《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿
作為一名老師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿1
教材分析:
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6,然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過(guò)程,一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),另一方面使學(xué)生體驗(yàn)估算、筆算各自的不同特點(diǎn)。
2、筆算中重點(diǎn)解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問(wèn)題。例題中的筆算過(guò)程沒(méi)全寫出來(lái),目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí),應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并,看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算,因此商的首位應(yīng)寫在十位上”。
教材知識(shí)的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系:
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進(jìn)行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法以及豎式的書寫格式,不僅可以彌補(bǔ)中下等生對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的不足,又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)(包括商的中間或末尾有零)的除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課需要注意幾塊知識(shí)的教學(xué):
1、把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái),先估算出大致結(jié)果,然后用筆算求出準(zhǔn)確商,將兩次結(jié)果進(jìn)行比較,使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、計(jì)算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí),什么情況下用進(jìn)一法,如余下的4張照片,還要用一頁(yè)。
4、結(jié)合教材內(nèi)容,滲透互相幫助的思想教育。
針對(duì)以上情況,我所采取的措施:
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程,如少先大隊(duì)部?jī)擅瑢W(xué)整理照片,請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙?yè)和要幾本相冊(cè)。
2、充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論,徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上,每求出一位商,余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來(lái)突出重點(diǎn)。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并將兩種算法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過(guò)程教學(xué);教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問(wèn)題:“(1)先用除數(shù)6去除幾?(2)當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí),該怎么辦?(3)當(dāng)23個(gè)十除以6,商應(yīng)該寫在哪一位上?”來(lái)突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算,理解算理,進(jìn)一步形成筆算除法的思路。
5、通過(guò)鞏固練習(xí)和一定的作業(yè),提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解、掌握,提高計(jì)算的速度和正確率。
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿2
一、教材分析:
本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析:學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求,一是表內(nèi)乘、除法,二是除數(shù)是一位數(shù)的口算,三是“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng),應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析:通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí),學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書寫格式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受
數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理,掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、教法與學(xué)法
1、教法:采用情景、問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線索,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并如何解決問(wèn)題為探究材料,激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、學(xué)法:本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課在教學(xué)時(shí),主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程:溝通舊知,建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課自主探索,領(lǐng)悟算法,鞏固新知,應(yīng)用新知回顧反思,深華提高。
(一)溝通舊知,建立聯(lián)系
1、口算:27÷3 40÷2 240÷8
2.筆算:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。)
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.出示p15植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板書)
42÷2 52÷2
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育,另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)
2、(1)請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在筆算除法中嵌入估算,一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)感,另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。)
。2)如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的?(揭示課題)
。ㄈ┳灾魈剿鳎I(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計(jì)算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生試做,有利于充分暴露學(xué)生的思維,再操作小棒,結(jié)合操作過(guò)程自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生更好地理解算理。)
2、教學(xué)例2:52÷2
。1)先估算,再師生共同擺小棒,邊擺邊討論多余的1捆怎么辦?針對(duì)豎式,討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的?表示多少?接下去怎么寫?為什么要把1和2合成12?并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖,比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3、引導(dǎo)概括總結(jié):從哪一位除起?商怎樣寫?被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦?每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作后的比較,既突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又能在理解算理的同時(shí),歸納出筆算除法的計(jì)算方法。)
。ㄋ模╈柟绦轮瑧(yīng)用新知,
1、填一填。
2、辨一辨:請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生,先診斷,再“治病”。
3、賽一賽:看誰(shuí)算的又對(duì)又快?
4、用一用:p21練習(xí)四第3題(設(shè)計(jì)意圖:“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí),“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理,“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算,并盡量提高計(jì)算的速度,“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目,又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。)
。ㄎ澹┗仡櫡此,深華提高
你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想?
(設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo),第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法,及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸,課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。)
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教學(xué)思考】
把握教材,定位目標(biāo)
本節(jié)課是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程,探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)正確書寫商的位置。
2、生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法,突出主體
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”,從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā),用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納方法,從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的形成過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié):觸摸舊知,生成主題
上課開(kāi)始,由師生談話引入:為了配合書香校園活動(dòng)四年級(jí)決定舉辦“閱讀日”活動(dòng),我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對(duì)話:“這里有92本連環(huán)畫,140本故事書!薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本,故事書每班發(fā)30本!
師:看到這些信息,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
。▽W(xué)生可能會(huì)提問(wèn):連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班?還可能提問(wèn):故事書可以分給幾個(gè)班?……,我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書。)
。ㄔ诒菊n的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境,營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行積極的思考、)
第二環(huán)節(jié):探索思辨,建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
。1)我們先解決第一個(gè)問(wèn)題:“92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?”請(qǐng)每位學(xué)生自己解答。老師巡視,了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1:30×3=90,92≈90,大約需要3天才能面試完。(做除法想乘法,利用估算)
學(xué)生2:92≈90,92÷3≈3(天),大約需要3天才能面試完。(利用除法估算方法)
學(xué)生3:92÷30=3(天)……2(人),需要3天多才能面試完。(利用有余數(shù)除法的舊知)
。2)解釋過(guò)程:請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路,同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。
(3)豎式算法:師:如果要你們筆算92÷30,你們會(huì)算嗎?放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。(教師巡視,掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平)
學(xué)生的豎式可能有:
。4)重點(diǎn)研討:
師:你們認(rèn)為哪個(gè)正確呢?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流:
、偈裁瓷獭3”?你是怎么想出來(lái)的?(因?yàn)?2里最多有3個(gè)30,所以商“3”,用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,出示小棒圖時(shí),教師引導(dǎo):“結(jié)合剛才的豎式,你能理解嗎?”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎?”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形,進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
、 “3“應(yīng)該寫在哪一個(gè)數(shù)位上?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照,使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到,商“3”是一個(gè)一位數(shù),所以用豎式計(jì)算時(shí),商“3”必須寫在個(gè)位上,與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。)
、塾鄶(shù)時(shí),橫式應(yīng)該怎樣寫?
、芎陀鄶(shù)單位各是什么?
。ㄟ@環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤,相互交流計(jì)算的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
(1)提出問(wèn)題:師:現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎?(學(xué)生自主探究,教師巡視,選代表板書解答過(guò)程。)
學(xué)生的豎式可能有:
、僭嚿痰姆椒āU(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。
、诮忉屔虒懺趥(gè)位上的理由:因?yàn)?4個(gè)“十”除以30,不夠商一個(gè)十,就要用140個(gè)“一”去除以30,所以商要寫在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中,只有右邊一個(gè)是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
。2)小結(jié)方法:
師:你們?yōu)槭裁炊忌??(引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白,140里最多有4個(gè)30)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程?
師:第一種是商寫在十位上,第二種是商寫在個(gè)位上,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們,你們認(rèn)同哪種書寫商的方式?為什么?
(在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個(gè)位上,理由:①因?yàn)?4個(gè)“十”除以30,不夠商1個(gè)十,就用140個(gè)“一”除以30,所以商要寫在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時(shí)除到了個(gè)位,所以商要寫在個(gè)位上。)
小結(jié):
比較兩個(gè)例題豎式中的被除數(shù)和商,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí),商是一位數(shù),而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí),商還是一位數(shù)呢?
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的.豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解,鞏固算法。借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組探究,得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣,不但解決了計(jì)算問(wèn)題,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神,獲得成功的體驗(yàn)。)
第三環(huán)節(jié):解決問(wèn)題,拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師:任選一組進(jìn)行筆算,并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系?(訂正時(shí)檢查商的書寫位置,并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí),強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí),不夠商,要用被除數(shù)的前三位來(lái)除以除數(shù)。)
2、課本練習(xí)十四第二題判斷,重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因,然后再改正,以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
。1)課本練習(xí)十四第3題、
。2)課本練習(xí)十四第4題。
。3)課本練習(xí)十四第5題。
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解題后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“需要幾節(jié)車廂才能裝完?為什么?”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解,剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
(在練習(xí)這一環(huán)節(jié),我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性,滿足不同層次學(xué)生的需求,人人都能從中有各自的收獲。 )
第四環(huán)節(jié):回顧過(guò)程,盤點(diǎn)算法
這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你是怎樣學(xué)的?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。)
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái),通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究,然后交流體會(huì)、引導(dǎo)概括,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析:
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題,例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除;例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解算理,掌握算法.難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)定位為:
。1)、知識(shí)與技能:
①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
、谶M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
(2)、過(guò)程與方法:
、俳(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過(guò)程;
、谝龑(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
師:這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境,從這個(gè)畫面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
師:根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書:(三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?)
師:指名學(xué)生該怎樣列算式?相機(jī)板書42÷2,52÷2。
師:接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流,(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法,把學(xué)生推向主體地位。)
。ǘ┨骄啃轮 操作體驗(yàn)(18分鐘)
1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程
以小組為單位,把四捆零兩根小棒平均分成兩份,學(xué)生先擺小棒,然后在小組內(nèi)交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報(bào),教師規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,按“先------再------”的順序說(shuō)。
[通過(guò)直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理,感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程,教師一邊板書豎式寫法。如:將4捆小棒平均分成2份,每份2捆,也就是先用十位上的4除以2,商2,寫在哪兒?就在十位上寫2,為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫2)提問(wèn)學(xué)生
再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十,寫在被除數(shù)十位4的下面,表示分掉4個(gè)十4-4=0,此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫,接著把2根小棒再平均分成2份,2除以2等于1,寫在個(gè)位上,再用1乘2等于2,2-2=0,畫上橫線,寫上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,進(jìn)一步理解算理。] 3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒;把5捆零2根小棒平均分成2份,該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后,放手讓學(xué)生自己擺小棒,小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”,為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過(guò)程,一邊板書豎式寫法。與例1不同之處,重點(diǎn)講。(利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算,培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力)
4、比較兩個(gè)豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
。ㄈ、趣味練習(xí),鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí),用于檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí),讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。] 除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)
3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
。由顚(duì)算理的理解,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法,起到一種鞏固作用。)
4、選作題
。1)我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng),4人種1棵,他們能種幾棵樹(shù)?
。2)如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題,從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力,也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。) (四)總結(jié)全課、交流收獲(2分鐘)
同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真,你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)成功,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
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