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贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿1
1教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”、“欲”等生字,會(huì)寫“舟”“乘”“汪”;
2.讀出詩(shī)歌的韻律;背誦古詩(shī)
2.想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼;
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教學(xué)過(guò)程:
師講故事《十里桃花,萬(wàn)家酒店》:
唐朝有位著名的詩(shī)人,有很多人都仰慕他。
有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?墒蔷瓦B想見(jiàn)到這位詩(shī)人都不容易,怎么才能和他成為好朋友呢?
于是村民想到了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給詩(shī)人,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店”。
詩(shī)人接到這樣的信,立即高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到他便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,他微笑著告訴詩(shī)人:桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢,是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。
詩(shī)人聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái)。雖然村民用計(jì)策將詩(shī)人騙來(lái),但詩(shī)人不但沒(méi)有生氣,反而被他的一片真情所深深感動(dòng)了!
在以后的幾天,村民對(duì)詩(shī)人盛情款待,他們一起飲酒、作詩(shī)、游覽,結(jié)下了深厚的情誼。就在詩(shī)人即將離開(kāi)的時(shí)候,發(fā)生了一件非常感人的事情。
于是,日后詩(shī)人寫下了這首《贈(zèng)汪倫》。
。◣煱鍟n題)
師:齊讀課題,贈(zèng)汪倫。
生讀課題。
師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“贈(zèng)汪倫”,贈(zèng)是什么意思?汪倫是什么意思?
生:贈(zèng)是送給,汪倫是人名。
活動(dòng)2【講授】二、初讀古詩(shī),整體感悟
師出示自讀提示:
把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
在詩(shī)句中找到“舟”“乘”“汪”,并勾詞。
正確流利地朗讀詩(shī)句。
師講解生字:結(jié)構(gòu)、書空、組詞。
將生字帶入詩(shī)句,分別朗讀第一、二行,第三、四行。
師范讀整首詩(shī),劃分節(jié)奏。
師帶讀整首詩(shī),生跟讀。
2.指名讀。
分男女生讀。
活動(dòng)3【講授】三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。
師:剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫,請(qǐng)你們欣賞一下。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?請(qǐng)你們分組討論。
生:我看到李白站在船頭,汪倫站在岸上。
師:假如你是李白,你站在船上,看到汪倫踏歌而來(lái),你會(huì)有什么感受?
生:高興、愉快、驚喜。
師:那么,這種“驚喜”的心情,你從詩(shī)文的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)?
生:忽聞岸上踏歌聲。
師:這句詩(shī)中的'哪個(gè)詞?
生:忽聞。
師:你能解釋下忽聞是什么意思嗎?
生:忽然聽(tīng)見(jiàn)。
師:是阿,“忽然聽(tīng)見(jiàn)”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜,請(qǐng)所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來(lái)朗讀詩(shī)的一二句。
分男女生、指名朗讀第一二句。
師:汪倫送別李白,假如你是汪倫.你會(huì)對(duì)李白說(shuō)些什么?
生:李白,請(qǐng)你留下來(lái)......
師:假如你是李白,你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?請(qǐng)你從詩(shī)句中找出來(lái)。
生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
師:桃花潭的水縱使有千尺深,也比不上汪倫來(lái)送別“我”的這份情誼。
分小組朗讀、指名讀。
師:剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。
活動(dòng)4【講授】四、配樂(lè)齊誦,體會(huì)友情真諦。
師:一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們一起有感情的朗誦這首詩(shī)。
師生齊誦,再合上書背誦。
活動(dòng)5【作業(yè)】五、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)。
師:老師這里有幾首關(guān)于離別的詩(shī),老師來(lái)朗讀,請(qǐng)同學(xué)欣賞。
《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師:這節(jié)課結(jié)束了,謝謝大家.
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿2
【教學(xué)內(nèi)容】
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景,一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),也許,會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)能力:學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法:學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作探究問(wèn)題:學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度:咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的'美好情感,使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
。、對(duì)詩(shī)。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
。、介紹李白
。ǘ、自主備學(xué),理解內(nèi)容。
備學(xué)建議:
1、自主朗讀,查找工具書,嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫批注,梳理問(wèn)題。
。▽⒆约鹤x懂的內(nèi)容寫下來(lái)。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來(lái)。)
。ㄈ、第一次分享:分享收獲,匯報(bào)問(wèn)題
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么?告訴大家。
在備學(xué)過(guò)程中,你提出了哪些么問(wèn)題?
——學(xué)生自由提問(wèn),教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書。
(四)、師生分享,二次備學(xué):自主合作釋疑,品悟詩(shī)意
。1)這些問(wèn)題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢?有什么好方法?(查資料)
(2)學(xué)生查資料,師巡視、幫助,分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
。3)找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎?
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。(小組內(nèi)交流)
。ㄎ澹、全班分享:各抒己見(jiàn),尋找共識(shí)。
。4)咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。(圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。)
如:桃花潭在什么地方?是個(gè)什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個(gè)怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的?
(5)剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問(wèn)題。不過(guò)這些問(wèn)題只是幫助我們理解了這首詩(shī),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想真正讀透這首詩(shī),還要感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來(lái)看余下的幾個(gè)問(wèn)題,能解決嗎?
如:汪倫來(lái)送李白,為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫?……
。6)讀好整首詩(shī)。
(六)、資源分享,深化體悟:詩(shī)歌配畫,體悟詩(shī)境
。1)欣賞詩(shī)配畫
。2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
。ㄆ撸、課堂實(shí)踐,創(chuàng)意分享:內(nèi)化體驗(yàn),想象表演
讀著讀著,你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下,李白正要離開(kāi)桃花潭,忽然聽(tīng)到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看,啊,是汪倫送行來(lái)了!李白和汪倫會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
同桌一人扮李白,一人扮汪倫,先相互說(shuō)說(shuō)。(同桌相互練習(xí)對(duì)話)
請(qǐng)同桌到前面表演。
。ò耍、總結(jié)升華,濃郁詩(shī)韻:
。1)汪倫十里踏歌相送(板書:送),李白感受真情,作詩(shī)相贈(zèng)(板書:贈(zèng)),這一“贈(zèng)”一“送”(板書:→←),怎一個(gè)“情”字了得?[板書:情]
。2)讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)
(九)自主作業(yè),遷移拓展。
。1)自學(xué)其他的離別詩(shī)。
。2)如果有興趣,建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī),談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同,還可以展開(kāi)想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫上詩(shī)配畫。
。郯鍟O(shè)計(jì)]
贈(zèng)汪倫
贈(zèng)送
情
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
課文內(nèi)容分析:
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來(lái)送行,不但沒(méi)有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn),李白把汪倫看作的朋友,寫下了此?shī),以表達(dá)兩人之間的友情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天,我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書:李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀,交流。
那么,這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲:古代民間的.一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么?
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎?平時(shí)家里來(lái)了課文,你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ɡ畎鬃洗瑑赫郎(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間,肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場(chǎng)景,肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),大概,會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上,捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美!惫糯(shī)詞語(yǔ)言精美,生動(dòng),教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、知識(shí)能力:
學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法:
學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法:
1、想象入境法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題,充分發(fā)表自己的看法。。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!惫旁(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講,古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識(shí)的理解,情感的共鳴,審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視,對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、由詩(shī)導(dǎo)入,更進(jìn)一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。
2、初讀古詩(shī),整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準(zhǔn)字音、熟記生字,感知古詩(shī)大意。
3、品詩(shī)情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸,拓展誦讀。
通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇,豐富了學(xué)生的知識(shí),挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。
反思課堂:
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn),大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒(méi)法體驗(yàn),大概說(shuō)很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門生們淺條理地感覺(jué)到了墨客李白其時(shí)的心境,朗讀乍聽(tīng)之下還可以,但細(xì)品下,流于情勢(shì),沒(méi)能有感而發(fā)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼。時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
2、出示李白簡(jiǎn)單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
4、學(xué)生自由讀,交流。
那么,這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么?
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎?平時(shí)家里來(lái)了課文,你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的'水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生
賽讀,齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、自由背誦,指名背誦,齊背。
四、指導(dǎo)寫字,學(xué)生寫字。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首,想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),它由哪些字組成呢?
3、一起書空“乘”、“舟”,邊書空邊說(shuō)注意點(diǎn)。
4、生練習(xí)寫字,師巡視。
5、展示評(píng)價(jià)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿6
一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析:
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)中的古代詩(shī)歌:《贈(zèng)汪倫》。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的,主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上,我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意,新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意即可,而且,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一定基礎(chǔ),完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意,所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古代詩(shī)歌的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)歌意境,能有感情地朗讀古代詩(shī)歌,這也是本首古代詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)。古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白,那么詩(shī)更是如此,尤其在短短的幾個(gè)句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古代詩(shī)歌的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo),是注重古代詩(shī)歌的朗讀和積累。古代詩(shī)歌是很具有一種韻律之美的,多讀古代詩(shī)歌在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古代詩(shī)歌是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期,就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩(shī)歌,讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備:
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古代詩(shī)歌嗎?古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩(shī)歌,那么,你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計(jì)意圖}通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古代詩(shī)歌,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡(jiǎn)介李白:剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩(shī)歌,今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)----《贈(zèng)汪倫》
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計(jì)意圖}通過(guò)資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解,讓他們真正地走近詩(shī)人,體驗(yàn)其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的呢?
(板:解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古代詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩(shī)歌,在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀----指名讀)
4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計(jì)意圖}通過(guò)小組交流討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來(lái)了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)
5、其實(shí),有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計(jì)意圖}在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,或有問(wèn)題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍,從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時(shí)由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來(lái)比喻情深。
(板書:水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀!那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩(shī))
8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩(shī)的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意
10、待學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的'方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受,例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫,如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫并解說(shuō)]
{設(shè)計(jì)意圖}這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古代詩(shī)歌,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會(huì)古代詩(shī)歌意境,就既解決了對(duì)古代詩(shī)歌大意的理解,又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫畫、演演,已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了,誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背!
(五)學(xué)唱詩(shī)歌:
詩(shī)歌,它不僅是一首古代詩(shī)歌,同時(shí)也是一首歌曲,請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計(jì)意圖}讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
(九)板書設(shè)計(jì)
25、贈(zèng)汪倫
水深---情更深
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,謝謝!
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿7
教學(xué)目標(biāo):
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī),會(huì)默寫這首古詩(shī)。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼,體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)課件;《送別》磁帶;送別詩(shī)6首。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)古詩(shī)、揭題
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25《古詩(shī)三首》,齊讀課題。
2、古詩(shī)是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)能背誦出李白的古詩(shī)?
3、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解?
4、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。
二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽(tīng)一聽(tīng)李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問(wèn)題。
三自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示:
(1)準(zhǔn)確流利、朗讀古詩(shī);
。2)根據(jù)注釋、研究問(wèn)題;
。3)理解詩(shī)句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀古詩(shī);
(2)解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。
、儋(zèng):送。這首詩(shī)是李白送給汪倫的,表示李白對(duì)汪倫的尊重。
、诤雎劊撼龊趵畎椎囊饬。聞見(jiàn)其聲,非常驚喜。
③踏歌:用腳踏地打拍子,同時(shí)唱歌。
大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?想一想平常家里來(lái)了客人怎樣送?可李白走了,汪倫用這種特殊方式送行,從這里你感受到什么?
請(qǐng)學(xué)生談感受,讀詩(shī)句并進(jìn)行表演。
過(guò)度:到這樣熱情的送別方式,情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
④深千尺:夸張,形容桃花潭水很深。
千尺有多深?1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的.樓房,桃花潭真有那么深嗎?(夸張)李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人,我們還學(xué)過(guò)他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法?(學(xué)生來(lái)背以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古詩(shī))
、菰谶@里還有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?為什么說(shuō):“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?(比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,先突出桃花潭水的深,再說(shuō)明比不上汪倫的情誼深,來(lái)表現(xiàn)情意的深厚。)指導(dǎo)朗讀后兩句。
、薜谝恍性(shī)寫的是“李白”,而第四行卻變成“我”,這是為什么呢?(“李白”是別人對(duì)他的稱呼,采用第三人稱的手法來(lái)自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。詩(shī)的前兩句是敘述這個(gè)故事,后兩句是抒發(fā)自己的感情,敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。)
、咧笇(dǎo)朗讀全詩(shī)。
。3)用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。
四感情朗讀、體會(huì)意境
1、同學(xué)們,一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫。看圖,想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面,此時(shí)此刻你想他們會(huì)說(shuō)些什么,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
2、表演?偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂(lè)朗讀,在讀中想象朋友相送的情景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
五拓展延伸
1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩(shī)人李白對(duì)汪倫的贊美和感激!安患啊倍智擅畹貙o(wú)形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,很自然地把水深情深聯(lián)系起來(lái),表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿8
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白的一首贈(zèng)別詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言清新自然,想象豐富奇特,雖僅四句二十八字,卻膾炙人口,是李白詩(shī)中流傳最廣的佳作之一。
【教材簡(jiǎn)介】
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí),他的好友汪倫來(lái)送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的,除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,感受友情的珍貴,懂得珍惜友情之外,還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩(shī),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此,我的教學(xué)以“理解詩(shī)句,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想,所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主,初讀古詩(shī),感知友情;再讀課文,感受告別之情;三讀詩(shī)文,體驗(yàn)深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生活潑好動(dòng),注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì),缺少獨(dú)立思考的能力,受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力,能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多,對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深,希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字,會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)三次不同層次,不同要求的讀,對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn),真正讀懂古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受友情的珍貴,懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫三個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入,理解詩(shī)題
1、(孩子們,請(qǐng)看屏幕,今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī),快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學(xué)生齊讀。(知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?)
2、簡(jiǎn)單介紹李白(李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,他寫過(guò)許多好詩(shī),很多人都非常崇拜他,人稱“詩(shī)仙”,今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩(shī)——),引出本首古詩(shī)的題目。(板書:贈(zèng)汪倫)
3、解題:(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音,這也是本課要求寫的一個(gè)字,和老師一起來(lái)寫寫吧,三點(diǎn)水寫得窄,王字可以寫大一些。好了,再讀讀?纯催@個(gè)字“贈(zèng)”,誰(shuí)能讀好它?你來(lái),你把平舌音讀準(zhǔn)了,你也來(lái),別忘了它是后鼻音。你再試試,真好,跟著這個(gè)小老師讀。誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思?[送]你看看,贈(zèng)的左邊是寶貝的貝,意思是把自己最寶貝的東西送給別人了,我們之前有學(xué)過(guò)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī),是蘇軾寫詩(shī)送劉景文,那今天這首是誰(shuí)寫詩(shī)送給誰(shuí)?)學(xué)生回答[板書:李白、汪倫]那我明白了,李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩(shī)呀!
4、介紹汪倫。(說(shuō)到這個(gè)汪倫呀,他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜,他和李白一樣,性格豪爽,喜歡吟詩(shī)對(duì)對(duì)子,挺有才氣,他十分崇拜李白,就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩,用美酒佳肴盛情款待,游山玩水,吟詩(shī)作對(duì),因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后,李白要走了,古詩(shī)的故事就從這里開(kāi)始了。)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩(shī)導(dǎo)入新課,將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。通過(guò)資源共享,從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解,讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文,體驗(yàn)其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀古詩(shī),感知友情
1、提讀書要求,學(xué)生自由讀詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書116頁(yè),自己小聲讀讀這首詩(shī),注意認(rèn)清字開(kāi),讀準(zhǔn)字音,難讀的詞句多讀幾遍,不懂的字,請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子,開(kāi)始吧。)
2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮,誰(shuí)能來(lái)展示展示?你能把古詩(shī)讀通順,不錯(cuò),你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn),真行。)
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)
4、認(rèn)識(shí)生字
(1)投影出示帶拼音生字,學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示:乘舟欲踏潭(帶拼音的)
(看,你們的動(dòng)聽(tīng)的讀書聲叫生字寶寶吸引來(lái)了,你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)
(2)說(shuō)說(shuō)記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字,這個(gè)方法好,你用部首表意法來(lái)記……)[邊說(shuō)方法,邊解釋字意,舟字穿插指導(dǎo)寫字]
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示:乘舟欲踏潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示:乘舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫,乘字,舉起手跟著老師寫,我先寫一個(gè)千字,橫要盡量往上靠,再寫一個(gè)扁扁的北,分布在豎的兩邊,撇和捺的書寫位置要看好,讓它乘風(fēng)而上,展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了,乘、舟、汪別寫一個(gè),看誰(shuí)寫得又快又好。[提醒寫字姿勢(shì)])
(5)評(píng)價(jià)。(這是++同學(xué)的作品,誰(shuí)來(lái)夸夸他哪兒寫得好?你真會(huì)觀察,是個(gè)細(xì)心的孩子)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在寫字過(guò)程中,運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)指導(dǎo),爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果!
三、再讀課文,感受告別之情
1、齊讀古詩(shī)。
課件出示:贈(zèng)汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
(孩子們,瞧瞧,這些生字太調(diào)皮,又跑到課文中去了,咱們一起來(lái)讀讀課文吧!讀得很流利,我略略聽(tīng)出了一些感情。)
2、師范讀,學(xué)生想象畫面。[放音樂(lè)](老師也想大聲地,帶上感情讀一讀,你們想聽(tīng)嗎?輕輕閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng),你會(huì)聽(tīng)到什么,看到什么?)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象的畫面。(你真會(huì)想象,我仿佛看到了那送別的地面。)
4、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)
(1)觀察插圖,課件出示:插圖
(你們看,圖上哪個(gè)是李白,哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩(shī)吧。)
(2)出示第一行詩(shī)。
課件出示:贈(zèng)汪倫李白
李白乘舟將欲行,(你同意他的說(shuō)法嗎?也來(lái)讀一讀吧)
(3)理解詩(shī)句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧,他要和好朋友分別了,心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)
5、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)
課件出示:贈(zèng)汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí),發(fā)生了什么事?(學(xué)生說(shuō))
(2)出示第二行詩(shī),個(gè)別讀。
(詩(shī)中只用了七個(gè)字寫你這句話,快讀讀吧!你的意外)
(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個(gè)字可以看出?忽就是忽然,聞字呀,在字典里有這么幾個(gè)解釋
課件出示:聞:①用鼻子聞②有名望的③聽(tīng)見(jiàn)
忽聞的聞是( )的意思。
這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽(tīng)見(jiàn)什么?踏歌聲是什么意思?)
【設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)穿插了對(duì)“聞”的理解,訓(xùn)練了學(xué)生品味詩(shī)句語(yǔ)言的能力。】
6、感讀詩(shī)句。
課件出示:返回上一張幻燈片
(忽然看到這樣的場(chǎng)面,李白心情如何?)
8、再次感讀(李白就是這么厲害,一個(gè)字,就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了,兩行詩(shī)就可以記下一件事來(lái),快來(lái)再讀讀吧)
9、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來(lái)相送,不禁感嘆——)
課件出示:桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
(1)理解“一千尺”(用樓層來(lái)比較理解,潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深,板書:水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
課件出示:填一填——桃花潭的水_______,但是_____汪倫送我的情誼深。
(用你們對(duì)詩(shī)句的理解,填一填這題。學(xué)生填完,教師出示答案。是呀,難怪李白會(huì)說(shuō)[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀,李白是這樣想的,在詩(shī)里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀,所以李白會(huì)發(fā)出這樣的.感嘆[學(xué)生讀詩(shī)句]板書:情更深)
【設(shè)計(jì)意圖:在理解了“不及”的意思后,詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后,再設(shè)計(jì)一個(gè)白話的“填一填”鞏固了對(duì)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”這一名句的理解!
四、三讀詩(shī)文,體驗(yàn)深情厚意
1、聽(tīng)“十里桃花、萬(wàn)家酒店”的故事
課件出示:動(dòng)畫片《贈(zèng)汪倫》
(汪倫和李白之間怎么會(huì)結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個(gè)故事呢!)
課件出示:課文插圖配詩(shī)文贈(zèng)汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩(shī)。
3、想象他們會(huì)講什么?你就是李白,你是汪倫。(學(xué)生講,教師評(píng)價(jià):真是**的汪倫)
4、讀詩(shī):(李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩(shī)嗎?學(xué)生說(shuō)。把你的心聲讀出來(lái)吧)
5、又讀:(汪倫踏歌送李白,李白寫詩(shī)贈(zèng)汪倫,此時(shí),這首詩(shī)已經(jīng)不是單純的一首詩(shī)了,他代表的是兩人的厚意與深情,師引讀——)
課件出示:點(diǎn)擊音頻《高山流水》
6、再讀:(此時(shí)你就是李白,當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi),回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩(shī),望著眼前深深的潭水,一定會(huì)感嘆——齊讀三、四行。即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道——齊讀三、四行。)
【設(shè)計(jì)意圖:利用生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容,讓學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界!
五、課外拓展,培養(yǎng)詩(shī)意
過(guò)渡:船漸漸遠(yuǎn)去,李白告別了汪倫,他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩(shī)。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人,他把與朋友離別的傷感都融入到詩(shī)句,一起讀一讀這首詩(shī)吧)
2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩(shī),是誰(shuí)送誰(shuí)?讀讀吧)
3、這樣的送別詩(shī)還有很多,希望大家回去收集一些,讀一讀,背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:我在課堂最后的一點(diǎn)時(shí)間里,展示出了其他幾首送別詩(shī)讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩(shī),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)!
板書設(shè)計(jì):
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
水深,情更深。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿9
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼,懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示詩(shī)題,了解作者
1、揭示詩(shī)題。小朋友,古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),誰(shuí)能站起來(lái)自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),而且是一首千古傳誦的送別詩(shī)?蠢罾蠋煂懺(shī)題贈(zèng)汪倫
2、讀正確詩(shī)題。誰(shuí)能正確、響亮地讀一讀詩(shī)題?“贈(zèng)”是平舌音后鼻音,誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給“贈(zèng)”組組詞。“贈(zèng)”就是什么意思?
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,他是個(gè)釀酒師,也是個(gè)有名的歌手,他非常喜歡詩(shī)歌,非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看,用現(xiàn)在的話說(shuō),李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩(shī)題。現(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀古詩(shī)
李白為什么要寫詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事,想聽(tīng)嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是,就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō):“十里桃花指十里外的桃花潭,萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店”李白恍然大悟,他會(huì)不會(huì)生氣,他不但不生氣,反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見(jiàn)面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊K麄円黄痫嬀谱鲈?shī),短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí),汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁(yè),把字音讀正確,把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句,3、通過(guò)不同形式地朗讀,熟讀成誦。指名讀,小組讀,齊讀。
三、賞析詞句,感悟詩(shī)情。
小朋友,讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),你在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān),難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子,一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開(kāi)這兒了,你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行,你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家,上路之后,來(lái)到桃花潭坐到船上,要走的時(shí)候,汪倫才來(lái)送呢?他為什么早不送,遲不送,偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢?送客你會(huì)這樣送嗎?你們這時(shí)候就做做汪倫,猜想猜想,展開(kāi)你想象的翅膀,有哪幾種可能呢?
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意,李老師把它端端正正地寫在黑板上,請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽(tīng)到踏歌聲,對(duì)著邊舞邊唱的好友,心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情!
面對(duì)著好友,李白想起了昨日種種,想起了汪倫的盛情款待,想起了兩人在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。于是,感激之情油然而生,脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情!
此時(shí)的李白,心潮澎湃,激動(dòng)萬(wàn)分,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的'兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情!
同學(xué)們,我感受到你們是用心讀的,看來(lái),最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情,人間最深是感情哪!輕輕地起立,讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽(tīng)著你們的朗讀,李老師也情不自禁地想讀一讀,師范讀。指名讀
背誦詩(shī)句。
四、拓展學(xué)習(xí),深化詩(shī)情。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀,送別詩(shī)特別多,古代詩(shī)人送別的方式也很多,除了用歌聲來(lái)送別,還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
也是唐朝的詩(shī)人,比李白大11歲。當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大,但是和李白的感情非常好,這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
五、寫字指導(dǎo)
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察“乘舟”這兩個(gè)字,“乘”原來(lái)是一個(gè)人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時(shí)候要注意什么
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿10
設(shè)計(jì)思路:
本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程:讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū),鞏固舊知
1、課前小游戲:同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧?今天,我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句,看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來(lái),好嗎?
夜來(lái)風(fēng)雨聲,()。小荷才露尖尖角,()。
牧童騎黃牛,()。兒童散學(xué)歸來(lái)早,()。
一年好景君須記,()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒,古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))
3、是呀,唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1:李白肖像,附李白簡(jiǎn)介)
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課,將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。
二、解題
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書:李白汪倫)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資源共享,從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解,讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文,體驗(yàn)其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī),讀通讀懂。
1、(課件2:自學(xué)提示)
自學(xué)提示:(1)畫出生字詞,通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書,自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))
3、師:好,現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。(課件3:帶拼音的生字詞)指名讀、小老師帶讀
4、(課件4:去拼音的生字詞)開(kāi)火車讀
5、(課件5:全詩(shī)附帶注釋。將:馬上。欲:就。忽聞:忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。千尺:很深。不及:比不上。情:情誼。)
6、指名讀全詩(shī),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。
四、故事引趣,激發(fā)情感。
1、師:同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6:李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)
李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店!崩畎滓豢矗!這么好的地方,我得去看看。可是到那里一看,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
。ㄕn件7:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!保
。1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺:虛指,夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo):孩子們,詩(shī)歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩(shī),表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰!辈艜(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!币膊艜(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!保ㄕn件8:三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫法的詩(shī)句)
。2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。然而,相聚的日子總是過(guò)得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書:水深情深)
。3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……(生答:李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)
(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深!真是水深,情更深。(板書:更)
。5)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣,又深厚,又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。(再次出示課件7)個(gè)別動(dòng)情朗讀
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)
4、過(guò)渡:李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日,卻結(jié)下了深厚的友情,今日一別,不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí),站在船頭(情景對(duì)話)“李白,李白,你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)
5、有人說(shuō),豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別?墒窍氲疆(dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面!正在這時(shí),李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答:不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)
6、有人說(shuō),汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
7、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的'情誼特別深)
8、(課件9:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)
9、此時(shí)此刻,望著匆匆趕來(lái)的汪倫,李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫,你們想說(shuō)些什么,就快說(shuō)吧。ㄕ(qǐng)一生演李白,一生演汪倫,表演此時(shí)依依惜別的情景)
設(shè)計(jì)意圖:由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界
五、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)
1、一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))
2、二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))
3、三讀:對(duì),這就是“詩(shī)仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的引導(dǎo),誦讀,讓古詩(shī)的情感層層深入,達(dá)到讀中悟情的效果。
六、擴(kuò)展延伸,讀背感悟
1、同學(xué)們,這番離情別意是那樣的熟悉,望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫,我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然,似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……(課件10:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng),那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)
3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外,然而送君千里,終須一別,只好在馬上和友人揮手告別,望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……(課件11:《送友人》)師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證,但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)
5、王勃說(shuō)得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!弊怨乓詠(lái),離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,描寫友情的詩(shī)作,更是數(shù)不勝數(shù)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿11
一、進(jìn)入詩(shī)境,品味誦讀
1、同學(xué)們,你們一定積累了很多的古詩(shī)文,能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎?
2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩(shī)嗎?據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫出來(lái)的,知道是哪首詩(shī)嗎?
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽(tīng)了這美麗的`傳說(shuō),你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地,想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
(1)播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫,并讓畫面定格。教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個(gè)春天,安徽涇縣,桃花潭邊,桃紅柳綠,桃花渡口,桃花灼灼,詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白,此時(shí)此刻,你看到了什么?想到了什么?
(2)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升:看到這些,詩(shī)人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫,教師深情訴說(shuō):看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開(kāi)想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見(jiàn)恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩(shī)名滿天下,卻從無(wú)狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài),寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時(shí),船夫催詩(shī)人李白上船,李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
(2)汪倫不見(jiàn)了李白,心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,你就是汪倫,會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲,李白激動(dòng)萬(wàn)分,不能自已。他跳下船頭,快步迎上前去,緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(4)自古以來(lái),許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。(出示送別詩(shī)句)在這分別的時(shí)刻,李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧?如果你是李白,你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是汪倫,會(huì)怎么說(shuō)?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!薄醪
“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!薄蹙S
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白
“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適
“楊柳東門樹,青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多!薄踔疁o
3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá),改寫古詩(shī)
1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來(lái)吧!
2、今天,我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫,采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、用我手寫我口,用我手寫我心,把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來(lái),讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?
5、學(xué)生改寫古詩(shī),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品,交流評(píng)析
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽(tīng)?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方,也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們跨越時(shí)空的界限,與古人對(duì)話,與詩(shī)人暢談,獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎?
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4、是啊,天下沒(méi)有散的筵席,再好的'朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句,看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
7、小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友?
三、帶讀古詩(shī):
1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西
唐·李白唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?蜕崆嗲嗔。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,莫愁前路無(wú)知己,勸君更盡一杯酒,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君!西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
主板書:
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
附板書:
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿13
中華經(jīng)典詩(shī)文,是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶,千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī),語(yǔ)言高度精練,節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且,經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué),對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
一 教材分析
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí),他的好友汪倫來(lái)送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事,寫待發(fā)之際,詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字,寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情,詩(shī)人以水深喻情深,在詩(shī)人看來(lái),桃花潭雖碧水幽深,卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩(shī),通篇沒(méi)有華麗的辭藻,卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。
二 學(xué)情分析
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力,如朗讀、理解等,但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
三 教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美!备鶕(jù)本人對(duì)教材的理解,結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩(shī),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
過(guò)程與方法: 通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度: 懂得珍惜人間友情,有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn): 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果,教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境,陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前收集相關(guān)資料,并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).
五 教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo),還是多媒體課件對(duì)情景的'再現(xiàn),我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此,古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵,以詩(shī)為本,重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練,而又極富情感,在教學(xué)中,我主要采取“以讀代講,以講促讀”的方法,并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情,以情促讀,最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,融入詩(shī)境。
六 教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人
1、同學(xué)們,老師知道你們喜歡聽(tīng)兒歌,今天我們先來(lái)聽(tīng)一首兒歌吧.
課件(1):播放歌曲《靜夜思》
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)?
3、板書:李白。
課件(2)出示李白像
4、那么,同學(xué)們,關(guān)于李白,你知道些什么呢?
5、學(xué)生先交流,老師適時(shí)給予補(bǔ)充。
課件(3)出示李白簡(jiǎn)介
6、是。±畎资且粋(gè)偉大的詩(shī)人,他一身留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。
(二)借助舊知 解詩(shī)題
1、板書:贈(zèng)汪倫
強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思,題目又是什么意思嗎?
4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī),是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情,同學(xué)
們,真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶,那么,生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?
(三)自主合作 讀詩(shī)文
課件(4):出示古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī),在不懂的地方,作上記號(hào)(“ ”),
有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流,也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。
2、剛才,同學(xué)都讀得很認(rèn)真,有沒(méi)有同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。
4、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
課件(8):播放錄音
5、生齊讀。
(四)師生探究 明詩(shī)意
1、同學(xué)們,在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你遇到了什么問(wèn)題了嗎?
2、師生合作解決問(wèn)題。
3、同學(xué)們,帶著我們的理解,一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧!
(五)循循誘導(dǎo) 感詩(shī)情
1、同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢,你
們想知道嗎?
2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花,萬(wàn)家酒店》。
課件(6):出示故事視頻
3、同學(xué)們,聽(tīng)完了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?
4、學(xué)生交流自己的想法。
5、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī),邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼?
。1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
課件(7):出示詩(shī)句
。2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙去,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。在那短短的十幾天里,他們過(guò)得非常愉快。然而,李白不得不離去了。站在正要離開(kāi)的小船上,看著那幽深的潭水,更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們,有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(水深喻情深)
(板書:水深——情深)
。3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……
。4)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)情。
。5)是呀,縱然桃花潭水再深,也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊!這真是水深,情…… (更深)
板書:更
。6)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來(lái)吧!
(六)不拘一格 誦詩(shī)歌
課件(8):配樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)。
(1)同學(xué)們,假如你就是李白,站在將要離岸的小船上,忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你的心一定會(huì)為之感動(dòng),你會(huì)脫口而出……(齊讀古詩(shī))
。2)是!相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩(shī))
。3)同學(xué)們,天下沒(méi)有不散的宴席,李白反復(fù)吟唱著感觸之言,漸漸的遠(yuǎn)去了……(引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。)
。4)同學(xué)們,你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別,今天,我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法,你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?
。5)師范讀(桃花潭水潭水深千尺,不及汪倫汪倫送我情。……),生讀。
。4)同學(xué)們,你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎?其實(shí),我們完全可以把這首詩(shī)唱出來(lái),你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。)
課件(9):播放兒歌《贈(zèng)汪倫》
(七)拓展延伸 內(nèi)化“情”
1、同學(xué)們,還是王勃說(shuō)得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來(lái),描寫友情的詩(shī)作,數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩(shī)作
(1)詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……課件(10):出示《別董大》(齊朗讀)
。2)元二是王維的好朋友,王維借酒為他餞行,送友人西出陽(yáng)關(guān)……
課件(12):出示《送元二使安西》(齊朗讀)
3、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》)
七 板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分,它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,還能幫助學(xué)生加深理解和記憶,提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課,我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔,用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ),使學(xué)生一目了然,借此加深對(duì)課文的理解。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材:
本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊(cè)17課中古詩(shī)兩首中的一首:古詩(shī)主要描寫了汪倫送別李白的場(chǎng)景,表達(dá)了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼,這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力,自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對(duì)高年級(jí)的聾生極為重要,同時(shí)高年級(jí)聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想:課前給予任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù),并要求學(xué)生請(qǐng)老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT,在課堂上展示,在展示中讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹,在預(yù)習(xí)展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說(shuō)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)上網(wǎng)查資料,了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫作背景,自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思,并能寫出詩(shī)句的意思。
2. 能力目標(biāo):全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)照目標(biāo),在老師的幫助下制作幻燈片,展示學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3.情感目標(biāo):有感情地朗讀和背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法
2.理解“桃花潭花深千,不及汪倫送我情”
四、說(shuō)過(guò)程:
(一)、齊讀古詩(shī),導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)明扼要,直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù),明確目標(biāo)
讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者,了解寫作背景,理解詩(shī)詞句的意思,理解作者在詩(shī)中表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)這首詩(shī)的啟發(fā),)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高年級(jí)聾生具有一定高度的抽象思維能力,在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入,以方法為線索,進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)對(duì)照任務(wù),展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù),做了大量的預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù),制作PPT,這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來(lái),利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示,面向全體,每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),通過(guò)比較對(duì)照完成對(duì)古詩(shī)的再學(xué)習(xí)。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹,展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚,使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。
下面看的`同學(xué)注意:1.認(rèn)真看別人說(shuō)話,明白別人說(shuō)話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充。
在過(guò)程中讓學(xué)生評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。
在這樣的過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內(nèi)容,關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn),理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本詩(shī)的感悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結(jié)提升,掌握方法
再問(wèn)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法,讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),理解掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù),檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈(zèng)汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫了( ),表現(xiàn)了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈(zèng): 將: 欲: 忽: 聞: 不及:
(三)默寫古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。
這部分檢查主要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解,也形成一個(gè)反饋,讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)狀況。
(六)、發(fā)放評(píng)價(jià)表,反思學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)表分成六部分內(nèi)容:準(zhǔn)備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達(dá)清楚,使人看得明白、認(rèn)真看別人說(shuō)話,明白別人說(shuō)話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)他評(píng),自評(píng),師評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī),該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí),下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲,臨走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃,是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)突破生字詞,理解古詩(shī)的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī),想象情景,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人感情,有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知,讀是理解感悟的最好渠道,在課堂教學(xué)中,我以讀代講,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo):“初讀課文,整體感知”,“細(xì)讀課文,理解感悟”,“精讀課文,情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力,教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法,我采取多種形式和步驟,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟,邊讀邊想,品詩(shī)中字詞,悟詩(shī)人感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知,又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)
2、提問(wèn):有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化!顿(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此,上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文,整體感知
先自由讀,要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確,讀通順;然后齊讀,要求學(xué)生一邊讀一邊想:詩(shī)中寫誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文,理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī),并提問(wèn):從“忽聞”寫出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī),并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的'寫法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細(xì)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文,情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí),想象情景,根據(jù)詩(shī)句描寫的景物,說(shuō)說(shuō)此畫面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟,體會(huì)感情
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上,再加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī),然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱,升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,積累語(yǔ)言,拓展知識(shí)面。)
(六)板書設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了,將無(wú)形的情誼化為有形,使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
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