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六年級上冊《自相矛盾》說課稿（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 1
開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。
一、自報(bào)家門說教材
《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。
二、融會貫通說學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
知識與能力：正確讀寫、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。
過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、教學(xué)相長說方法
為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、情感交流說過程
接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：
興趣激發(fā)，智慧之萌芽
興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導(dǎo)”。
環(huán)節(jié)二：
自讀自悟，智慧之根本
首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解“矛”在古代用于進(jìn)攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會適時(shí)對學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。
環(huán)節(jié)三：
情感交流，智慧之碰撞
此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學(xué)”理念，在教學(xué)中我會讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，請學(xué)生找出夸盾的語句：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！笔紫�，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù)，堅(jiān)，莫”等。接著，緊扣句中虛詞“之”，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系“父愛之舟”等課題，來幫助學(xué)生體會異同，進(jìn)而明確第一個(gè)“之”為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠�，并鼓�?lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出“我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的.場面表演出來，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時(shí)我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對“何如”這個(gè)詞，我會隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。
最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么結(jié)果?這一問題較簡單，我會鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節(jié)四：
拓展延伸，智慧之升華
在這里，我會請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節(jié)五：
總結(jié)回顧，智慧之蔓延
課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。
六、畫龍點(diǎn)睛說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 2
說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
難點(diǎn)：
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語言來復(fù)述。
說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
學(xué)習(xí)文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節(jié)奏，結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于怎樣準(zhǔn)確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考故事蘊(yùn)含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
說學(xué)法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，課前要做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。要學(xué)會聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
說教學(xué)流程。
一、課題導(dǎo)入
師：本課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書：自相矛盾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，書寫。
生字：矛 盾 譽(yù) 吾
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結(jié)合注釋，理解句子。
從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的`問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？-----無言以對、啞口無言。
6.為什么“弗能應(yīng)也”？這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
7.翻譯全文：楚國有個(gè)人又賣矛，又賣盾。賣矛的時(shí)候說他的矛無比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時(shí)候又說他的盾無比堅(jiān)固，什么東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無言以對。
8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們?nèi)藗冋f話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，互相抵觸。
四、課文小結(jié)
本文通過寫楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 3
一、說教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，表演活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的.方面，教者則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
�。�3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法：
教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序：
（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬γc盾的了解。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因?yàn)槭俏难晕�，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多。
2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。
接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；也可以就全文來匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍，其意自見。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅(jiān)）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 4
教材簡介：
這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和自然的親情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從詩歌中了解自然的語言。
2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂自然的語言。
設(shè)計(jì)理念：
讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究自然�；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的快樂。
設(shè)計(jì)思路：
語言活動"自然的語言"針對班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進(jìn)的方式助幼兒理解自然的.語言。
教學(xué)過程：
(一)游戲"做相動作"
師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)�"做相動作"游戲。
師：小朋友的應(yīng)真快，說明剛才老師的語言家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，自然也有它自己的語言。自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索自然的奧秘吧!
1、出示教學(xué)掛圖，感受自然，了解詩歌。
師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是自然。自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《自然的話》里說了些什么?
(幼兒聽配樂詩歌錄音)
師：自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!
2、助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
師：詩歌里說了自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的，這就是自然的語言。
師：自然的語言與人的語言有什么不同? (人的話要用耳朵聽，而自然的語言就是指自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)
3、引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。
師：自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。
師：《自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個(gè)以外的圖片)
小結(jié)：詩歌中先說了看到的自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白自然的語言是什么?人類善待自然，自然就會給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌。
師：自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到自然的話?和你的好朋友說一說!老師這兒也搜集了一些自然的話，你們能聽懂嗎?
4、幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的自然的話，好嗎?
小結(jié)：真棒!你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動自然的話，課后你們可以把你蜜察到感受到的自然的話畫下來我們裝訂成一本的詩歌集，好嗎?
(二)結(jié)束部分
自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥�，只要我們善待她，她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待自然，量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使自然受到嚴(yán)重的破壞。自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎?
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 5
一、說教材
《自相矛盾》選自部編版五年級下冊第六單元，是本單元第一篇課文。本單元的人文主題：“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”�！傲私馊宋锏乃季S過程，加深對課文內(nèi)容的理解”是本單元的語文要素：“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化過程寫具體”這是習(xí)作要求。
本單元圍繞"思維的火花"，編排了三篇精讀課文，分別是《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。三篇課文從課后習(xí)題中不難看出，課文內(nèi)容依次增多，故事逐漸復(fù)雜，對學(xué)生的思維訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋遞增的關(guān)系。根據(jù)習(xí)作要求編排了"神奇的探險(xiǎn)之旅"。語文園地中的"交流平臺"進(jìn)一步提到了語文要素習(xí)得和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，在生活中遇到問題，先分析當(dāng)時(shí)情況，再選擇合適方法解決。
有了單元的整體框架視角，再回到本單元第一篇課文《自相矛盾》本文選自《韓非子，難一》。既是文言文也是一則寓言故事。文章語言精練，共四句話，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好材料。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人物思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題，解決問題的意識。
二、說學(xué)情
眾所周知，文言文對于小學(xué)生來說不易閱讀，但此篇文言文是家喻戶曉的一篇寓言故事。對于五年級的學(xué)生而言，《自相矛盾》這個(gè)故事并不陌生，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，讓學(xué)生讀故事，說故事，演故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本單元的語文要素，我設(shè)立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀"吾、弗、夫"3個(gè)生字，會寫"矛、盾、譽(yù)、吾"4個(gè)生字及組成的詞語。能正確流利朗讀課文，并背誦課文。
2.能借助注釋和聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述自相矛盾的故事。
3.能體會故事中蘊(yùn)含"說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾"的道理，并受到啟發(fā)。
其中，以上的第二點(diǎn)是我本次授課的重點(diǎn)所在，以上的第三點(diǎn)是我本次授課需要突破的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
在本次教學(xué)中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，提高閱讀理解能力。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、想、說、演貫穿全過程，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課伊始，我讓學(xué)生觀察"矛"、"盾"的小篆圖片，演繹象形字"矛"、"盾"的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫，順勢板書課題。
�。ǘ┙桀}拓展，初識故事
1.讀課題自相矛盾后，先讓學(xué)生用自己的話講述一下自己聽過的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事過渡到文言文，通過比較了解得出文言文短小精悍的特點(diǎn)。
2.初讀課文，圈畫難讀及不解的字詞。然后小組互相檢查讀，糾正字音。最后請學(xué)生按照自己的理解，朗讀短文。
�。ㄟ@樣生生互相學(xué)習(xí)激發(fā)興趣去探究學(xué)習(xí)已熟悉的故事，減低他們對文言文的畏懼情緒）
（三）借助“矛”“盾”，理解故事
本環(huán)節(jié)以學(xué)好講故事為引子，引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，一步步從文言文中找句子，通過注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文猜測，擴(kuò)詞等學(xué)習(xí)文言文的方法，來理解句子，明白故事。很好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要挑起學(xué)生的興趣，困難就迎刃而解了。
1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”�！拔崦�，于物無不陷也�！边@些句子的意思。聯(lián)系上下文猜猜“譽(yù)”的意思（夸獎，夸耀）。在學(xué)生理解后，順勢板書。（無不陷也物莫能陷也)
2.用自己的話和同桌說說，“以子之矛陷子之盾”，何如？這句話的.意思。讓學(xué)生交流：如果你身在現(xiàn)場，聽到這句話有什么反應(yīng)？補(bǔ)充留白的地方，為下一步講清楚故事做好鋪墊。
3.楚國人是怎樣面對眾人提出的這個(gè)問題，一起猜猜“其人弗能應(yīng)也”中“弗”的意思。讓學(xué)生用自己的話說說“其人弗能應(yīng)也”這句話的意思。同時(shí)在學(xué)生充分讀句子后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人弗能應(yīng)也的窘相、尷尬。
4.請同學(xué)說說商人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。
5.讓學(xué)生思考楚人為什么會陷入自相矛盾的境地？這告訴我們什么道理？我會先請學(xué)生四人小組討論，然后請代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜猜“立是”什么意思？這句話怎樣理解？
小結(jié)板書：要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)
（四）發(fā)揮想象，活演故事
1.你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？
2.想想如何把這個(gè)故事講得生動具體？四人小組交流交流并練習(xí)表演。
3.先請一組表演，評價(jià)，建議，再次表演。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�
讀完這個(gè)故事，想必學(xué)生對于作者、出處已經(jīng)非常感興趣，此時(shí)正好是向?qū)W生介紹作者，推薦課后作業(yè)閱讀《韓非子》的好時(shí)機(jī)。通過本課，讓學(xué)生深刻感受成語的魅力，體會傳統(tǒng)文化的意義。同時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)上去演繹故事也是很好的檢測自己學(xué)習(xí)成果的有效途徑。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 6
一、教材分析
《自相矛盾》是小學(xué)六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過描述一個(gè)賣矛和盾的商人因言語上的自相矛盾而陷入困境的故事，向讀者傳達(dá)了“言行一致”的深刻道理。本寓言故事文字簡練，寓意深遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和道德情操具有積極意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解寓言故事的情節(jié)和主要人物。
掌握文中生詞和重點(diǎn)句型的用法。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行復(fù)述和討論的能力。
過程與方法：
通過閱讀、討論和角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的寓意。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到言行一致的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的`誠信品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，提高閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事的情節(jié)和寓意。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的深層含義，并將其應(yīng)用到生活中。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解寓言故事的基本內(nèi)容和寓意。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對寓言故事的理解和感受。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對寓意的理解。
教學(xué)手段：
多媒體課件：通過圖片、視頻等多媒體形式展示寓言故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
黑板與粉筆：用于板書關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生記憶。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過提問或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的自相矛盾的情況，從而引出寓言故事的主題。
呈現(xiàn)新課：
利用多媒體課件展示寓言故事，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。
教師講解生詞和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生理解故事中的語言難點(diǎn)。
理解深化：
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論寓言故事的寓意和深層含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中的情節(jié)和人物出發(fā)，分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法。
拓展應(yīng)用：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾巫龅窖孕幸恢�，避免自相矛盾�?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對寓言故事的理解和感受。
總結(jié)歸納：
教師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)言行一致的重要性。
布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
六、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。通過本課的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和道德情操，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 7
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。本故事出自《韓非子·難一》，講述了楚國有一個(gè)賣盾和矛的人，夸耀自己的盾和矛都很厲害，結(jié)果卻被問得啞口無言，從而揭示了“自相矛盾”的道理。這則寓言故事語言簡練，寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識“自相矛盾”的錯(cuò)誤邏輯。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過閱讀文本，理解故事的基本情節(jié)和人物形象。同時(shí)，他們也具備了一定的邏輯思維能力，能夠初步分析故事中的邏輯錯(cuò)誤。但是，對于“自相矛盾”這一抽象概念的理解，可能還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會故事的寓意。
掌握“自相矛盾”的含義，能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、討論交流的方式，理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生分析故事邏輯、歸納寓意的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到說話做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，自相矛盾。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會故事的寓意；掌握“自相矛盾”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解“自相矛盾”的含義，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。
五、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用講授法、討論法、情境模擬法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過圖片、動畫等形式展示故事內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過播放與“自相矛盾”相關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的.寓言故事，引出新課內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
學(xué)生自主閱讀課文，了解故事的基本情節(jié)和人物形象。
教師講解課文中的生詞和難句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受故事中人物的語言和神態(tài)。
�。ㄈ┥钊胩骄�
引導(dǎo)學(xué)生分析故事中賣盾和矛的人的語言邏輯，找出其中的矛盾之處。
討論：為什么賣盾和矛的人會被問得啞口無言？他的錯(cuò)誤在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生理解“自相矛盾”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。
�。ㄋ模┩卣寡由�
情境模擬：讓學(xué)生扮演賣盾和矛的人，嘗試用自己的方式推銷產(chǎn)品，并讓學(xué)生評價(jià)其言行是否“自相矛盾”。
分組討論：引導(dǎo)學(xué)生討論如何在生活中避免“自相矛盾”的情況，如何做到實(shí)事求是。
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對“自相矛盾”概念的理解。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
搜集與“自相矛盾”相關(guān)的故事或案例，準(zhǔn)備下一課的交流分享。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 8
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這篇文章通過講述一個(gè)商人同時(shí)販賣“無堅(jiān)不摧”的矛和“無物能破”的盾的故事，揭示了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯思維的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的生字新詞。
理解課文內(nèi)容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說明。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分析課文中的矛盾點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自相矛盾”的概念分析日常生活中的現(xiàn)象，提高問題解決能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受寓言故事的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到邏輯思維的重要性，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說明。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的矛盾點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，共同探討課文中的矛盾點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
討論交流法：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：展示一個(gè)商人同時(shí)販賣矛和盾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)物品的'屬性是否存在矛盾。
導(dǎo)入新課：引出《自相矛盾》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字新詞，借助工具書解決字詞問題。
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)和停頓。
學(xué)生齊讀課文，感受寓言故事的魅力。
理解內(nèi)容
分段講解：教師分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物形象。
矛盾分析：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的矛盾點(diǎn)，理解“自相矛盾”的含義。
舉例說明：鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明生活中的“自相矛盾”現(xiàn)象，加深對概念的理解。
拓展延伸
小組討論：分組討論如何在日常生活中避免“自相矛盾”的現(xiàn)象，提出解決策略。
分享交流：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。
布置作業(yè)
背誦課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
寫一篇關(guān)于“自相矛盾”的短文，描述一個(gè)生活中的例子，并闡述自己的看法。
六、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 9
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過描述一個(gè)賣矛和盾的商人因夸大其詞而陷入自相矛盾的境地，從而揭示出“說話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸”的道理。該寓言內(nèi)容簡單易懂，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力具有積極意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解并掌握《自相矛盾》這篇寓言的主要內(nèi)容。
能夠準(zhǔn)確解釋“自相矛盾”這個(gè)成語的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高提取信息和總結(jié)歸納的能力。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾的產(chǎn)生和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言行一致的良好品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言內(nèi)容，準(zhǔn)確把握“自相矛盾”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法，體會寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從寓言中提煉出深刻的道理，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
討論法：組織學(xué)生圍繞寓言內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對寓意的理解。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演寓言中的角色，體驗(yàn)矛盾的產(chǎn)生和解決過程。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件展示寓言故事和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。
準(zhǔn)備道具和服裝，為角色扮演活動提供支持。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：
播放與“自相矛盾”相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣。
提出問題：“你們知道‘自相矛盾’是什么意思嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就與此有關(guān)�！�
朗讀課文：
教師范讀課文，注意語速、語調(diào)和情感表達(dá)。
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生詞和難句。
分組朗讀，互相糾正發(fā)音和語調(diào)。
理解內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生逐段理解課文內(nèi)容，概括主要情節(jié)。
提問：“商人為什么要夸耀自己的矛和盾？他為什么會陷入自相矛盾的境地？”
小組討論，分享對課文內(nèi)容的理解。
體會寓意：
組織學(xué)生圍繞“自相矛盾”這個(gè)成語的`含義進(jìn)行討論。
引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法，體會寓言的寓意。
提問：“這則寓言告訴我們什么道理？我們應(yīng)該怎樣避免自相矛盾的情況？”
角色扮演：
學(xué)生分組扮演商人、顧客等角色，體驗(yàn)矛盾的產(chǎn)生和解決過程。
教師觀察指導(dǎo)，評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
總結(jié)歸納：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和寓意。
強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是、言行一致的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“實(shí)事求是”的短文或日記。
六年級上冊《自相矛盾》說課稿 10
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇文言文寓言故事。該故事通過描述一個(gè)賣矛和盾的商人的自相矛盾的說法，揭示了“說話做事要前后一致，不能相互抵觸”的道理。本課文不僅讓學(xué)生感受文言文的魅力，還能在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和用詞特點(diǎn)。
掌握課文中的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話復(fù)述故事。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高閱讀理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到言行一致的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。
激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言文的'基本結(jié)構(gòu)和用詞特點(diǎn)。
把握課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言文的詞匯和句式與現(xiàn)代漢語的差異，理解起來有一定難度。
如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽象出一般性的道理，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生熟悉文言文的語言特點(diǎn)。
情境法：創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主解決問題。
教學(xué)手段：
多媒體課件：展示文言文原文、生字新詞、故事插圖等，輔助教學(xué)。
實(shí)物道具：準(zhǔn)備矛和盾的模型或圖片，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示矛和盾的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的功能和用途。
提問：“如果你是一個(gè)賣矛和盾的商人，你會如何向顧客推銷你的產(chǎn)品？”引出課題。
朗讀課文
教師范讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，感受文言文的韻律美。
理解課文
分段講解課文，解釋生詞難句。
引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，感受商人的自相矛盾之處。
討論：為什么商人最后無言以對？他的問題出在哪里？
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中有沒有遇到過類似自相矛盾的情況？
小組討論：如何避免言行不一、自相矛盾的情況？
分享交流：每組選一名代表匯報(bào)討論成果。
總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和所蘊(yùn)含的道理。
強(qiáng)調(diào)言行一致的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
作業(yè)布置
背誦課文，注意語音、語調(diào)、停頓等。
嘗試用自己的話復(fù)述故事，并寫出故事所蘊(yùn)含的道理。
搜集其他寓言故事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
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