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《聽聽那冷雨》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《聽聽那冷雨》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聽聽那冷雨》說課稿1
一、說教材
《聽聽那冷雨》是高中語文教材第二冊第一單元的一篇講讀課文。本單元選為“山水神韻”，作者從大自然的景物中獲得心靈的韻味。本篇承接著上文《赤壁賦》古文的經(jīng)典，開啟著下文《再別康橋》現(xiàn)代詩的浪漫，是一篇富含神韻的散文。
散文的特點是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。高中《語文教學(xué)大綱》和高考《語文科考試說明》中也都明確規(guī)定，高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。所以本篇中“理清作者的寫作思路，體會文章的借景抒情的特點”是本篇教學(xué)的難點。
本文的語言優(yōu)美，深情，富含古韻，而文章的語言又是體現(xiàn)文章主旨的基礎(chǔ)，所以“熟讀文章，找出精美句子進(jìn)行評析，體會語言的特點”是本文的教學(xué)重點。
二、說教法
真正要讓語文的教學(xué)課堂由過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課以電化教育輔助實施情感教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是種認(rèn)知活動，也是一種情感活動，它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響到教學(xué)效率的提高。教師采用生動的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。
情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都是強調(diào)情感的作用，以情感啟迪人的思維。在進(jìn)入本課之前，用電腦出示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放和諧的音樂，教師范讀精彩段落。文配以圖，文配以樂，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
三、說學(xué)法
我們現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生的主動意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性方面還有明顯的'不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)做主體。為了避免這種情況，我在課前預(yù)習(xí)時布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪出自己心中的“冷雨”圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。在課堂上分小組討論誰的畫更符合文章的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只做簡單的啟發(fā)和引導(dǎo)。以圖帶文激發(fā)興趣，以圖帶文加深理解，圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點。另外，熟讀文章，深挖教材蘊含的藝術(shù)美、思想性，是學(xué)生逐漸明白文章的感情是通過“冷雨”這一形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。
四、說教學(xué)程序
本課的教學(xué)過程如下：
1、結(jié)合資料圖片介紹時代背景；
2、播放音樂朗讀課文，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3、學(xué)生熟讀文章，體會文中“冷雨”實寫和虛寫的語句，學(xué)生回答問題；
4、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出心中的“冷雨”圖；
5、分組討論誰的圖更符合文章的意境；
6、小結(jié)文中所體現(xiàn)的意境，或概括文章的主旨，體會作者借景抒情的藝術(shù)特色；
7、布置學(xué)生作業(yè)，及時總結(jié)，預(yù)習(xí)下節(jié)《再別康橋》及時遷移本節(jié)課的文學(xué)鑒賞能力。
《聽聽那冷雨》說課稿2
一、教材分析：
《聽聽那冷雨》選自人教版選修12《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第六個專題《天涯赤子心系中華》。本專題所選課文均為海外游子心系祖國，通過文章演繹一曲曲令人蕩氣回腸的思鄉(xiāng)之歌的散文。
文章特點：文章以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時也表達(dá)了對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。文章寫的典雅、細(xì)膩，極富詩情畫意。作者以高超的藝術(shù)手法把景物寫的很有層次性和美感，通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感官的感受寫的生動可感，讀著文章就像和作者一起體驗生活，有著身臨其境之感。行文中，作者決不忽略文字的美感價值，注意詞語的音韻美，化古求新，別具一格。
因為不可能面面俱到，所以應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)學(xué)生對美的領(lǐng)悟能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。基于此，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能熟練有感情地朗讀課文，體會余光中作品中濃濃的家國之思。
2、通過品味“聽雨”部分，集中體會余光中筆下“雨”的美及深刻含義。
過程與方法
1、突出朗讀的作用，通過朗讀仔細(xì)品位文本詩性的語言。
2、運用啟發(fā)、提問、拓展、思考、討論等，讓學(xué)生體會余光中先生那濃濃的家國之思。
情感態(tài)度與價值觀
涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)以及中國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：體會意境，鑒賞語言。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者思想感情。
三、學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，對這樣一位作家進(jìn)一步的了解對文章內(nèi)容的把握無疑是很有幫助的。經(jīng)過近三個學(xué)期的高中語文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已有相對獨立的閱讀分析能力，對生命和生活也有比較清晰的認(rèn)識，會自己去發(fā)現(xiàn)美、賞析美，因此要求學(xué)生能在上課前作充分的預(yù)習(xí)，對文章涵詠品味。
四、教學(xué)方法
“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼耍@一堂課，在教法上我采用以下方法：
1、誦讀法
設(shè)計依據(jù)：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節(jié)，通過誦讀感知內(nèi)容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發(fā)的情感。
2、發(fā)現(xiàn)、感悟法
余光中先生的散文以其獨特的體驗,濃濃的鄉(xiāng)思,淡淡的鄉(xiāng)愁,撥動著讀者的心弦,表達(dá)了強烈的民族意識和愛國情思。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、體會文中精彩的語言與意境，來感受他的創(chuàng)作特點。
3、積累探討法
通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的賞析能力，訓(xùn)練寫作，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詩詞，鼓勵學(xué)生搜集研究作者相關(guān)資料，拓寬知識層面。
五、教學(xué)思路
對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計了兩課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，梳理字詞，理清線索;第二課時是揣摩語言，品味語言美，體會作者內(nèi)心情感。
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師配合音樂帶感情導(dǎo)入本節(jié)課文：1974年春寒料峭的臺北，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，有一位詩人穿梭在廈門街的長巷短巷，瀟瀟的冷雨打在傘上也滴落在他心里�！堵犅犇抢溆辍繁憩F(xiàn)出的是他漂泊半生的無限感慨，更有那剪不斷理還亂的綿綿鄉(xiāng)愁，這就是余光中先生的散文《聽聽那冷雨》。(組織優(yōu)美語言直接導(dǎo)入課文)。
2、美讀課文，整體把握文意
(1)朗讀課文
設(shè)計意圖：《聽聽那冷雨》是一篇具有語言美韻律美的.散文，理解這種散文的其中一種重要的手段是有感情地朗誦，這種方法有助于學(xué)生更深入地感悟文章的思想感情，容易與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，理解作者的精神世界。所以接下來是安排學(xué)生進(jìn)行分段有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生在理解所要朗讀的段落主要講什么內(nèi)容，揣摩作者在文字中所要表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，并要求其他學(xué)生在聽的過程中也思考這些問題，并在學(xué)生分段朗讀后指出不足之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路
在學(xué)生讀完一遍課文后，對全文一定有了一種整體性的感知，那么接下來的任務(wù)就是抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨，對全文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有一個整體的把握。因此接下來就是讓學(xué)生劃分文章層次環(huán)節(jié)。文章的各個段落中都會有一些提示的語句，一些過渡句或重點句，我會在這方面給出提示，讓同學(xué)們分組交流討論，各小組組長給出答案以及為什么這樣分，通過師生討論確定文章層次段意，從而完成全面地理解課文的課時任務(wù)。在這里給出板書：
雨中穿巷(現(xiàn)實)——→雨之浮想(想象)——→夢醒回家(現(xiàn)實)
3、品讀課文，領(lǐng)略本文的語言藝術(shù)
(1)《聽聽那冷雨》，其實是作者在不同地方觀雨、嗅雨、聽雨、體味雨的經(jīng)歷，它把這種經(jīng)歷描繪得如此動人散文之美，美在情感，美在意境，也美在語言。他用了哪些語言藝術(shù)來達(dá)到這種效果?設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受本課的第一個教學(xué)重點：語言之美。將學(xué)生分成若干小組，集體討論。找出文章優(yōu)美句子，進(jìn)而教師點撥，概括出本文的語言特點：大量運用疊音詞，既形象地表現(xiàn)了事物的特點，又使文章富有音樂美;精心煉字，用“瀉”“洗”“浮”“畫”等動詞把月光的神奇作用寫活了;使用比喻、通感、擬人、排比等多種修辭手法，使文章生動形象，引用古詩詞來使文章言簡意豐。
(2)根據(jù)題目，應(yīng)抓住聽雨來重點研讀。因此要求學(xué)生精讀課文5——10自然段。我準(zhǔn)備示范研讀第5段，其余4段要求學(xué)生按小組匯報研讀成果。第5段可設(shè)計如下問題：在哪里聽雨?表達(dá)的是怎樣的情感?所運用的表達(dá)手法?理解化用蔣捷《虞美人聽雨》：此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受請分別將它們寫出來?余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢?結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶�。除此之外，還有哪些地方化用了詩詞?設(shè)計這幾個問題目的明顯，就是老師給出理解第5自然段的線索。在回答最后一個小問題時，考略到學(xué)生知識儲備，不要求一一答出詩句出處，教師可適當(dāng)講解學(xué)生不知道或者不懂得的詩句。
(3)學(xué)生分組研讀6——10段，指出各段里體現(xiàn)的情感以及所用的表現(xiàn)手法?
4、設(shè)疑討論，領(lǐng)會情感：
上個環(huán)節(jié)體會了優(yōu)美的語言，從這些優(yōu)美的語言中中，你體會到了作者怎樣的情感?學(xué)生應(yīng)該體會到作者對雨的贊美，進(jìn)而升華到對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀，更有對現(xiàn)實、對人生的深入思考
5、內(nèi)容小結(jié)，重申主題
這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨(清明時節(jié)的雨)為主線，將橫的地域感(從美國，到臺灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代)、和縱橫交錯的現(xiàn)實感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求)交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會改變。
6、布置作業(yè)：
余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢?其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國之恨;“十年生死兩茫�！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了他對妻子深深的悼念之情;而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢?以“聽雨”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的感受。
附、板書設(shè)計
寫作方法：疊詞情感：對故土、祖國的深切懷念和追思
長短句對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美之情。
修辭
化用古典詩詞
畫面美
《聽聽那冷雨》說課稿3
一、說教材
1、課文特色：
余光中散文的重要主題是他在詩歌中反復(fù)吟唱的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁、故國之戀�！堵犅犇抢溆辍肥且黄娰|(zhì)的散文，作者調(diào)動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實觀感等匯聚在一起，通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，通過中國古典詩詞在文中的化用表現(xiàn)了一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的依戀和贊美。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于本文的特色，我對這一篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）通過朗讀、討論和分析，重點品味“聽雨”部分，體會余光中作品中濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁；
�。�2）從寫作手法角度賞析本文的語言特點
�。�3）從本文化用的中國古代詩詞中體悟中國傳統(tǒng)文化的魅力以及作者對傳統(tǒng)文化的贊美、對大陸的眷戀
3、教學(xué)重點：
突出朗讀的作用，通過有感情地朗誦、鑒賞本文詩化的語言，使學(xué)生深入了解文本的思想內(nèi)涵
4、教學(xué)難點：
文章內(nèi)容跨度較大，學(xué)生往往讀完之后不知所云，要引導(dǎo)學(xué)生如何由淺入深地從分散的內(nèi)容中去集中體味“冷雨”的含義
二、說教法和學(xué)法：
朗讀討論交流
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程�！痹谶@個動態(tài)的過程中，突破重難點主要是給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間，通過默讀、齊讀和單獨請學(xué)生朗讀的方式，并在課堂上展開討論交流，老師適時點撥，再利用多媒體課件介紹作者的經(jīng)歷和思想，深入理解本文的思想感情和寫作特色。
三、說教學(xué)過程：
課時安排：兩個課時
第一課時自由誦讀理解文章主旨
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
對于這篇課文的導(dǎo)入，我先以余光中的三句名言“我的血系里流著一條黃河的支系”、“中國，最美最母親的國度”、“要做屈原和李白的傳人”。來引出余光中這個人，接著與學(xué)生回顧初中的舊知識——曾經(jīng)學(xué)過的余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》并與學(xué)生一起背誦，讓學(xué)生對余光中作品中的思鄉(xiāng)之情有一個深刻的印象，激起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生后來對這篇散文情感的理解埋下伏筆。
（二）整體感知
聽朗讀錄音思考
1、全文12段，題目是《聽聽那冷雨》，哪些段落直接寫了雨景（聽雨），哪些段落沒有直接寫雨？
寫雨——1、3、5、6、7、9、10、11、12
未直接寫雨——2、4
2、未直接寫雨的段落又寫了什么呢？
學(xué)生集體朗讀討論后做答
第2段寫中國的文字
第4段寫美國丹佛他山的景象
3、這些段落既然沒有寫雨可以刪去嗎？
第2段是寫文化中的雨（“美麗的中文不老”“一個雨字”）
第4段由美國的景象聯(lián)想到臺北、中國的雨情雨韻，初看不是寫雨，而實際是處處寫雨，不能刪除。
4、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？
�。ㄈ┭凶x探討
1、快速閱讀，請學(xué)生從聽雨的這些段落中找出你覺得寫得較好的能夠體現(xiàn)作者情感的句子，從修辭和情感角度賞析（可分組討論交流）
典型句子賞析：
第一段：
大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情�！�
——祖國大陸，只有雨成為海峽兩岸間的聯(lián)系
第三段：
�、俾犅牐抢溆��？纯矗抢溆�。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，
——詩一般的短句中，充盈著歡樂與舒暢的情韻
�、谟隁饪彰啥曰�，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點薄荷的香味，濃的時候，竟發(fā)出草和樹林沐浴之后特有的腥氣，也許那盡是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧
——從視覺、嗅覺、味覺中感覺雨的美：迷離、清新怡神、清醇本真的美
第5—11節(jié)是全文寫聽雨的主體部分，寫作者自己一生聽雨的辛酸感覺
�、僖淮蛏倌曷犛辏t燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，
——化用蔣捷的詞《虞美人》，用意在于作者處境和蔣捷相同，都是飽經(jīng)風(fēng)霜，面對瀟瀟冷雨，想到自己的一生，用聽雨來概括自己的人生，發(fā)出悲歡離合總無情的感慨。作者命意于冷雨，把思念大陸凄迷的感覺，詩化為“風(fēng)吹雨打”的漂泊人生。
�、谕跤韨犜邳S岡，破如椽的大竹為屋。據(jù)說住在竹樓里面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉，而無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。
——內(nèi)心向往自由，期盼回大陸聽那古老的音樂，這是比照自己內(nèi)心的落寞孤獨。
�、邸跋掠炅恕�，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。
——采用擬人，抒寫內(nèi)心的灰暗惆悵
�、艿痪霉⒌臅r代來臨，臺北你怎么一下子長高了，瓦的音樂竟成了絕響
要聽雞叫，只有去詩經(jīng)的韻里找�，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片。
——臺北的雨，因為遭遇無瓦無樹的公寓時代，已經(jīng)沒了雨的音韻，成了黑白的默片，反襯自己身處異鄉(xiāng)內(nèi)心的疼痛。
第十二段：
①一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去。
——以三個問句，反復(fù)強調(diào)他已等待很久，
②廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。
——與開頭呼應(yīng)，從聽雨聯(lián)想到雨巷的情境�！暗人厝ァ笔窃娙诵挠貧w的苦想與苦苦等待，這是一個既無法實現(xiàn)又揮之不去的望鄉(xiāng)的夢，奈何一個愁字了得！
�、矍皦m隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。
——作者用這三句話結(jié)束全文，把夢碎難圓、此夢綿綿無絕期的痛覺寫到了極致。
3、由上一個問題探討總結(jié)題目中聽聽那冷雨中“冷”的含義：這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強調(diào)一個“冷”字？
明確：“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國感到深深遺憾和感傷。
補充材料：在課件上放出余光中先生的兩段語錄，和學(xué)生一起朗讀出來，
“在二十一歲那年離開大陸，對我是一個很大的打擊，因為我的好朋友都忽然不見了，然后我投入一個陌生的地方，要重新來過。而且一個人到了二十一歲，記憶已經(jīng)很多了，所以這件事情念念不忘，成為我的一個心結(jié)，一個中國結(jié)�！�
“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因為他所熟悉的故鄉(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開內(nèi)地：掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄�！�
這兩段語錄很明白地坦露出了余光中自己的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生更加了解余光中這個人，貼近他的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更容易理解作者于這篇散文中所蘊含的真情實感。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會改變。
第二課時賞析語言體會寫作特色
一、導(dǎo)入
詩人余光中用詩一樣的語言描繪著自己心中的冷雨，也聽著看著嗅著這冷雨，有人說他的語言晦澀難懂，有人說他的語言典雅深沉，今天就讓我們一起去感受這語言，看一看你是什么樣的感受。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯喙庵械恼Z言之所以難懂是因為他語言帶有詩的特質(zhì)，走近看實際就是借助了一定的手法，那么他都運用了什么樣的手法呢？又達(dá)到了怎樣的效果？
找典型的句子來說明寫作特色及表達(dá)效果
1、長短句的運用
長句：①雨在他的`傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上
②回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
——長句一氣呵成，連綿不斷，表達(dá)了豐富的內(nèi)容，仿佛如歌的行板
短句：聽聽，那冷雨�？纯矗抢溆�。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨
——短句參差跳躍，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果
2、疊詞的運用
①先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕
——五處疊詞形象地描述著春雨的綿綿，烘托著作者鄉(xiāng)愁的緣起
�、谔咸斓谋┯赇桎枧媾鎿鋪�，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起
——這里三處用疊詞，把聽暴雨的感覺寫的逼真細(xì)膩，把內(nèi)心的凄楚也烘托得恰如其分
�、壑劣谟昵迷邝[鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下
——輕輕重重輕輕，疊詞一用，雨的音樂感頓生，使讀者似乎能聽到雨敲打在瓦片上的聲音
總之，大量疊詞在《聽雨》中很好地起到描述感覺、暗示心緒的作用，具有音樂美和繪畫美。
3、運用多種修辭手法——擬人、比喻、通感、對偶、排比
①想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。
明確：比喻，整個中國的近代史以及如今未能統(tǒng)一的現(xiàn)狀都給人一種凄冷的味道，不能讓人釋懷。
�、凇跋掠炅恕�，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。
明確：比喻、擬人化的手法，將樸實的事物寫得具體形象可感，寫出了雨天的情趣
�、鄹鞣N敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪
明確：用通感的手法，聽覺通觸覺，讓讀者感受到雨聲聽起來溫柔而舒適，富有美感。
④杏花。春雨。江南。
明確：獨詞成句，強調(diào)突出，引人注意，引人思考。作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的家國之思，赤子之情
4、化用詩句，韻味十足
默讀課文，勾畫出你認(rèn)為引用或化用了古詩的句子，化用的作用是什么？（小組討論）
蕩胸生層云，決眥入歸鳥—杜甫數(shù)峰清苦，商略黃昏雨—姜夔
白云回望合，青靄入看無—王維
那里面是中國嗎？那里面當(dāng)然還是中國永遠(yuǎn)是中國。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。
一打少年聽雨，紅燭昏沉；再打中年聽雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
回到臺北，世人問起，除了笑而不答心自閑、故作神秘之外，實際的印象，也無非山在虛無之間罷了。
云繚煙繞、山隱水迢的中國風(fēng)景，由來予人宋畫的韻味。
選擇典型句子分析：
�。�1）蕩胸生層云，決眥入歸鳥—杜甫
數(shù)峰清苦，商略黃昏雨—姜夔
白云回望合，青靄入看無—王維
回扣原文，作者引用這些古詩句目的是什么？
明確：借對中國風(fēng)景、中國山水的贊美，表現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而傳達(dá)出對大陸的眷戀
（2）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得�！堵暵暵防钋逭�
余先生是以怎樣的心情想到這首詩的？
明確：凄涼，凄美，凄楚鄉(xiāng)愁
�。�3）一打少年聽雨，紅燭昏沉；再打中年聽雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
不同的年齡聽雨有什么不同的感受？
明確：少年年幼無知，在燈下聽雨，聽故事，溫馨。中年漂泊異鄉(xiāng)，滄桑。老年是面對的是國家的分裂，濃濃的傷感。聽雨也就是聽人生。
�。ǘ⿲懽魈厣偨Y(jié)
小結(jié)：余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚，他的這篇《聽聽那冷雨》運用多種寫作手法，并將原汁原味的唐宋詩歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引領(lǐng)我們自然進(jìn)入古典的情境，讓我們跟隨他的腳步一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鐘的古稀老人對祖國的深深眷戀與熱愛之情。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
拓展閱讀：余光中作品《從母親到外遇》、《當(dāng)我死時》
“大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。”我對朋友這么說過。
大陸是母親，不用多說。燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片后土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。不但是那片后土，還有那上面正走著的、那下面早歇下的，所有龍族。還有幾千年下來還沒有演完的歷史，和用了幾千年似乎要不夠用了的文化。
——《從母親到外遇》
（四）備課反思：為何這樣設(shè)計的考慮
這是一篇優(yōu)美的抒情散文，因為優(yōu)美的語言像詩一樣，所以就帶有了含蓄朦朧的特點，再加上學(xué)生沒有離家漂泊的切身感受，古典文化的積淀不夠，也就相應(yīng)的帶來了學(xué)生難以讀懂的問題。而對于老師，如此長篇幅的散文，如何把握，引領(lǐng)學(xué)生抓住重點，既領(lǐng)略文章之美又學(xué)會賞析理解散文，實在是有些不好入手，甚至難以下手，難教。
難懂難教不是意味著不學(xué)不教。我力求從語文本身的特點入手，先整體上把握文章的思路，結(jié)合散文的特點進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠理解這篇散文的主旨。因為讀懂是第一步，也是學(xué)生進(jìn)一步賞析的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)入美感品讀，讓學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行粗淺的賞析，再告之以方法，理性的賞析品味。最后，因為余光中喜歡中國的傳統(tǒng)文化，再從活用詩句的角度進(jìn)行個別賞析，最終理解文章中自始至終的意境，也為學(xué)生的古典文化做一個積累。
《聽聽那冷雨》說課稿4
一、說教材
1、本文在教材中的地位、作用
《聽聽那冷雨》這篇文章在以往的語文教材中是沒有的，其在高一整一年的學(xué)中代表的是現(xiàn)代散文的意境之美。通過對這篇文章的學(xué)，要讓學(xué)生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
識記文中的重要詞語，學(xué)作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運用。
能力目標(biāo)：
品析文章極富魅力的語言，體會文中描寫的優(yōu)美意境。
積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
情感態(tài)度及世界觀
了解本文的寫作背景，體會作者在文中所表達(dá)的思想感情；增強學(xué)生的愛國情感。
在體會語言美的同時陶冶情操。
3、分析教材的編寫思路：
余光中的散文開拓了現(xiàn)代新散文的意境。在他的文中現(xiàn)代的小說、電影、音樂、繪畫、攝影等藝術(shù)手法都被拿來豐富作者的感性世界。在本文中更是淋漓盡致地將各種感官的感覺聯(lián)系在一起，使形象在奇妙的聯(lián)想中得到凸現(xiàn)。所以，呈現(xiàn)在讀者面前的冷雨，變得無孔不入，連同那情思一起在“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”的通感中產(chǎn)生了一種朦朦朧朧的新感覺。讀者也被帶入了“連思想也都是濕潤潤”的意境之中。
本文的結(jié)構(gòu)特點是：
以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會改變。
重點及難點：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
關(guān)鍵：分階段由感性到理性、由低級到高級對作品進(jìn)行鑒賞，在整個過程中要注意鑒賞方法的概括、提煉和積累。
二、教法、學(xué)法的闡述
品味法。讀者沉潛到作品的深處，對作品進(jìn)行整體的反復(fù)的感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美韻味的把握。開放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺美，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美，因此其審美體驗是多維立體的.。在對本文鑒賞的起始階段里、感性階段中，同學(xué)們完全可以根據(jù)自己的情況，采取較靈活的方式，或閉目品味，悉心感受；或擊案嘆服，盛贊“名篇”；或聲情并茂，高聲吟哦，逐步進(jìn)入閱讀感受階段，體驗品味階段，領(lǐng)悟判斷階段……鑒賞散文的意境美、細(xì)節(jié)美，鑒賞小說的情節(jié)美、環(huán)境美和人物美，都可以通過涵泳品味獲得對作品美感的把握。
品讀法。在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學(xué)生可以通過語音輕重、高低、長短的把握，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語），曲曲傳達(dá)出作品蘊蓄的美感�！堵犅犇抢溆辍啡缗们泐D挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。
比較法。把《綠》和本文放在一起，要求學(xué)生對于文章（選段）的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項中的若干點進(jìn)行比較，指出同異，進(jìn)行鑒賞或分析。
三、教學(xué)過程
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：
過程：導(dǎo)入，作者介紹，檢查預(yù)（讀音、字型練），解題，內(nèi)容解析（朗讀全文、分析具體語言），內(nèi)容小結(jié)、重申主題（總結(jié)本文的同時與前文加以比較）。
積累式與分析式
人的類屬性認(rèn)知特點：人類的認(rèn)識總是依循著從“個”到“類”的過程。（指導(dǎo)性原則、互動性原則、層遞性原則、心因性原則、操作性原則）
�、俳逃鐣幕优c角色定位。通過共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。
②認(rèn)知過程和認(rèn)知策略的發(fā)展性教學(xué)。將傳統(tǒng)意義的傳承式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)，使學(xué)生在語文學(xué)過程中掌握類屬化學(xué)策略與方法。
�、畚幕膫鞒信c發(fā)展。在肩負(fù)經(jīng)典文化傳承重任的同時，通過認(rèn)識、研究、探索等學(xué)活動發(fā)展傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造適合于未來時代的新文化。
④教育應(yīng)使每個人都能利用種種信息，收集、選擇、整理、管理和使用這些信息”。 ——《教育——財富蘊藏其中》
2、教與學(xué)的雙邊活動安排
①學(xué)生朗讀《聽聽那冷雨》：注意聲調(diào)和節(jié)奏。全篇以抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情為主，朗讀時語氣宜氣短聲細(xì)為主，語調(diào)宜升降曲折為主；在快、舒緩節(jié)奏中，適當(dāng)加入沉穩(wěn)、強疾節(jié)奏。
�、趯W(xué)生分組討論自己最喜歡的一段，深入理解作品蘊藉的意境美；總結(jié)時，老師可在旁加以點撥。
�、劭陬^討論或以文本形式，比較、總結(jié)《綠》和《聽聽那冷雨》的境界。
�、苷n后同學(xué)自行出份有關(guān)課內(nèi)字詞的練，交換考核。
�、輰懽鲗嵺`：根據(jù)本文內(nèi)容以《我心中的冷雨》為題，仿寫一段有關(guān)“雨”的短文。
3、重點、難點處理：主要以同學(xué)討論、老師適時點撥的方法。
4、教學(xué)手段輔助教學(xué)：在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)多學(xué)科整合的特點，主要利用多媒體加以輔助。在課件中以中國傳統(tǒng)水墨畫為背景，配合全文的主旨體現(xiàn)，并且可陶冶情操。在學(xué)生朗讀后播放朗讀示范，進(jìn)一步加深美讀的效果。比較兩篇文章后，用多媒體以圖表的形式，加以清晰化。
四、教學(xué)效果
學(xué)生在品味品讀比較的過程中感受到了音韻美意境美進(jìn)入作品境界，感同身受，既讀懂了作者的情感，又陶冶了自己的情操。還學(xué)得了品讀和寫作的方法。
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