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《荷塘月色》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-03-20 20:13:16 說(shuō)課稿 我要投稿

《荷塘月色》說(shuō)課稿通用

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《荷塘月色》說(shuō)課稿通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》說(shuō)課稿通用

  1.教材分析

  《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象,語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是:“在初中語(yǔ)文的根底上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的根本特點(diǎn),初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對(duì)于本課,教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

  2.說(shuō)學(xué)生情況

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,職高一年級(jí)學(xué)生,多數(shù)對(duì)散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì),但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題淺薄,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(出示課件)

 。1)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

  (本文寫(xiě)于1927年,中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)

 。2)知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

 。ū疚臉(gòu)思巧妙,寫(xiě)的荷塘,是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)

 。3)過(guò)程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

  “頗不寧?kù)o”的心情,二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語(yǔ)言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

  借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正表達(dá)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文,如何品析作品的語(yǔ)言,體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

  收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

  擬定兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題,簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景,范讀課文,初步感知課文內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào),重點(diǎn)賞析4-6段,品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

  教學(xué)設(shè)想:通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

  第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

 。ㄒ唬┘と

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

  在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái),成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,顯示配樂(lè)的荷塘景色,板書(shū)課題。)

  2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

  力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。)

 。ǘ└兄

  1.教師配樂(lè)范讀課文

  學(xué)生聽(tīng)讀,在交流聽(tīng)讀的感受根底上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,承受美的熏陶,也為后面賞析語(yǔ)言打下根底。

  要求:

 。1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;

  似,與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

  (2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2.學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí),并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考:

  (A)文中所寫(xiě)的景物有哪些?

 。˙)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

 。2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。

  (3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論,仍以學(xué)生為主。)

  主導(dǎo)問(wèn)題:

 。ˋ)文中最能表達(dá)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

 。˙)文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情開(kāi)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后,從4-5段切入)

 。ㄈ┢纷x--賞析

  1.局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

 。1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言的美。 (出示課件)

  教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充分、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

 。2)賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。 荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;

  寫(xiě)荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香,把荷香假設(shè)有假設(shè)無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。 此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。

  以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師適時(shí)點(diǎn)撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

  (3)荷塘月光的賞析

  在第四段分析根底上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

  2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。

  3.小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

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