小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀

時間：2024-06-17 12:17:45 說課稿我要投稿

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小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文

小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文1

　　一、教材理解

　　對于教材，我們是這樣理解的：“5以內(nèi)的減法”是義務教育教科書(人教版)一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認識和5以內(nèi)的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“做一做”是與加法相對應的減法計算，“做一做”讓學生說一說算式表示的意思。學生之間通過交流自己的想法，體驗在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　二、目標設計背景

　　本課的例題教學減法的初步認識和5以內(nèi)的減法計算，編排上與加法類似，例題依據(jù)場景引出減法算式，使學生從中初步感受減法的含義，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，x后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學目標以及教學重、難點。

　　教學目標：

　　1、認識減法并理解減法的含義。

　　2、通過觀察操作實踐活動，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。

　　教學重點：

　　讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的`含義，理解和學會減法的計算方法。

　　教學難點：

　　在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。

　　三、目標達成策略和方法

　　對于目標設計，我是這樣思考的

　　1、情境教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我就從學生的日常生活里創(chuàng)設學生感興趣的情境，我拿出4根筆，把其中的一根獎勵給昨天作業(yè)完成的好的學生，受獎勵的學生拿走一根筆。根據(jù)剛才的情景引導學生提出我手中還剩幾根筆的問題?這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、啟發(fā)教學法：為了讓學生能直觀的了解減法的含義，我手里有4根筆，獎勵學生了一根，看見老師這幅圖怎么列示?當學生答不上來時，我反復的重復我的動作，孩子們反復的說，然后我問：怎樣列示?生異口同聲地答道：4-1=3，為什么?生：因為有4根，去掉了1根，還剩下3根。你們同意嗎?那這里的4指的是什么?1指的是什么?等號后面的3指的是什么?孩子們對答如流�？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰呢?

　　3、探究交流教學法：出示教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，根據(jù)剛才的已經(jīng)掌握的情況，出示這幅主題圖，讓同桌之間說說這幅主題圖的含義，相互交流，并用什么方法來解決這個問題?有了剛才的情境作為鋪墊，學生能很順利的看明白主題圖的含義，并能順利的解決這一問題。

　　4、動手操作：讓學生自己動手操作，進一步理解減法的含義。擺小棒，先擺出4個小棒，然后任意拿走幾個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進一步建立減法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。同時列出算式，然后讓同學們初步感受減法的意義，并領悟計算方法;學生認識“-”號和“=”，正確讀出算式。

　　四、重點目標達成的詳細設計

　　x層次認識減法，理解含義。

　　這里分兩個步驟進行。x步，通過手中的鉛筆演示，4根鉛筆獎勵了表現(xiàn)好的學生一根，手里還剩下3根鉛筆。然后引導學生提出我手中還剩幾根鉛筆的問題。提起學生興趣的同時引發(fā)學生的思考。第二步，通過出示主題圖，4個氣球飛走1個藍氣球，手里還剩下3個氣球。然后教師引導學生同桌相互交流感受，然后全班交流。x后教師說明：4個氣球飛走1個藍氣球就是從4里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)列出算式。4-1=3，然后讓同學們初步感受減法的意義，并領悟計算方法;學生認識“-”號和“=”，正確讀出算式。

　　第二層次深入體會減法的含義。

　　學生自己動手擺小棒，先擺出4個小棒，然后拿走任意個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進一步建立減法的含義。同桌之間相互說說(兩個人一個擺一個說，然后一起列式)。

　　意圖：培養(yǎng)學生相互合作和探究的能力。

　　選幾組學生在全班展示，一個學生擺小棒，一個學生說過程，列式。(原來有3個小棒，拿走了2個，還剩幾個?3-2=1)

　　意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

　　體會減法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么?

　　意圖：幫助學生理解算式中數(shù)字的意義。

　　在這一過程中有少數(shù)學生不太會說減法算式的含義，那么我就啟發(fā)他擺一步說一步，然后舉生活中的實例，比如從他們愛看的動畫片里尋找啟示，讓他們深刻體會“拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了”以后，還剩多少要用減法進行計算。

　　板書設計

　　減法

　　飛走了幾個氣球?

　　4-1=3

　　-減號=等于號

　　讀作：4減1等于3

　　五、作業(yè)設計

　　1、“做一做”讓學生說一說算式表示的意思

　　意圖：讓學生結合具體情境理解減法的含義。培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　2、一個學生說5以內(nèi)減法算式，一個學生擺小棒并說說含義。

　　意圖：使學生更深刻的理解在什么情況下運用減法算式，培養(yǎng)學生逆向思維。

　　本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學生的實際，把教學內(nèi)容在知識點不變的基礎上，以學生熟悉季節(jié)以及生活問題呈現(xiàn)出來，使學生感知加法在生活中的應用，讓學生在具體生動的情境中自主探索，認識減法，體現(xiàn)以人為本的教學理念，使課堂教學達到x優(yōu)化。

小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文2

　　一、說教材。

　　這部分內(nèi)容是在學生學會了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)以及利用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎上進行教學的，它是學生今后學習多位數(shù)加法筆算的基礎。教材呈現(xiàn)的例題，取材于學生熟悉的生活情境。

　　二、說學情。

　　通過前面的學習，學生已經(jīng)有了將小棒或計數(shù)器抽象成豎式的經(jīng)驗，那么學習這部分內(nèi)容的困難在于理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學生特別容易忘記寫進位“1”。

　　三、說目標。

　　1.通過讓學生動手操作小棒和計數(shù)器，交流各種方法間的.聯(lián)系，幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十，向十位進一”的算理，并能用豎式正確的進行計算，正確率達到80%以上。

　　2.在學習過程中，學生通過小組討論并交流學習成果，培養(yǎng)解決問題以及與他人合作交流的能力。

　　教學重、難點：

　　1.理解進位加法豎式中“滿十進一”的算理和從個位加起的必要性。

　　2.掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的方法，并能正確地進行計算。

　　四、說過程。

　　圍繞教學目標和重難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，復習鋪墊。

　　創(chuàng)設一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環(huán)畫分別有23本、11本、18本。讓學生說一說在圖中看到了什么，由此提出一個用加法計算的問題，并列出算式。這樣設計，一題多用，既復習了舊知，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　環(huán)節(jié)二：主動探究，引入新知。

　　在x環(huán)節(jié)所列算式當中，23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式，借助小棒和計數(shù)器自主探究，思考多種計算方法(預設會出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式這三種方法)，組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系，x后匯報交流成果。

　　重點引導學生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦?計數(shù)器個位上的珠子撥到十個以后該怎么辦?豎式計算時個位上的數(shù)相加滿十后該怎么辦?

　　這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理，并且借助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐，有助于對算理的理解。

　　環(huán)節(jié)三、鞏固練習，形成技能

　　五、說特色

　　1.把計算教學與解決問題緊密結合起來，注重培養(yǎng)學生“四能”，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;

　　2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來，借助幾何直觀理解抽象的算理。

小學一年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀范文3

　　一、說教材

　　1、說教學內(nèi)容(本課內(nèi)容選自)北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元第60-61頁。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

　　一年級的學生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。

　　為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。

　　3、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

　　(一)知識與技能

　　讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　(二)過程與方法.在具體的數(shù)學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

　　4、說教學重、難點

　　根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。

　　5、教具準備方面，(我選用)多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。

　　二、說教法、學法

　　《數(shù)學課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境�！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。

　　同時，《數(shù)學課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

　　三、說教學設想

　　我利用學生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。

　　學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

　　四、說教學過程

　　為了體現(xiàn)本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：

　　(一)創(chuàng)設情境，引出新課

　　同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?結果是——對!小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定�！毙⊥米舆B想都沒想就答應了�，F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。

　　(二)觀察交流，獲取新知

　　同學們，今天森林老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物?老師x喜歡小兔子(我把小兔子的`圖片貼在黑板上)接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物?學生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。

　　通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

　　然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信

　　2號車排在x前面，3號車排在4號車的后面，1號車在x后面。

　　請各小組同學根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。

　　卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。

　　(三)結合實際，啟發(fā)思維

　　在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒?后在哪兒?方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦?學生可能會說(小臉)對著就是前。(后背)對著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就(改變)。x后根據(jù)問題和學生的回答編出下面這首兒歌：

　　小朋友們告訴我，前、前在哪兒?

　　老師老師告訴你，(小臉)對著就是前。

　　小朋友們告訴我，后、后在哪兒?

　　老師老師告訴你，(后背)對著就是后。

　　123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣?動腦想一想。

　　123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會(改變)，就會(改變)

　　這樣的設計，可以調(diào)動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數(shù)學情感體驗。

　　(四)拓展應用，培養(yǎng)能力

　　在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人?后面有幾個人?一共有多少個人在買票?

　　之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。

　　五、說板書設計

　　由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內(nèi)容更加美觀實用，學生更加容易理解。