馬說說課稿

時(shí)間：2021-10-20 20:39:34 說說我要投稿

馬說說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的馬說說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

馬說說課稿

馬說說課稿1

　　一、我授課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。

　　這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？

　　二、通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

　　2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。4、采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)注釋和積累解決實(shí)詞虛詞等重點(diǎn)字詞的能力和習(xí)慣，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

　　3、文以載道，語文課程是人文和科學(xué)性的統(tǒng)一，所以在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生樹立的情感和正確的人才觀，以便在以后的成長路上如何去把握自己施展自己。

　　四、在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法和學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前通過短片感知人才的意義及重要性、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后練筆鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

　　2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以“書聲朗朗”。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新，勇于討論營造出“議論紛紛”的課堂氣氛。

　　4、情感激勵(lì)法通過教師寄語，勉勵(lì)學(xué)生樹立人生觀成才觀。通過語言呼告讓課堂教學(xué)“高潮迭起”

　　五、教學(xué)過程

　　1、人才觀的樹立：通過《天下無賊》的人才觀初步讓學(xué)生感知人才的意義及重要性。

　　2、解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，說：是古代的一種議論問題，用來陳述作者對某些問題的看法。

　　3、講解作者及寫作背景。（課件）

　　4、朗讀課文，解讀文本（非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感）

　　當(dāng)今語文教學(xué)要溯本求源，探其精髓，勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。第二步：全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，朗讀

　　時(shí)注意重點(diǎn)字音及停頓。第三步：細(xì)讀課文、疏通文意。以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流�；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：

　�。�1）5個(gè)“也”字句的語氣。

　�。�2）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

　　這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。

　　第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。

　　5、精品細(xì)讀教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題（抓住十一個(gè)“不”字讓學(xué)生對文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

　　6、情感延伸你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？

　　對這個(gè)問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。

　　“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。7、作業(yè)練習(xí)布置：①背誦全文②以“千里馬”代筆給“伯樂”寫一封信。8、老師寄語

　　我在教學(xué)最后留給同學(xué)們一段話，（用多媒體出示）。本節(jié)課的落腳點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生的情感教育上，樹立遠(yuǎn)大理想，抓住機(jī)遇，鼓足信心和勇氣去展示自己。

馬說說課稿2

　　大家好！我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級上冊第七單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。下面我將針對本課按照確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)和檢測目標(biāo)進(jìn)行說課。一、目標(biāo)的確定

　　一、相關(guān)課標(biāo)摘引：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的'看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　二、課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀：

　　初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在誦讀中體會文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實(shí)在語氣上，即讀準(zhǔn)語氣。

　　“理解基本內(nèi)容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關(guān)鍵的句子能準(zhǔn)確的說出其現(xiàn)代漢語意。“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)做出思考，表述感受。（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、文章核心內(nèi)容，我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語氣，并熟讀成誦。

　　2、借助課下注釋及工具書，能說出文章大意及重要文言詞語的準(zhǔn)確含義。

　　3、通過小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說出本文的深層含義，并能體會作者的感情。（其中目標(biāo)1為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難點(diǎn)）二、目標(biāo)的落實(shí)

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感。基于這種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內(nèi)容則不過份深入。

　　具體教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下：

　�。ㄒ唬┕适录とぃ胄抡n

　　1、由伯樂和千里馬的故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、解讀標(biāo)題，介紹“說”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　�。ǘ┏踝x課文，讀出文意1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自讀課文，劃出需要注意的字音；學(xué)生發(fā)言，教師板書歸類（如生字、多音字、通假字等）；同桌試讀課文，相互聽評，達(dá)到讀準(zhǔn)字音的程度。

　　2、對照注釋，讀通文意。學(xué)生對照注釋，邊讀邊譯；（著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字詞句記錄下來。）然后就近交流，解決疑難字詞；（大屏幕顯示檢測題目）小組競賽，檢測學(xué)習(xí)結(jié)果；教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

　　3、全班齊讀，感知文意。（要求讀得通順，不讀破句。）（落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)2）

　�。ㄈ┰僮x課文，讀出情感

　　1、大屏幕顯示問題，學(xué)生分組討論。

　�、傥恼麻_頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如何？②千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？③作者是如何痛斥食馬者不知馬的？

　�。ㄟ@些問題的設(shè)置，目的是使學(xué)生仔細(xì)品讀“也”字句的不同語氣和體會文章所蘊(yùn)含的思想感情。）2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁點(diǎn)撥。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢。

　　可采取以下方式來讀：個(gè)人朗讀，集體評議；小組內(nèi)互讀、互評；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競讀。（采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)3）（四）三讀課文，讀出意趣

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，我的設(shè)想是通過“一談二問三總結(jié)”來完成。

　　一談：你對本文的哪句話最有感慨，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　二問：伯樂和千里馬各指什么？作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？在此，簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達(dá)的見解。

　　三總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

　　最后學(xué)生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)3）

　　三、拓展延伸，加深理解說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容）

　　你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會怎么辦？

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。）（六）本課小結(jié)，教師寄語

　　懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬不要喪失信心與希望，學(xué)會珍惜一切，因?yàn)槟ルy會讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。（七）布置作業(yè)：

　　給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。板書設(shè)計(jì)：

　　我的板書力求直觀對稱，突出重難點(diǎn)，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。馬說韓愈

　　伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）

　　食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）托物寓意其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。三、目標(biāo)的檢測1、檢測題目：

　　樣題1：找出“食馬者不知其能千里而食也”中的通假字并解釋。檢測內(nèi)容：學(xué)生對重點(diǎn)文言詞語的積累與掌握。

　　樣題2：根據(jù)提示默寫，千里馬被埋沒的根本原因是：_____________________檢測內(nèi)容：學(xué)生對文章的背誦與理解。

　　樣題3：作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？檢測內(nèi)容：學(xué)生對文章主旨的理解。

　�。�1）能夠準(zhǔn)確地找出通假字，并準(zhǔn)確解釋其含義。（2）能夠?qū)懗鲆瑢懙膬?nèi)容，沒有錯(cuò)別字。

　�。�2）檢測標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�3）能夠?qū)懗觥皯巡挪挥觥⒈瘧崱钡缺憩F(xiàn)作者情感的同義詞語。3、評價(jià)方法：

　　通過表現(xiàn)性評價(jià)預(yù)期使80%以上學(xué)生能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后輔導(dǎo)達(dá)成率約為90%。以上是我關(guān)于《馬說》一課的說課，不當(dāng)之處請各位老師批評指正。

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