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師說說課稿

時(shí)間:2021-05-01 08:24:07 說說 我要投稿

關(guān)于師說說課稿模板匯總六篇

  隨著社交平臺的興起,越來越多人喜歡發(fā)表說說,用以分享自己的喜怒哀樂。那么什么樣的說說才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編為大家整理的師說說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于師說說課稿模板匯總六篇

師說說課稿 篇1

  一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

  由北師大編寫的一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元!抖焓莻(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、識記15個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

  本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。

  二、把握課標(biāo)議教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!币虼,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

  1、情境教學(xué)法

  小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。

  2、合作學(xué)習(xí)法

  教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。

  如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

  3、扶放教學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。

  如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識,既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

  三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

  這節(jié)課的教學(xué),我借助知識載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  1、學(xué)會(huì)自主求知

  只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗!庇械恼f:“冬天一到,我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

師說說課稿 篇2

  一、說教材

  本課是湘版三年級風(fēng)來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課,教師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫,來表現(xiàn)風(fēng)吹來時(shí)的情景和感受。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力!北菊n學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),對于風(fēng)的感性體驗(yàn)學(xué)生比較豐富,風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象,對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn),可以讓學(xué)生通過看看、想想、講講、畫畫等方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,素質(zhì)全面提高。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生經(jīng)過一年級美術(shù)的學(xué)習(xí),繪畫能力有了明顯的進(jìn)步。但有個(gè)別同學(xué)因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間去參加珠心算訓(xùn)練而沒有參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí),構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能目標(biāo)】

  了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

  【過程與方法目標(biāo)】

  通過簡單的創(chuàng)意和繪畫,來表現(xiàn)風(fēng)吹來時(shí)事物的變化及特征,感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶春夏秋冬四季刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

  【難點(diǎn)】

  運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來時(shí)的情景和感受。

  五、說教法與學(xué)法

  教法:新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,對于三年級學(xué)生來說,他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料,對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,會(huì)用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多,他們接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特,他們以自我為中心,喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重,愛表現(xiàn)自己,但動(dòng)手能力較差,只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。 針對這一特點(diǎn),我采用“教為主導(dǎo),學(xué)為主題”的教學(xué)思想,通過直觀演示法,誘導(dǎo)探究法,操作發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

  學(xué)法:有效的繪畫學(xué)習(xí)方法,不是一味的去模仿和記憶,而是一個(gè)有目的發(fā)揮想像的,動(dòng)手操作的過程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為:動(dòng)手嘗試法,自主探究法,合作交流法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)的樂趣。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  自制長紙條門簾下垂,師用扇子扇動(dòng),請同學(xué)們注意看,發(fā)生了什么?

  生:門簾動(dòng)了。

  師:為什么老師做的門簾動(dòng)了呢?

  生:因?yàn)橛酗L(fēng)了。風(fēng)來了。

  師:對。因?yàn)轱L(fēng)來了。(邊說邊板書課題:風(fēng)來了,并隨即用簡筆畫法風(fēng)把“風(fēng)”字裝飾)

  環(huán)節(jié)二:講授新知識

  (一)風(fēng)的形成和作用

  師問:風(fēng)是怎么形成的呢?生答:空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流動(dòng)的快,風(fēng)就大,空氣流動(dòng)的慢,風(fēng)就小。風(fēng)的大小對人們又什么作用呢?

  生(討論后)答:大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),抽水快;大風(fēng)能讓帆船行走的快;可以放風(fēng)箏,把衣服吹干。

  師:我忍不住要夸獎(jiǎng)同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多。“聽,它來了,它又走了,它沒給自己留下什么,卻給大地?fù)Q了新裝!

  (二)教師細(xì)說春夏秋冬的風(fēng)

  注意用語調(diào)把四季風(fēng)的特點(diǎn)和給人的感受表達(dá)出來。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。

  春風(fēng)來了!安恢(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!蔽覀兌急尺^這些詩歌,春風(fēng)像剪刀,把嫩綠的葉子剪出。春風(fēng)給我們什么感覺呢?

  生:暖暖的,舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

  學(xué)生的想象力很豐富,為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢?我們像花一樣,在春風(fēng)中綻開了,微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時(shí)候,一定要自然而流暢,這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺。

  師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。

  春風(fēng)中,我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

  欣賞(課件):同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫《放風(fēng)箏》 。

  悶熱的夏天,樹葉都打了卷兒,狗熱的直吐舌頭,這時(shí)候忽然來了一陣風(fēng),啊,你是什么感覺?

  高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

  當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時(shí),一陣風(fēng)吹來,空氣里飄來瓜果的香氣。但,一天天過去,風(fēng)的脾氣變大了。我們欣賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰的作品?他是哪個(gè)國家的畫家?作品名稱是什么?陣風(fēng)是什么意思呢?感受到了風(fēng)了嗎?怎么看出來的?

  師總結(jié):大風(fēng)來的時(shí)候,有些物體的形態(tài)就會(huì)發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風(fēng)時(shí)的柳樹。

  當(dāng)大風(fēng)來的時(shí)候,它會(huì)有什么變化呢?師即興簡筆畫-----風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的變化會(huì)更大,比如說樹干彎了、樹斷了。

  出示課件圖片:接著我們再來看看人在大風(fēng)中的樣子。(多引導(dǎo)動(dòng)作和表情的不同)。觀察

  從哪里看出畫面有風(fēng)的?風(fēng)是從哪個(gè)方向吹過來的呢?并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動(dòng)態(tài)及事物隨

  風(fēng)飄動(dòng)的形態(tài)。

  師:欣賞了這些圖片,我們知道人在風(fēng)中不僅有動(dòng)作的不同,而且有外形的變化,同時(shí)還有

  表情的變化,有舒心的,有興奮的,有緊張的,有艱難的。

  有一首風(fēng)的兒歌,又科學(xué)又好聽,對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

  課件展示風(fēng)級兒歌:零級煙柱直沖天,一級青煙隨風(fēng)偏,二級輕風(fēng)吹臉面,三級葉動(dòng)紅旗展,四級枝搖飛紙片,五級帶葉小樹搖,六級舉傘步行艱,七級迎風(fēng)走不便,八級風(fēng)吹樹枝斷,九級屋頂飛瓦片,十級拔樹又倒屋,十一、十二級陸上很少見。

  環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)生制作,教師輔導(dǎo)

  討論:如何結(jié)合自己的想象與感受,畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來了的作品?

  師:根據(jù)自己的記憶和想像,以自己為主體,表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫,注意要添畫合適情景,畫出風(fēng)來了的感覺。

  學(xué)生作畫,教師對存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。

  整理工具,材料,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)四:作品展示與評價(jià),教師小結(jié)

  教師鼓勵(lì)性講評:優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里,供我們欣賞;如一張張

  精美的帆,瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風(fēng)車,風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了,帶給我們童年的歡樂。

  同學(xué)們,這,就是老師和你們共同完成的風(fēng)來了的圖畫。

  七、板書設(shè)計(jì)

  風(fēng)來了

  風(fēng)的形成和作用

  合適情景,畫出風(fēng)來了的感覺。

師說說課稿 篇3

  各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂,是我最大的愿望,讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天,借電子白板這一平臺,與大家一起分享我的說課,讓我們一起探討,共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。

  一、 說教材

  1.教材體系

  我說的是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手,注重學(xué)生的語言能力訓(xùn)練,內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活性強(qiáng)。

  2.教材內(nèi)容

  2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察,用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上,拓展到學(xué)生生活中看到的事物,靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  通過本課的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練,提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語,滿足主體需要,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

 。1)認(rèn)知目標(biāo)

  a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

  b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

  c.能夠跟錄音朗讀對話,并能分角色進(jìn)行表演。

 。2)能力目標(biāo)

  a.學(xué)生能自由替換練習(xí)句型,能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。

  b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容,根據(jù)所提供的情境,進(jìn)行小組活動(dòng),組織對話。

 。3)情感目標(biāo)

  心理學(xué)認(rèn)為:成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話,從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感,自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

 。4)教學(xué)安排

  本單元共安排三課時(shí),我今天所說的是第一課時(shí)。

 。5)教學(xué)準(zhǔn)備

  電子白板課件,圖片

  二。說教法與學(xué)法

  1.愉快教學(xué)法

  為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境,同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂,隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生,用自己的眼神、手勢、言語與學(xué)生進(jìn)行交流,用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

  2.情景教學(xué)法

  直觀形象,富有吸引力的感性材料,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí),運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語境下的交際對話,讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固,從而提高課堂的教學(xué)效率。

  3.交際法

  整個(gè)課堂上的對話要注重語言的交際性,靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供的情境,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話,達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語交際能力。

  三。說教學(xué)過程

  本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過:"成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊:

 、 Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問候語的問答練習(xí),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語單詞,同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike, bus, car和taxi.

 、 聽一聽,唱一唱本單元C部分的英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊邊唱邊表演,營造良好的英語氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  新課呈現(xiàn)分兩部分:

  ① 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上,利用電子白板的放大鏡功能,讓學(xué)生上臺看一看,教師順勢問學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過觀察,學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲,又緊緊圍繞"看"這一主題,對于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能,讓學(xué)生看看,緊緊圍繞see這一主題,同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時(shí)吸引孩子的注意力,在引出第三個(gè)新單詞時(shí),我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能,拉出吉普車的尾部,讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí),教師反復(fù)問,同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型,為接下來的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

 、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué),句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽,有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景,警察叔叔問小朋友:"What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找,回答:"I can see a train."這樣,既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

  鞏固操練分四部分:

 、 讀一讀,利用電子白板,讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞,要求學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)

 、 做一做,低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短,如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此,我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的積極性。

 、 練一練,前面都是針對單詞進(jìn)行的練習(xí),接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能,讓學(xué)生來點(diǎn)一點(diǎn),練一練。

  ④ 演一演,讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說的一個(gè)單詞,讓上臺自己操作電腦,在電子白板上點(diǎn)擊自己要說的圖片,并把它表演出來。

  拓展延伸分兩部分:

  1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片,問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

  2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生觀察一下我們的教室,問學(xué)生在教室里你能看見什么?學(xué)生用"I can see …"回答問題。

  教學(xué)反饋部分:

  利用電子白板,讓學(xué)生做一做聽錄音,排序號的題目,及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容,讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做,其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成,做好教師當(dāng)場批閱,反饋。

  布置課后作業(yè)部分:

  讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。

  四、教學(xué)總結(jié)

  這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn),還是單詞和句型的操練形式,都能緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué),充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固,是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

師說說課稿 篇4

  指導(dǎo)思想:

  設(shè)計(jì)這一課時(shí),我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想,以教材為例,遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念,以讀為本,讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。

  教材和學(xué)情分析:

  《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容,通過揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作意圖和的基本意義。

  這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí),不附和音樂界權(quán)威,果敢指出樂譜錯(cuò)誤而奪魁的事,贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課文理性較強(qiáng),作為本單元的開篇,如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),顯得尤為重要。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法,但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響,平時(shí)課外閱讀少,語文知識儲備少,語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。

  本文對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫,學(xué)生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗(yàn),因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格,對于他高超的音樂才能、對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟,所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺階”。

  基于以上因素,本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思考為基礎(chǔ),以品詞悟句為核心,以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn),力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合,用好“課文”這個(gè)例子,提高學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語言的能力。

  依據(jù)以上分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過聯(lián)系上下文、小組討論,了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中,果敢地指出樂譜錯(cuò)誤,獲得桂冠的事情。(教學(xué)重點(diǎn))。

  2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆,感受小澤征爾的果斷與勇敢,懂得遇到問題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。)

  教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么,以及他為什么能做出果敢的判斷。

  圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(流程圖),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的具體方法。

  回顧問題,繼續(xù)解疑。

  揭示課題,切入題眼。

  精讀感悟,體會(huì)主旨。

  小結(jié)全文,提升情感。

  拓展閱讀,豐富練筆。

  第一環(huán)節(jié):回顧問題,繼續(xù)解疑。

  板書齊讀課題后,回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地逐個(gè)解決。

  【這樣設(shè)計(jì),是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí),既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法,又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗(yàn)!

  第二環(huán)節(jié):揭示課題,切入題眼。

  先揭示課題:“果敢”什么意思?結(jié)合學(xué)生回答,板書:果斷、勇敢。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

  再順學(xué)而導(dǎo),切入題眼,問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么?”,教師依據(jù)學(xué)生回答“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”,板書出判斷語句,使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。

  【在這一過程中,教師順學(xué)而導(dǎo),力求以課文為例,教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法!

  此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié): (大標(biāo)題)

  這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問,感悟小澤征爾的果斷與勇敢,我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物,體會(huì)主旨:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段,了解背景,體會(huì)人物“勇敢”。

  由于學(xué)生沒有這種情境體驗(yàn),因此我抓住第二自然段的描寫,通過以下過程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”:

 。1、默讀自學(xué),了解背景:)先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(課堂)

  (2、交流匯報(bào),感受情景:)再交流匯報(bào),出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容(課堂)引導(dǎo)學(xué)生:比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況,結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  預(yù)設(shè):如果學(xué)生談感受不到位時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大;抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。

  (3、指導(dǎo)朗讀,想象場面:)通過剛剛的抓詞語感悟,學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn),這時(shí),情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎?”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法,又有了前面的情感積累,自然也就讀得有感情了。

  【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”,因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間,以自學(xué)提示為導(dǎo)向,以學(xué)生品詞品句、想象體驗(yàn)為手段,感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力,充分感悟小澤征爾的勇敢,對人物形象形成初步的感性認(rèn)識。】

  對事件背景的充分感知,又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段,揣摩想法,感悟“果斷、勇敢”

  在這一環(huán)節(jié),我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn): (1、2、3、4)

  1、比較閱讀,了解“判斷”過程:

  面對突發(fā)情況,小澤征爾是怎么做的?

  “考慮再三”是什么意思?換成“考慮很久”行不行?為什么?

  通過找出詞義上的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”,“很久”是指考慮的時(shí)間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久,必須馬上做出判斷,所以不能用“很久”,從而體會(huì)到小澤征爾的果斷。

  2、合作探討,體會(huì)人物內(nèi)心:

  我這樣引導(dǎo)學(xué)生:邊默讀邊思考,小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢?經(jīng)過獨(dú)立思考與小組的合作探討,學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn):(出示:樂隊(duì)演奏錯(cuò)了;樂譜錯(cuò)了;“我”指揮錯(cuò)了)

  此時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書,教給學(xué)生采用排除的思維方法,(:重奏;一定;堅(jiān)信自己)體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程,了解他為什么堅(jiān)定地說“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”。

  3、啟發(fā)想象,感受賽場氣氛:

  就在他“考慮再三”時(shí),會(huì)場上的氣氛又如何?大家會(huì)有什么反應(yīng)?

  通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對賽場氣氛的想象,學(xué)生可能會(huì)一下子說出評委的反應(yīng)。這時(shí)再利用教師評價(jià)語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀,進(jìn)入情境,感受賽場氣氛。

  4、三次引讀,體會(huì)勇敢自信:

 。1)通過以上的品讀感悟,學(xué)生對干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知,更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,此時(shí)教師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語渲染氣氛,進(jìn)行三次引讀(讀出引讀內(nèi)容)

 。2)在教師對人物形象高度概括的引讀語中,學(xué)生對小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識,情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,每一次的讀的語氣都會(huì)更加堅(jiān)定。最后教師提問“此時(shí),你看到了怎樣的小澤征爾?”學(xué)生運(yùn)用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

  【在突破課文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫,利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理,利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大,從這三方面,學(xué)生對小澤征爾堅(jiān)持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識!

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段,感受用心,明確奪冠原因。

  在這一環(huán)節(jié)中,首先以讀代講,感受評委用心。

  然后,圍繞著“這種素質(zhì)”是什么?通過抓重點(diǎn)語句練表達(dá)的方式,再次明確奪冠原因,體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

  隨后,利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度,豐富學(xué)生對小澤征爾形象的感性認(rèn)識。

  最后,通過與另外兩名選手比較,再次突出小澤征爾的果斷與勇敢,從而深化主題。

  通過前面三個(gè)步驟的精讀感悟,(出示:一、二、三)學(xué)生在揣摩語言的過程中,從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì),對課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案,此時(shí)就需要回到整體,對全文有整體感知,升華學(xué)生的對人物認(rèn)識:(出示:四、小結(jié)全文,提升情感。)

  通過整體讀文,感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受,在說的基礎(chǔ)上寫想法,進(jìn)行讀寫結(jié)合,這不僅是對全文的總結(jié),同時(shí)也是對文本情感上的提升,使學(xué)生有話可說,有話想寫,體會(huì)的情感,理解作者的寫作意圖。

  作業(yè)的.設(shè)計(jì),目的是拓展閱讀,豐富練筆。(大標(biāo)題)

 。ㄗ鳂I(yè))教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅(jiān)持》,使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體,這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆,使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活,興趣更持久,使學(xué)生有話想寫,有話要寫。

師說說課稿 篇5

  《師說》作為一篇文言文,教學(xué)上應(yīng)該注重踏實(shí)樸素,質(zhì)樸的語文教學(xué)也是一種藝術(shù)。為大家提供了師說的說課稿,一起來看看吧!

  《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗,銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。

  一、 說大綱、考綱、教材和學(xué)情

 。ㄒ唬 關(guān)于大綱 《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇;重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞,18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

  (二) 關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求,高考《考試說明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求:

 、 理解(能力層級B級):理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

 、 分析綜合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

 、 鑒賞評價(jià)(能力層級E級):鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

 。ㄈ 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,多誦讀、多積累,培養(yǎng)語感,避免大量無效的分析。

 。ㄋ模 關(guān)于學(xué)情 過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

  針對以上的分析情況,《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 知識目標(biāo)

 、 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點(diǎn))

 、 區(qū)別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

  (二) 能力目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。(難點(diǎn))

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點(diǎn))

 。ㄈ 德育目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

 、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷耄囵B(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  三、說學(xué)法、教法

  (一)學(xué) 法

  ① 誦讀法

  這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

 、 圈點(diǎn)法

  使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

  ③ 提問法

  這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。

 、 練習(xí)法

  這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,,應(yīng)求“精”,要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí),重點(diǎn)鞏固課文重要詞語,當(dāng)堂“消化”。

  (二) 教 法

 、 點(diǎn)撥法

  所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

 、 歸納法

  從高一上學(xué)期開始,我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  四、 說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì)

  通過以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固知識,強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀,理清思路,積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀,歸納實(shí)、虛詞,分析論證結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入及解題(2分鐘) 學(xué)生齊讀注釋①;補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(屏幕展示)

  2、整體把握(共21分鐘)

 、 教師配樂示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(dǎo)(2分鐘)

 、軐W(xué)生自由朗讀(4分鐘) ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)

  3、著重分析第一段(共13分鐘)

 、 一學(xué)生示范朗讀,其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)(6分鐘)

  ③師生歸納重點(diǎn)詞語、句式(3分鐘) ④學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)

  4、課內(nèi)鞏固練習(xí)(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業(yè)

  五、 說板書

  板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下:

  師 說 韓愈

  為師作用:“傳道受業(yè)解惑”

  一段 從師必要:“不從師,惑終不解”

  擇師標(biāo)準(zhǔn):“無貴賤、無長少,道所存,師所存”

  古之圣人 ——今之眾人

  二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

  醫(yī)、師、工——士大夫 “智不能及”

  三段: 師生,師道關(guān)系

  四段: 寫作緣由

師說說課稿 篇6

  一、說課標(biāo)、教材

 。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求:

  1.閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

  2.學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。

 。ǘ╆P(guān)于課標(biāo)的解讀:

  據(jù)《課標(biāo)》要求,文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù):

  1.理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

  2.篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

  3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

 。ㄈ╆P(guān)于教材:

  1.新教材編寫分析:

  新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,多誦讀、多積累,培養(yǎng)語感,避免大量無效的分析。

  2.《師說》一文的教材地位:

  《師說》是韓愈的代表作之一,是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的,這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。教材將本文安排在第三單元最后,即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后,并且處理成自讀課文。我想,當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因:

  文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累,應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力,此為一;本單元前三篇均為論述性文章,學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,此為二。以上兩點(diǎn),成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

  本文安排在單元的第四篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文,掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的,應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:

  ①通過自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區(qū)別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

 、谡莆毡疚恼磳Ρ鹊恼撟C方法,提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。

  2.過程與方法:本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

 。ǘ┮罁(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀能力;鑒賞分析本文說理方式和方法。

  難點(diǎn):理解本文的論證方法

  三、說學(xué)法、教法

 。ㄒ唬⿲W(xué)法

 、僬b讀法:這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

 、谌c(diǎn)法:使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

 。ǘ┙谭

  ①點(diǎn)撥法:所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

 、跉w納法:從高一上學(xué)期開始,我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì):

  通過以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂背誦指導(dǎo),強(qiáng)化記憶,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文,學(xué)習(xí)第一段和第四段,積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二、三段,歸納文言詞句,分析論證結(jié)構(gòu),引導(dǎo)背誦第二段。

 。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路:第一課時(shí)簡單了解作者、背景、然后甴問題:本文是韓愈為誰寫的一篇文章?為什么要寫本文?導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí),再由問題:古人的從師之道是什么?過度到第第一段的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)明確:第一段告訴我們古人的從之道是:無貴無賤,無長無少,道之所從,師之所從也。

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