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《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀

時(shí)間:2023-03-17 12:30:08 說(shuō)課稿 我要投稿
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《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀

《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀1

  一、說(shuō)教材:

 。ㄒ唬⒔滩姆治觯

  《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。

  全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

 。ǘ、課時(shí)安排:全文共安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內(nèi)容。

  第二課時(shí):導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會(huì)廬山的特點(diǎn),掌握運(yùn)用“總——分”的寫作手法。

 。ㄈ、教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。

  3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

  (四)、教學(xué)重點(diǎn)::有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。

 。ㄎ澹、教具準(zhǔn)備:相關(guān)資料,圖片。

  二、說(shuō)教法:

  1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

  2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),都是運(yùn)用形象的修辭手法,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛之情;趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語(yǔ)言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的.理解,體會(huì)作者的思想感情,讓感情得到進(jìn)一步的升華,從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  【回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

 。ǘ、誦讀學(xué)文,體驗(yàn)感悟:

  1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:

 、、自瀆課文,找出中心句。

 、、齊讀中心句,默讀學(xué)文,這個(gè)自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?

  ③、輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

  ④、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

 、、齊讀第一句,引讀分述部分,點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

 、、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

  2、自主學(xué)習(xí)第三自然段:

 、佟⑦\(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

  ②、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

  3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段:

 、佟]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們?cè)敢鈫幔浚ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”)

 、、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

  4、總結(jié)全文

 、、配樂(lè)朗讀全文

 、凇⑿〗Y(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

 、邸⒁龑(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

  【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn),使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

  四、說(shuō)作業(yè)

  1、有感情地朗讀、背誦課文

  2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》

  五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):

  在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開了思維,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  本文的板書層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。(附:板書)

  千姿百態(tài)

  廬山的云霧流連忘返

  瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我叫向xx,來(lái)自湖南省永順縣高坪小學(xué),今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,敬請(qǐng)多多指教!

  一、說(shuō)教材:

  《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則,我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),并制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 、、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 、、理解課文內(nèi)容,了解廬山云霧的特點(diǎn),練習(xí)仿寫。

  2、過(guò)程與方法:

 、、抓住重點(diǎn)詞句,想象、了解廬山的云霧。

 、、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的描寫方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  ①、感受廬山云霧的神奇美麗,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。

 、、激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)廬山云霧的神奇、變幻多端。

  2、體會(huì)作者的寫作方法,練習(xí)仿寫。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  二、說(shuō)教法、學(xué)法:

  《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文,適合采用多種教學(xué)方法。針對(duì)教材特點(diǎn),我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

  1、情境教學(xué)法:

  教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,并在欣賞美景之時(shí),用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài),加深對(duì)課文的理解。

  2、自讀自悟法:

  在課堂中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,披文悟意,入情入境,與作者靈犀相通,產(chǎn)生情感共鳴;讓他們?cè)谄分凶x,在讀中賞,讀出意境,讀出美感,直至熟讀成誦,從而使“生成”更精彩!

  3、遷移教學(xué)法:

  由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻的修辭手法有了一定的理解,在教學(xué)中,我將采用“導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入感知廬山美

  首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖,學(xué)生一邊欣賞,一邊聽,然后點(diǎn)出“在眾多的景物中,數(shù)廬山的云霧最神奇了!”,從而引出課題。

 。ǘ、通讀課文,整體感知

  這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn),梳理了文章的內(nèi)容,又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

  1、要求學(xué)生迅速朗讀,并思考:課文的哪幾個(gè)自然段寫了廬山的云霧?

  2、找到文中的第二、三自然段,再次要求學(xué)生去品讀,找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn),達(dá)到了整體感知的效果。

  (三)、精讀課文品讀感悟

  1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:

  ①、指名讀第二自然段,找出中心句。

  ②、齊讀中心句,聯(lián)系情境,理解“千姿百態(tài)”的意思。

  找出文中哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?指名讀,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

  ③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

  教師范讀后,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧,促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài),教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒?你看白色絨帽戴在山頂上,多美!”;如選擇了“一條條玉帶”,就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞,感受玉帶的美,并提問(wèn):將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎?通過(guò)換詞,學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸;如選擇“茫茫的'大!,教師問(wèn):“看到茫茫的大海,你有什么樣的感覺?”讓學(xué)生感受到大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀,幾位學(xué)生讀后,教師趁熱打鐵問(wèn):“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀?”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會(huì)文意,展開想象,體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo),從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性,在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。

  ④、說(shuō)話練習(xí):

  抓住“千姿百態(tài)”和“省略號(hào)”,讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多,文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀,暢所欲言。

  2、學(xué)習(xí)了第二自然段后,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我采用了學(xué)法遷移,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落:

 、、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

 、、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

  ③、抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多,讓學(xué)生展開豐富的想象,動(dòng)筆練習(xí)仿寫。

 、堋⑦\(yùn)用造句理解“流連忘返”。

 、、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。

 。ㄋ模⑼卣寡由煨纬煞e淀

  在這一環(huán)節(jié),我通過(guò)播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,渲染了課堂氣氛,使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美,充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂(lè)聲不斷、美景相隨,教師引導(dǎo),使學(xué)生有感而發(fā),暢所欲言,使課堂氣氛達(dá)到高潮!學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái),學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升!

 。ㄎ澹、總結(jié)全文升華情感

  總結(jié)貴在升華,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,給美麗的廬山增添了神秘色彩,有機(jī)會(huì)我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會(huì)也可以去感受祖國(guó)的美好河山。”使學(xué)生充滿向往,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,它是一篇文章的袖珍版,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它是學(xué)生感知信息的視覺頻道,是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計(jì)如下:

  14、廬山的云霧

  千姿百態(tài):像絨帽像玉帶

  是大海是天幕熱愛大自然

  神秘的云霧瞬息萬(wàn)變:眼前的—?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼間熱愛祖國(guó)山河

  明明是—還沒等—又變成

  云遮霧罩--------流連忘返---------

  此板書設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出,表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗山河深深的熱愛之情。

  以上就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),把課堂變成一個(gè)樂(lè)園,一個(gè)熔爐,一個(gè)夢(mèng)想開始的地方。我會(huì)為此而努力,永不懈怠!

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

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