賣炭翁說課稿

時間：2023-04-21 20:09:27 說課稿我要投稿

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賣炭翁說課稿

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的賣炭翁說課稿，歡迎大家分享。

賣炭翁說課稿

　　教學目標

　　1.通過誦讀，把握詩歌內容。

　　2.通過想象，感受詩歌形象。

　　3.通過品析，感受經典魅力。

　　4.通過拓展，感悟詩人情懷。

　　教學重點：把握詩歌形象，品析詩歌語言，感悟詩人情懷。

　　教學難點：品析詩歌語言

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上課之前，我們先測試一下大家的識字能力。(多媒體展示"悲憫'一詞，讓學生朗讀。要求以悲憫之心讀"悲憫')

　　上次課我們學習《茅屋為秋風所破歌》，感受到了偉大詩人杜甫的悲憫之心，其實，與杜甫同時代的白居易也是一位偉大的現實主義詩人，教材把白居易的《賣炭翁》與杜甫《茅屋為秋風所破歌》編在同一課，不僅僅因為兩首都是唐詩，更是因為白居易與杜甫一樣也有一顆悲憫之心。今天，讓我們一起來學習《賣炭翁》，感受白居易的悲憫之心吧。(板書課題)

　　二、介紹：

　　(請學生介紹白居易，多媒體出示白居易的相關資料。)(2分鐘)

　　三、誦讀，概括詩歌內容。

　　1.同學們，白居易主張：文章合為時而著，詩歌合為事而作。你們之前預習過課文，你知道這首詩是為哪一件事而作嗎?

　　2.什么是"宮市'?(出示背景)

　　時宦者主中市買，謂之"市'，抑買人物，稍不如本估(壓低人家的物價，比原價稍低)。末年(唐德宗貞元末年)不復行文書，置"白望'數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱"市'，則斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀妫瑹o敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數千物，仍索門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而回者。名為"市'，其實奪之�！杜f唐書張建封傳》

　　一、揭示課題,了解詩人

　　1、師:同學們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時期,最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

　　(白居易,字樂天,號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過渡時期,那時勞動人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

　　2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

　　(我通過上網查資料知道的。)

　　師:這真是一種不錯的學習方法。今天,我們就跟隨白居易來認識一個人(指課題,生齊讀。《賣炭翁》)

　　3、師:通過讀課題,你知道了什么? (這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。)

　　師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

　　(從"翁'字看出來的,我查過字典,"翁'就是"老漢'的意思。)

　　4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。

　　二、初讀詩歌,整體感知

　　1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取讀通順,注意詩句內部的停頓。 (生自由讀古詩。)

　　2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢?請聽老師來為你們講述。(師范讀古詩)

　　3、師問：古詩與現代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深奧) 師:所謂"書讀百遍，其義自見'要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

　　(生自由讀詩)

　　4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩主要寫了什么嗎?是從哪些方面來寫的?(燒炭、賣炭)

　　師：哪幾句寫了燒炭?(前兩句)哪幾句寫了賣炭?(后兩句) 三、學習方法,感悟詩情

　　1、學習方法一讀懂意思

　　"賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。'(課件出示)

　　(1)師：我們先來學習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么?(老人燒炭的地點和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現的?

　　(2)師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫中感受到的。) (3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學生讀詩)

　　a、生:我從"賣炭翁,伐薪燒炭南山中'這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

　　師:你能結合重點的詞語來體會,這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

　　師:同學們也許還不知道,燒炭的工序其實很復雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜,濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經上了年紀的老人來完成。此時此刻,你想說什么?

　　生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!

　　生:賣炭翁,你一個人能受得了嗎?能熬得住嗎?

　　師:你來讀,讀出賣炭翁的無奈!

　　師:你來讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

　　師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐,牽動著我們的心,我們齊讀這句詩,把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來。

　　(生齊讀這句詩。)

　　師:對這句詩,還有補充嗎?

　　b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒,在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動,我感覺他十分可憐!

　　師:秋風瑟瑟,樹葉落盡,你看,賣炭翁生:伐薪燒炭南山中。

　　師:日近黃昏,北風呼嘯,你看,賣炭翁生:伐薪燒炭南山中。

　　師:月黑風高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁生:伐薪燒炭南山中。

　　師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

　　C、生:我從"滿面塵灰煙火色'這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

　　師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是貧窮的顏色,的確可憐。還有補充嗎?

　　d、生:我從"兩鬢蒼蒼十指黑'這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

　　師:知道"鬢'指的是哪兒嗎? (耳朵前邊的頭發(fā)。)

　　師:那兩鬢蒼蒼呢? (指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經花白了。) 生:老師我來補充。我還從"十指黑'中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀已經很大了,還日夜不停地燒炭,所以我覺得他可憐。

　　師:體會得不錯,帶著你的感受讀一讀這句詩。 (生讀這句詩。)

　　e、師:(屏幕出示這句詩,師指著"煙火色'"蒼蒼'和"黑'這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指擔負著生命的全部希望,為了生存他已經

　　生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

　　師:如果說前面兩句的場面是遠景的話,那么這兩句詩為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面,卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從"煙火色'"十指黑'感受老人燒炭的辛苦。

　　師：同學們，你們看，我們通過反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，"讀'的確是一種非常重要的方法。

　　2、學習方法二合理想象

　　(1)師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個怎樣的景象。

　　(2)學生自由說說自己想象到的畫面。

　　3、學習方法三讀出感情

　　(1)通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現出來嗎?

　　(2)學生自己試著讀出感情。

　　(3)指名讀，讀出感情。

　　4、小結:剛才我們通過"讀懂意思，合理想象，讀出感情'的方法學習了前半部分，接下來我們用這種方法自己學習古詩的后半部分。

　　四、運用方法,自學古詩

　　出示"賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。'

　　1、學習方法一讀懂意思

　　(1)賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

　　賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。

　　師:這是個設問句,我們來讀好它。女生讀問句,男生讀答句。(生讀。) 師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

　　師:(高昂地)賣炭得錢何所營? 生:身上衣裳口中食。

　　師:這要求簡直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。

　　師:(低沉地)賣炭得錢何所營? 生:身上衣裳口中食。

　　(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因為只要你讀起它,就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個詞語觸動著你的心弦? 生:"單'這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

　　師:穿著單薄的衣裳,應該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風雪,為什么?

　　生:他擔心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價錢了。

　　生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

　　師:所以他生:心憂炭賤愿天寒。

　　師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。)

　　2、學習方法二合理想象

　　師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫面?(生自由暢談自己想象到的畫面)

　　3、學習方法三讀出感情

　　師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動著,堅強地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩,記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧! (生齊讀。) 四、拓展延伸,升華情感

　　1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節(jié)課學習的四句詩是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。) 生:沒有。他的炭被官吏搶走了,只換得了"半匹紅紗一丈綾'。

　　2、師:(配樂動情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車里,跋涉在風雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完。可是,在集市南門外歇腳的時候,連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。

　　我們仿佛看到了生:風更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸, 步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。

　　師:我們仿佛聽到了生:在狂風呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運,他哀嘆當時的統治階級的專橫跋扈。

　　3、師:這就是封建社會中無數勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦,憤恨統治階級與不合理的社會制度,北宋詩人張俞這樣寫道: (昨日入城市,歸來淚滿巾。)

　　師:北宋詩人范仲淹這樣寫道: (君看一葉舟,出沒風波里。) 師:唐代詩人李紳這樣寫道: (四海無閑田,農夫猶餓死。)

　　4、師:孩子們,讓我們再來吟誦《賣炭翁》,寄托我們對賣炭翁的無限同情,緬懷敢為民而歌,詩為民而作的偉大詩人白居易!

　　(生齊讀古詩《賣炭翁》。)

　　板書設計：

　　賣炭翁

　　讀懂意思蒼蒼、十指黑

　　合理想象衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐

　　讀出感情

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