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蘇教版六年級語文下冊《聶將軍與日本小姑娘》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的蘇教版六年級語文下冊《聶將軍與日本小姑娘》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說教材：（分析選文的特點，作用及地位）
《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊中的一篇課文。這是一篇歷史性的記敘文，文章真切而生動的記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。全文語言質(zhì)樸，內(nèi)容深刻，學(xué)生在朗讀這篇課文時可以感受到聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
說教學(xué)目標：
�、胖R與技能方面：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語
⑵過程與方法方面：能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
⑶情感態(tài)度與價值觀：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望
說教學(xué)重點
能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
說教學(xué)難點：
憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望
說教法、學(xué)法：
教法：朗讀指導(dǎo)法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法；自主探究法。
說教具、學(xué)具準備：
多媒體課件
說教學(xué)過程：
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聶將軍與日本小姑娘。首先讓我們來復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的內(nèi)容。
�。�1）本篇課文的主要內(nèi)容。
�。�2）讀一讀昨天剛學(xué)的生字（指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生齊讀）
�。�3）本篇課文該如何分段，每段的內(nèi)容是什么。
二、精讀第一部分。
（一）講讀課文第一小節(jié)
1.指讀課文第一節(jié)——故事的開頭部分
�。ǘ┲v讀課文第二小節(jié)
1.聶將軍知道在戰(zhàn)火中救出兩個日本小姑娘的消息后，下達一個怎樣的命令？（指名學(xué)生回答）你從這個命令中體會到了什么？（將軍對這件事的高度重視，對小姑娘的高度關(guān)心）
2.指名學(xué)生讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住立即、一定、決不能等字眼，讀出適當(dāng)?shù)恼Z言。
（三）講讀課文第三小節(jié)
日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對待她們的呢？(抓人物語言：“這梨洗干凈了，吃吧！”
動作（抱起、便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）
神態(tài)（又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。和藹地說）仔細體會，用一個詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的 ) （此處教會學(xué)生語言神態(tài)動作描寫的分析）
你是從哪些詞句看出來的？
幾天以后，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！
�、僖粋�詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的：悉心照料、關(guān)懷備至 ，像母親一樣照料小姑娘 ……交流。（板書：悉心照料、關(guān)懷備至）
�、诟鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
討論寫法：此段詳寫聶將軍關(guān)心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現(xiàn)呢？（用小姑娘的什么表現(xiàn)反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個什么表現(xiàn)手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）
整體感知第3小節(jié)。自由練讀——指讀
三、精讀第二部分。
（一）學(xué)習(xí)聶將軍對戰(zhàn)士們說的話
師：然而在一切都安定下來后，聶將軍又做出了一個決定！（指讀第4小節(jié)，第5小節(jié)前半段。）
1、師：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛！雖說尊老愛幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，這兩個小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說慘絕人寰的“南京大屠殺”34萬同胞慘死在敵人的屠刀下，就說這些八路軍戰(zhàn)士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因為敵人的“三光”政策無家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）
2、師：同學(xué)們，你們想得通嗎？（學(xué)生應(yīng)該想不通）既然你們都想不通，戰(zhàn)士們或許也想不通。其實聶將軍早就估計到戰(zhàn)士們想不通了，早在小姑娘還未送到她身邊時，他就開始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示將軍的語言，學(xué)生自由讀。）
3、師：你讀懂將軍這番話了嗎？讀懂了什么？（要求前后四個人互相討論，并不是很難，學(xué)生應(yīng)該可以回答像“我們應(yīng)該端正對敵國的態(tài)度，在戰(zhàn)爭中，人民是無辜的。）
4、師：也就是恩怨分明（劃去“敵我不分” 板書：恩怨分明）
5、師：你讀懂了，受聶將軍親自教導(dǎo)的戰(zhàn)士們一定也聽懂了，想通了！
6、師：在戰(zhàn)士們眼里，在我們新中，聶將軍像母親一樣呵護著敵人的后代，這是多么仁慈的心腸，多么寬廣的胸襟啊！
7、師：將軍軍務(wù)繁忙，照料孩子的事，安排身邊的人去做就行了，為什么一定要親自去做呢？（學(xué)生也許不會，可以適當(dāng)?shù)膶σ蕴崾荆禾厥馍矸荩硪恢к婈�，一個政府，一個國家，傳遞信息——締結(jié)中日友誼 ） 板書：中日友誼
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聶將軍給日本官兵的信。
1、師：在第五自然段，聶將軍還給敵人寫一封信�，F(xiàn)在讓我們看一看這封信的內(nèi)容（指名讀）
2、師（出示信的內(nèi)容）：讀一讀，想一想，信里講了幾層意思。
3、學(xué)生討論，老師可以適當(dāng)在旁邊提示。
第一層意思是和對八路軍戰(zhàn)士說的一樣的。表明了我軍愿意締結(jié)中日友誼。
第二層意思表明了與法西斯抗戰(zhàn)到底的決心，絕不屈服于敵人的強大武力。
4、師：好一股凜然正氣！好一個至仁至義的聶將軍！同學(xué)們一起朗讀，再一次深深體會聶將軍的思想。（朗讀深化，提示學(xué)生注意雖然、但、一定、決不能等字眼。）
四、續(xù)編故事，總結(jié)深化。
（一）續(xù)編故事（查閱聶將軍與美穗子40年后相逢的有關(guān)資料。）
師：（齊讀第六小節(jié)）40年過去了，硝煙早已散去，美穗子到著她的情人來到了中國。展開想象，說一說美穗子和她的家人專程前往來看望聶將軍的情景。（學(xué)生交流，指名回答。）抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行描寫，把事情寫得更具體。
（二）總結(jié)深化
1、師生交流
師：學(xué)生們，今天我們仔細探討了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，學(xué)完了這篇課文，你有什么感受嗎？
（學(xué)生互相討論，各抒己見，師生交流。）
2、教師小結(jié)
師：（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)）
聶榮臻將軍在戰(zhàn)火中就出兩個日本小姐妹，對這兩個孩子悉心照顧，關(guān)懷備至，并最終設(shè)法將她們送往日軍駐地。聶將軍
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。
2、將美穗子和她的家人專程前往來看望聶將軍的情景續(xù)編完整
說板書：
聶將軍與日本小姑娘
救女
聶將軍 照料 敵我不分→恩怨分明
送別
謝恩
說學(xué)理（設(shè)計理由）
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