)合分數(shù)的`意義說明）
�、谟眯�(shù)表示是：0.1米。
�、壅l來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）
板書：1分米＝米＝0.1米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3分米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？7分米呢？
�、诜謩e說說0.3米、7分米表示什么意思？
2、認識兩位小數(shù)。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1厘米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？
�、谟眯�(shù)表示是：0.01米。
�、壅l來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）
板書：1厘米＝米＝0.01米．
（2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？
�、诜謩e說說0.03米、0.06米各表示什么意思？
3、認識三位小數(shù)。（出示學生尺）
�。�1）在尺上找出1毫米的地方。
①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？
②用小數(shù)表示是：0.001米。
③誰來說說0.001米表示什么？
板書：1毫米＝米＝0.001米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝唬�3毫米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？
②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？
照這樣分下去，還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。
象剛才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。
�。ㄈ└爬ǎ�
1、概括小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。
�。�1）什么樣的分數(shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示？
�。�2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。
2、概括小數(shù)的意義。
師：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
【設計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學生比較難理解。要改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導學生進行觀察，使學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分數(shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進到語言描述，這個過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
�。ㄋ模┬�(shù)的計數(shù)單位和進率
�。�1）小數(shù)的計數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）
�。�2）1米里有幾個0.1米？0.1米里有幾個0.01米，每相鄰兩個單位間的進率是多少？
�。�3）師：因為整數(shù)和分數(shù)相鄰兩個單位間進率都是10，所以這些分數(shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個位的右面，用一個小圓點（小數(shù)點）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
【設計意圖】老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和合作精神。
�。ㄎ澹╈柟虘�
1、學生看書并完成例1的空白。
2、P51“做一做”用分數(shù)、小數(shù)表示涂色部分。
3、闖關(guān)練習：
�。�1）括號里能填幾？你是怎么知道的？
0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。
�。�2）下面的括號里能填幾？
0.1米里面有（）個0.01米。
0.01米里面有（）個0.001米。
0.001米里面有（）個0.0001米。
4、說說這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個計數(shù)單位?
0.3、0.18、0.25、0.036
【設計意圖】使學生明確小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)意義的理解和對計數(shù)單位的認識，讓所學知識得以鞏固。
�。┱n堂總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么問題？
【設計意圖】對知識點進行梳理，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。
�。ㄆ撸┌鍟O計：
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
小數(shù)的產(chǎn)生：在進行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。
整數(shù)分數(shù)小數(shù)
一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。
兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。
三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。
七、小數(shù)的計數(shù)單位：
十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001。
八、教學反思
1、有關(guān)小數(shù)知識，三年級學生已有了初步認識，在生活中也有所接觸，如購物中的數(shù)學問題等。本節(jié)課，我通過讓學生量一量來引入，從現(xiàn)實情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生，促進學生進一步學習的欲望。激發(fā)學生學習的積極性。
2、重視學生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學時，學生在教師的指導下更多地通過自主探究、深入感悟開展學習活動的。教師給學生提供了教大的學習空間。本節(jié)課學習的基礎(chǔ)是分數(shù)初步認識，教師利用米尺，將分母是10的分數(shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過學生的觀察、體驗，感悟新知識，掌握新知識，并以此為基礎(chǔ)，進一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學中始終應該關(guān)注學生的有效學習，發(fā)揮學生的主體作用。
3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學安排要努力體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設計思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計數(shù)單位教學中，首先通過教師的引導，讓學生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認為，在學生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計數(shù)單位的教學中，我也同樣如此安排。
小數(shù)的意義說課稿2
一、復習
用分數(shù)表示下面的數(shù)。
1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元
1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米
二、教學例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
0.05 讀作： 零點零五 0.48 讀作： 零點四八
引導學生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？
小組討論交流。
匯報：0.3元是1元的十分之三。
思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5個1/100 ，也就是1元的 5/100。
根據(jù)上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的48/100 。
引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
4、“試一試”
A、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以寫成0.01米。
B、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學生回答并說名理由。
比較：這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）
這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）
我們知道一位小數(shù)表示十分之幾，那兩位小數(shù)又表示什么呢？（百分之幾）
三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）
看著圖形將1/10和1/100 寫成小數(shù)。學生自主填空后回答。
提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？
2、試一試：學生自主練習，進一步體驗小數(shù)的意義。
3、思考：
觀察前面出現(xiàn)的'小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學交流一下自己的觀點。
結(jié)論：分母是10、100、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……
4、想一想：
1/1000寫成小數(shù)是多少？29/1000 呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？
B、 進一步體會讀法：0.001 讀作 ： 零點零零一
0.029 讀作 ： 零點零二九
強調(diào)：小數(shù)部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。
我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，那么你知道四位小數(shù)表示什么嗎？學生回答。
5、練一練：
學生自主填空，交流時注意讓學生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
四、鞏固練習：
練習五的1—5題。
練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養(yǎng)學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。
注意：練習的第3題，出現(xiàn)了整數(shù)部分不是0的小數(shù)，讀寫應該不會有困難，但是在用小數(shù)的意義進行說明時，對于一部分學生可能會造成困難，雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲透。
小數(shù)的意義說課稿3
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)的意義(一)(認識小數(shù)的意義)》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學習，學生進一步理解小數(shù)的意義，為以后學習小數(shù)的四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學情
合理把握學情才能有針對性的教學，接下來談談學生的實際情況。四年級的學生在以前已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認識，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應用，這為認識學習過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在教學中，可以通過學生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、說教學目標
新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受小數(shù)和分數(shù)的`內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識的背景下自主學習，獲得良好的學習體驗，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學重難點
(一)教學重點
理解小數(shù)的意義。
(二)教學難點
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。
五、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學習、實際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我會舉行一個小活動：小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對價格單位、長度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學生進行匯報。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢引出小數(shù)的意義。
設計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，從學生熟悉的商品的價格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性，同時也為學習新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學習、實際操作法、小組討論的進行。我分為三步進行教學。
第一步是“做一做，說一說”，我會提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個“1”分別是什么意思?”讓學生先與同桌交流，說一說，再請學生展示，師生共同修改。
而對于三位小數(shù)的研究我會帶著學生去完成書上的“想一想，填一填�！�
引導猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )，也可以表示為( );其中的59份是( )，也可以表示為( )。這個問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認識三位小數(shù)的意義，所以由學生獨立解決。
當學生將上面的一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認識，我會出示下圖，并請學生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會帶著學生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請同學們仔細觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學是讓學生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進一步體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時，我會鼓勵學生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。
設計意圖：這三部分的教學主要是通過學生動手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學生的主動性。
在學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導得出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關(guān)，同時也能很快得到三位小數(shù)與什么分數(shù)有關(guān)，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分數(shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分數(shù)。
小數(shù)的意義說課稿4
【教材分析】
《小數(shù)的意義》是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，進一步學習小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學重點，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系，認識小數(shù)的數(shù)位及其計數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法。為后面進一步學習比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。
在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試一試，練一練等活動。讓學生通過說一說生活動中的小數(shù)，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認一認，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計數(shù)器讓學生認識小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進率從而進一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學生對小數(shù)的認識。
【學情分析】
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學生對小數(shù)意義的學習過程是一個循序漸進的過程、一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生利用已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、實現(xiàn)認識的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學生，才能設計出最適合學生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學中非常尊重學生的已有知識水平和生活經(jīng)驗，以它為起點進行教學；再是遵循學生的認識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進。
【教學目標】
1、結(jié)合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會進行轉(zhuǎn)化。
【重點和難點】
理解小數(shù)的意義，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學生的困難點。
【教學設計分析】
本節(jié)課的具體設計分為四個活動來完成。
活動一：
我設計了交流信息，讓學生在交流信息的基礎(chǔ)上進一步學習小數(shù)的讀、寫。體會小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學生已有的關(guān)于小數(shù)知識的經(jīng)驗。
開課交流資料，用學生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓學生用個性化的理解方式表達自己對小數(shù)的理解，大膽的釋放了學生的學習能力和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學生的起點。尊重學生的已有知識經(jīng)驗，又讓學生在交流互動中，相互學習，相互促進。為后面進一步學習小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平，互相學習，直接解決。讓學生在獨立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學生的數(shù)學思考創(chuàng)設條件。
活動二：
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分數(shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學重難點，在這一活動中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進行：
1、憑借學生的已有知識給小數(shù)分類。學生在原有知識基礎(chǔ)上，會把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導學生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學生對米、分米、厘米、毫米的認識與進率的理解，學生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解。這樣學生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認識小數(shù)意義，過度到認識抽象的小數(shù)意義。
4、通過做練習：用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分；把分數(shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進一步使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。
活動三：
認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。
在前兩個活動，設計上我充分考慮了學生的認知水平與生活經(jīng)驗，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。
活動四：
根據(jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：
基礎(chǔ)練習：1、小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習鞏固，加深對小數(shù)意義的理解。
激趣練習：2、數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：3、p4填一填。
通過直觀模型讓學生初步感知帶小數(shù)，幫助學生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認識的一個拓展。
本節(jié)課我的困惑
1、在本課中對小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學的.？
2、教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要安排通過直觀模型理解十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思考的？
活動五：交流信息，進一步學習小數(shù)的讀寫。
1、復習導入：出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。
2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的標價，“那除了商品的標價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？
3、全班匯報，交流收集的資料。
4、同學們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談談你對它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認識。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學生來寫出小數(shù)。
（學生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）
師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。
（生交流）
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
[設計意圖：這樣開課，既引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；又在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生從生活中尋找小數(shù)，再用個性化的理解方式表達對小數(shù)的理解，大膽的釋放學生的學習能力和已有經(jīng)驗，為后面進一步學習小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。對小數(shù)的讀寫，學生在三年級小數(shù)的認識中在元、角、分的具體背景下已經(jīng)強調(diào)過了，在本節(jié)課的教學中這類比較簡單的問題，可讓學生利用自己的經(jīng)驗與已有知識、利用學生的相互交流直接解決。只需使學生進一步明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。]
活動六：理解小數(shù)的意義，十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。
1、請同學們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？
�。▽W生小組內(nèi)交流，匯報）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分。P6練一練第一題。
（2）P6練一練第二題。
活動七：認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（1）快速閱讀課本P5。
出示計數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
�。�2）撥一撥，說一說。
在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？
�。�3）學生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學生活動：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
�。墼O計意圖：先讓學生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。］
活動吧：鞏固應用
基礎(chǔ)練習：小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。
激趣練習：數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：p4填一填。
[設計意圖：根據(jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：基礎(chǔ)練習：鞏固，加深對小數(shù)意義的理解;激趣練習：增強知識的趣味性，激發(fā)學生學習興趣；拓展練習：通過直觀模型讓學生初步感知帶小數(shù)，幫助學生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認識的一個拓展。]
小數(shù)的意義說課稿5
教學目標
知識與技能：
�、偈箤W生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
②理解小數(shù)的意義。
�、壅莆招�(shù)的計算單位及單位間的進率。
過程與方法：
�、倥囵B(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。
②培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：
①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
�、跐B透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
教學重點：理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。
教學難點:概括和理解小數(shù)的意義。
教法：啟發(fā)引導法
學法：合作交流
教具學具準備：直尺。
教學過程
一、定向?qū)W（5分）
1、判斷下面哪些數(shù)是整數(shù)？
4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。
整數(shù)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是（ ）。
板書課題
2、揭示目標：
理解小數(shù)的'意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。
二、自主學習（10分）
自學內(nèi)容：課本p32-33上半頁
方法：邊看書邊完成下面的要求。時間：5分鐘
要求：
1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成10份，3份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成100份，15份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成1000份，27是（）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
�。�1--6組的4號發(fā)言，1號評價）
三、合作交流：5分鐘
1、什么是小數(shù)？
2、小數(shù)的計數(shù)單位是多少？
�。�7組的4號發(fā)言，1號評價）
四、質(zhì)疑探究（5分）
每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？
五、小結(jié)檢測（15分）
1、小結(jié)：
談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結(jié)不完整的地方，教師要適當補充總結(jié)）
2、檢測：
a、填空。
�。�1)0.1是（ ）分之一，0.7里有( ）個0.1。
（2)10個0.1是（ ），10個0.01是( ）。
（3) 寫成小數(shù)是（ ）， 寫成小數(shù)是( ）。
b、判斷：
(1)0.40里面有4個0.01。 （ ）
�。�2)35克=0.35千克( ）
元=0.7 元 （ ）
=0.01 （ ）
米 =0.3米 （ ）
=0.03 （ ）
=0.030 （ ）
c、把小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.9 0.09 0.0359
3、堂清作業(yè)：教材p33頁，p36、1.2
板書設計:
小數(shù)的意義
十分之一--------- 0.1
百分之一---------0.01
千分之一---------0.001
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)的意義說課稿6
一、說教材
人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
二、說教學目標
遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：
1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
三、說教學重、難點
本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。
突破重難點的方法：
使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的'計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。
四、說教學流程
為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。
通過讓學生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。
第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構(gòu)建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。
當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做。我在教學小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。
第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。
我問：“通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？學生談本節(jié)收獲�！�
小數(shù)的意義說課稿7
一、說教材
1、教學內(nèi)容
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數(shù)學四年級下冊第一單元的第一課時的2至3頁的內(nèi)容。
2、教材分析
本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認一認”，主要通過直觀模型與實際操作，幫助學生理解十進制分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認一認”用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學生認識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進制計數(shù)方法來表示的。
3、教學目標
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識與能力目標：結(jié)合實際操作，使學生理解小數(shù)的意義，體會十進制分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進行互化，能正確讀寫小數(shù)。
過程與方法目標：經(jīng)歷探索小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解小數(shù)在生活中的`廣泛應用。
情感、態(tài)度與價值觀目標：在探索交流的學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的習慣，提高學生學習數(shù)學的興趣。
4、教學重難點
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，我把本節(jié)課的教學重點定位為體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義。難點定位為使學生真正理解小數(shù)的意義。
二、說學情
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了“分數(shù)的初步認識”和“元角分與小數(shù)”的知識下，以已有的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。
三、說教法和學法
1、教法
根據(jù)本節(jié)課的教學特點和學生的思維特點，我選擇情境教學法、直觀引導觀察法、小組討論交流法、分層練習嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、學法
學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的
知識和方法解決問題。學生通過討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。
四、說教學過程
1、教學小數(shù)的產(chǎn)生
a.由學生手中的教科書的單價引入，既復習了“元、角、分與小數(shù)”的相關(guān)知識，又能調(diào)動學生的學習激情。學會做生活中的有心人，感受數(shù)學就在我們身邊。
b、總結(jié)小數(shù)的產(chǎn)生，當遇到整數(shù)不能解決的問題時，我們可以利用分數(shù)和小數(shù)來解決。
2、教學小數(shù)在生活中的運用。
a、日常生活中，我們在哪些地方可以看見小數(shù)。
b、學生互相交流
c、學生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù)，再次感受小學的運用范圍很廣，它是一種很重要的數(shù)，我們要學好它。
3、探究小數(shù)的意義
小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學生背誦結(jié)論，必須通過活動，使學生獲得體驗。因此在本環(huán)節(jié)中，我讓學生親自動手操作：折一折、涂一涂、先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示，讓學生在體驗中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，學會總結(jié)，歸納出小數(shù)的意義，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學生學會學習。
4、小數(shù)的讀法寫法
先讓學生嘗試讀，再讓學生歸納總結(jié)。
5、認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱
a.出示計數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
b.學生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？
c.撥珠活動：通過開放性的游戲活動，增強學生的興趣，讓學生在活動中加強對小數(shù)數(shù)位的理解，體會小數(shù)部分也是十進位的。
6、鞏固運用根據(jù)學生的學習情況，預設機動練習，以便進一步強化訓練。
五、說預期的效果
以上的教學程序的設計遵循了學生的認知規(guī)律和年齡特點，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。我著力創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學問題生活化，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。注重自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。讓學生主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。學生在教室的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)課積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。
小數(shù)的意義說課稿8
課堂簡介：
一、談話導入，揭示小數(shù)的產(chǎn)生
1、師：認識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎？
2、你還知道小數(shù)的哪些知識？
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
二、教學小數(shù)的意義
1、認識一位小數(shù)
2、認識兩位小數(shù)
3、認識三位小數(shù)
……
�。础⒏爬ㄐ�(shù)的意義
師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。）
5、認識小數(shù)的計數(shù)單位。
6、認識進率
三、鞏固練習（略）
四、課堂小結(jié)（略）
聽課反思：
聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
1、課堂引入要有針對性。
我們都說：好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說，尤為重要�？墒�，要真正做到這一點，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的`產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實值得琢磨：這么引對教學是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學生的學習經(jīng)驗。簡潔精煉，有針對性的導入，這是我的收獲之一。
2、在教學時如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分數(shù)接觸小數(shù)�；仡欁约阂酝慕虒W和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學，采用了三層次教學，促使學生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習，強化學生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握。如果在教學中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認為計數(shù)單位的教學可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習環(huán)節(jié)應該聯(lián)系實際設計一些生活中的練習題。
3、注重方法滲透，引導學生自主探究
達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學1分米= 1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
小數(shù)的意義說課稿9
一、說教材
1、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊P117——120。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；
2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的'。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、 通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù) 。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。
三、說學法
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設情景 導入新課
創(chuàng)設“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？
從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
(轉(zhuǎn)自數(shù)學 吧 )
這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
(二)明確目標 探索新知
同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？
我預設學生的提問(預設)
1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)
2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學生提的問題，師生分析問題
1、師生小結(jié)小數(shù)的意義
(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)
(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)
(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)
2、學習小數(shù)的寫法
(三)鞏固新知
1、練習“考考你”；(練一練)第1題
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】
(四)小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情�！�
2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？
(五)作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》
布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。
小數(shù)的意義說課稿10
教材分析
本單元內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)。
小數(shù)的意義是本單元的一個重點。這里教材把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，加強了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，使學生明確小數(shù)表示的書分母是10、100、10000……的分數(shù)，了解小數(shù)的記數(shù)單位以及單位間的進率，從而清楚地了解小數(shù)為什么可以仿照整數(shù)的寫法。小數(shù)的性質(zhì)也很重要。學生知道小數(shù)末尾添0、去0不改變小數(shù)的大小，就加深了對小數(shù)的理解。它還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。應用它可以對小數(shù)進行化簡，也可以根據(jù)具體運算的需要，在小數(shù)末尾添上0或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。小數(shù)大小的比較也有助于加深學生對小數(shù)意義的理解。小數(shù)的`性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數(shù)大小的比較問題，但只是說明在什么情況下兩個小數(shù)相等的。小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它是進行小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫以及求小數(shù)的近似數(shù)在實際中有廣泛的應用，其中把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)是本單元所學的幾部分知識的綜合應用。
學情分析：
這部分內(nèi)容是學生在學生熟練地掌握了整數(shù)的四則運算，以及在四年級上學期學習了分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)的四則運算打好基礎(chǔ)。學生在學習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫時，需要綜合運用前面學過的計量單位和進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等知識，因此要求學生逐一扎實地學習。求一個數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)容易混淆，需注意區(qū)別。
教學要求：
1、使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的記數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學重點：小數(shù)的意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫。
教學關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫。
小數(shù)的意義說課稿11
一、說教材
1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說學情：
對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大�。恢烂�、分米、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。
三、說學習目標的確定：
基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：
1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生
2、能通過分析明白小數(shù)的意義
3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率
四、說重難點的確定：
根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的重難點為：
1、能通過分析明白小數(shù)的意義
2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率
五、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
六、說學法
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
七、說教學程序
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題
1、談話：同學們，你們認識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的.高度是多少嗎？指名測量，其它同學觀看
2、學生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。
【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學生說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？
1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。
2、請同學們看米尺：
從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？
同桌交流、匯報，根據(jù)學生的匯報板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米………
3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）
4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)？
�。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學們想一想，4厘米、7厘米，用來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學生匯報：（板書：1/100=0.01
4/100=0.04
7/100=0.07）
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？
�。�1）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學生交流，并匯報結(jié)果。
【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導學生借助直接觀察教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學生的多種能力，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
7、課堂小結(jié)：
�。�1）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。
�。�2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。
�。�3）根據(jù)學生的匯報，（師）小結(jié)：分母是
10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……
�。�4）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。
【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。
(三)鞏固新知
教學課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示
�。�2）找朋友
（3）在括號里填上合適的數(shù)
【設計意圖】：通過三個層次的訓練，使學生進一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進制分數(shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習中，讓學生在數(shù)軸上認識小數(shù)，從而可使學生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學習打好基礎(chǔ)。 (四)作業(yè)布置
教材36頁
1、
2、3 【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。
八、說板書設計：
【設計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。
小數(shù)的意義說課稿12
一、教材：
1、教學內(nèi)容：
本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認識小數(shù)》中第一教時。P100~101
2.教學內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。這是學生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最基礎(chǔ)的知識，它的學習，為再學習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、教學思路：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已掌握分母是10的分數(shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進行教學的，由于學生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學一開始以一些商品的價格引入,不回避學生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點展開教學，對教材稍作修改，先學小數(shù)的讀寫法，再通過學生的合作、自學、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習，增強學生運用知識于實踐的'意識，使學生認識到數(shù)學來源于生活又應用于生活。
三、教學目標：
1、結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，能認、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。分數(shù)與小數(shù)的含義是教學中的關(guān)鍵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告訴同學。
多請幾位學生說說一些商品的價格。
二、實踐討論，學習新知.
1、讀、寫小數(shù)。
既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認為它與我們學過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？
(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。
怎樣讀？怎樣寫？
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進行。
A以元作單位的一位小數(shù)
B認識以米作單位的一位小數(shù)
C借助分數(shù)的意義認識小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習來幫助學生及時鞏固，練習中為學生提供探索和交流的機會，尋找解決問題的方法，注重學生的探索能力。
3、通過自學讓學生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學“你知道嗎？”。
通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學家劉徽在這個過程中的重要貢獻，使學生體會到數(shù)學首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愛國情感。
小數(shù)的意義說課稿13
一、說教材分析及構(gòu)思
本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分數(shù)的”的基礎(chǔ)上進行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認識范圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于學生學習小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。
數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以后的學習內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、教學目標和重點、難點。
教學目標：
1、知識目標：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
3、情感目標：使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。
教學重點：理解小數(shù)的意義。
教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。
三、說教法
新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的.理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說教學流程
課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。
�。ㄒ唬┙柚罱�(jīng)驗，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
生活中的小數(shù)
�。ㄊ孪炔贾脤W生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。
設計意圖是培養(yǎng)學生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。
�。ǘ┨骄繉W習小數(shù)的意義
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
�。�2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分
幾？讓學生用一個分數(shù)表示。（十分之一）鼓勵學生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）
2、小組交流
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數(shù)表示
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設計意圖，放手讓學生去思考，自己去探索，學生會更加深。
地感知、理解并掌握小數(shù)的意義，
4、歸納小數(shù)的意義
通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。
5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：
�。�1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率
先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。
�。�2）小數(shù)的讀寫
讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。
7、數(shù)學游戲：
通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對小數(shù)意義的理解，同時激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。
五、及時練習
1、讓學生讀數(shù)。
2、撥數(shù)，說小數(shù)的意義。
3、并寫小數(shù)。
利用學生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
六、歸納總結(jié)：
今天學習了什么是小數(shù)的意義？
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等；小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。
小數(shù)的意義說課稿14
教學目標
（一）在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)的意義。
�。ǘ┦箤W生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
教學重點和難點
在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分數(shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1。談話引入：
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。
我們上學期已初步認識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)嗎？
2。口答：（1)1角=（——）元=( ）元
�。�2)3角=（——）元=( ）元
�。�3)9分=（——）元=( ）元
�。ǘ⿲W習新課
1。談話引入：
今天我們繼續(xù)學習小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）
在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數(shù)表示。
2。教學小數(shù)的意義。
�。�1）利用舊知識繼續(xù)研究。
我們已經(jīng)知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1
是同一數(shù)量，那么十分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？（一位小數(shù)）
那么百分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）
�。�2）通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。
先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？
板書：1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
觀察米尺。提問：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數(shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？
學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數(shù)是
3分米是多少米？用分數(shù)、小數(shù)怎樣表示？
師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。
②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數(shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？
學生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫
怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？
啟發(fā)學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？ 經(jīng)小組
第一位寫1。所以15厘米是0.15米。
明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米）
千分之一米怎樣用小數(shù)表示？
啟發(fā)學生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點右面第三位，寫作0.001。
9毫米、63毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？
63毫米是0.063米。
根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？（三位小數(shù)）
教師提出，我們還可以照前面的.方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數(shù)。
啟發(fā)學生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結(jié)論？
�。ò�1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……）
�。�3）啟發(fā)學生概括小數(shù)的意義。
啟發(fā)性提問：
�、偕厦胬佣际前�1米平均分成多少份？（10份，100份，1000份）
�、谶@樣的1份或幾份，用什么樣的分數(shù)來表示：（十分之幾，百分之幾，千分之幾）
所以相鄰兩個單位間的進率也是10。
師指出：像上面這些分數(shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫作0.1，0.01，0.001…等。
閱讀課本：95頁結(jié)論。
反饋：95頁“做一做”。
訂正時說明意義，計數(shù)單位。
�。�4）強化概念。
啟發(fā)性提問：
�、偈种畮椎臄�(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？
②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？
�、矍Х种畮椎臄�(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？
�、苊肯噜弮蓚�單位間的進率是多少？
�。ㄈ╈柟谭答�
1。練習二十第2題、第5題。
2。填空（投影）。
3。判斷下面各題是否正確？為什么？
（四）作業(yè)
練習二十第1～3題。
課堂教學設計說明
學生在第七冊中已初步學習了小數(shù)，本節(jié)課使學生進一步明確了小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)概念有更清楚的認識。
教學小數(shù)的意義分兩段進行。
第一段，理解小數(shù)的意義，分兩個層次。第一層利用日常生活實例和學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生認識小數(shù)；第二層引導學生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或幾份用一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示，使學生對小數(shù)的認識深入一步。
第二段：抽象概括、明確小數(shù)的意義。
通過一系列的啟發(fā)提問，引導學生概括出小數(shù)的本質(zhì)特征，使學生進一步掌握分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系及其所表示的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率。
練習設計圍繞重點，鞏固概念，并針對易錯、易混題，讓學生在正誤對比中加深對知識的理解，同時達到提高學生思維能力的目的。
板書設計
小數(shù)的意義
1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
把1米平均分成10份，每份長1分米。
把1米平均分成100份，每份長1厘米。
把1米平均分成1000份，每份長1毫米。
一位小數(shù)表示十分之幾，計數(shù)單位是0.1
兩位小數(shù)表示百分之幾，計數(shù)單位是0.01
三位小數(shù)表示千分之幾，計數(shù)單位是0.001
相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。
小數(shù)的意義說課稿15
學習目標：
1、體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。
2、理解和掌握小數(shù)意義。
教學重點：通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學難點：通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學準備：學生、老師準備計數(shù)器、小黑板
教法：小組合作交流法
學法：小組合作學習
教學課時：2課時
學習過程：
一、情景導入，呈現(xiàn)目標
1、你的.身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？
2、你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。
二、探究新知（自學后完成下面問題）
1、把1元平均分成十份，其中一份用分數(shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。
2、把1元平均分成100份，其中的一份用分數(shù)表示是（）元，其中的37份用分數(shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。
3、1、11表示（）元（）角（）分。
三、合作探究，當堂訓練
1、用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）
2、想一想填一填？（學生獨立完成）
3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？
4、找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報。
四、精講點撥（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行精講。）
五、學習收獲，自我總結(jié)：
1、小組評價：你認為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？
2、自我總結(jié)：通過今天的學習，我學會了，以后我會在______________方面更加努力的。
課后反思：（略）
【小數(shù)的意義說課稿】相關(guān)文章：
小數(shù)的意義說課稿11-05
《小數(shù)意義》說課稿11-05
《小數(shù)的意義》說課稿07-08
《小數(shù)的意義》說課稿01-07
小數(shù)意義說課稿11-30
小數(shù)的意義說課稿02-10
小數(shù)意義說課稿12-31
《小數(shù)的意義》說課稿12-27
小數(shù)的意義說課稿02-28