一年級認數(shù)數(shù)學教案
作為一名教師,時常需要用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的一年級認數(shù)數(shù)學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學內(nèi)容
認識100以內(nèi)的數(shù)。
教材分兩大段七小段安排:
1.認數(shù):
、僬J識幾十和一百(P24~26)
②整十數(shù)的加、減口算(P27~28)
、壅J識幾十幾(P29~31)
、軒资訋缀拖鄳臏p法(P32~34)
2.數(shù)的大小比較:
①100以內(nèi)數(shù)的順序(P35~36)
、诒容^數(shù)的大。≒37~38)
③用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用語表示兩數(shù)的相差狀況(P39~41)
另外還安排了單元復習(P42~43)和實踐活動“我們認識的數(shù)”(P44~45)。
二、教材編寫特點和教學建議
1.創(chuàng)造性地安排教學內(nèi)容。
從上面談到的兩大段、七小段的內(nèi)容安排來看,與傳統(tǒng)教材顯然不同,具體表現(xiàn)在以下四點:
(1)先認識整十數(shù)再認識幾十幾。這樣安排便于學生了解幾十幾的組成,可以了解幾十幾介于哪兩個整十數(shù)之間,可以培養(yǎng)學生的數(shù)感。
。2)認數(shù)和計算相結(jié)合。這樣安排好處有二:①可以加深對數(shù)的組成的理解,因為這些口算都是以數(shù)的組成為根據(jù)的;②為以后的加減計算打基礎(chǔ),以后的加減計算歸根到底都要進行這兩種基本計算。
。3)中間安排百數(shù)表承上啟下。由于前面認數(shù)是先認識整十數(shù)再認識幾十幾,對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)序還沒有完整認識,所以中間安排百數(shù)表以承上。另外百數(shù)表是自然數(shù)列的一部分,而在自然數(shù)列中后邊的數(shù)比前邊的數(shù)大,這一規(guī)律就成了比較數(shù)的大小的依據(jù),所以又起了啟下的作用。
。4)按照課程標準的要求增加了用日常用語表示數(shù)量相差狀況的內(nèi)容,以培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2.借助直觀認識計數(shù)單位和兩位數(shù)的數(shù)值。
(1)借助直觀有什么好處?
、俣鄶(shù)學生在學習這部分內(nèi)容之前能按順序從1數(shù)到100,但對這些數(shù)的實際數(shù)值未必了解,也就是缺乏數(shù)感。對于較小的數(shù)建立數(shù)感的最好方法是數(shù)實物。觀察實物建立數(shù)值表象。
、谥鸩秸J識計數(shù)單位、十進關(guān)系和數(shù)位。
學生對數(shù)值的認識不能停留在以1為單位認識數(shù)值的多少上,應逐步建立更大的計數(shù)單位,并認識相鄰單位間的十進關(guān)系,逐漸學會用大小單位相結(jié)合來表示數(shù)的大小,書寫出來就要用到數(shù)位,所以在認數(shù)過程中要逐步擴大對計數(shù)單位和數(shù)位的認識。而這些新的認識又離不開直觀手段。
。2)教材上是怎樣用直觀材料表示數(shù)值和十進關(guān)系的?
主要的直觀材料有兩種,一種是小棒,另一種是計數(shù)器。前者是純直觀具體,后者是半具體半抽象。利用小棒是在已經(jīng)直觀認識1捆是10根的基礎(chǔ)上,先認識幾捆就是幾十,10捆捆成1大捆,認識10個十是一百(P24),再認識幾捆另幾根就是幾十幾(P29)。這樣借助小棒的多少,學生很容易感受數(shù)值的大小。每部分內(nèi)容在用小棒表示后馬上引入計數(shù)器,計數(shù)器的優(yōu)點是它已經(jīng)引入了數(shù)位,利用了十進制,這是它抽象性的一面,每位上珠子的多少,又能表示這個數(shù)位上單位的多少,這是它具體性、直觀性的另一面,所以在認數(shù)時離不開計數(shù)器,教材在計數(shù)器上標出了計數(shù)單位,并用文字敘述了數(shù)位順序。
此外在練習中還用一串珠子表示1個十,一摞木塊表示1個十,一筒羽毛球表示1個十,增加十的表象,特別是P25第3題,P30第3題,讓學生自己把小球、五角星圈一圈先構(gòu)建計數(shù)單位十的模型,再利用模型數(shù)數(shù),這些都能加深學生對計數(shù)單位的認識。
。3)教學這部分內(nèi)容時除了讓學生經(jīng)歷由直觀到抽象的認數(shù)過程外還應特別注意兩點:
、僖黄茙资盘硪缓笫嵌嗌龠@一難點。
學生數(shù)數(shù)時數(shù)到幾十九下邊往往數(shù)不對是幾十,也就是在拐彎處出問題。教材對這一難點的突破很重視,P29專門安排了三十九添上1是四十這一內(nèi)容,教學時要讓學生動手操作,特別是經(jīng)歷把10根再捆成1捆及原來有3捆又添1捆成4捆這一過程,真正理解39添1為什么是40,這不僅是數(shù)數(shù)的需要,也是以后進位加計算的基礎(chǔ)。
②要重視數(shù)的組成的教學。
了解數(shù)的組成不僅是感受數(shù)值大小的需要,也是今后四則計算理解算理的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)的`組成,P25第2題直觀認識幾個十是幾十,P26第5題則抽象地認識整十數(shù)和100的組成。P30例題除利用計數(shù)器學習寫數(shù)外,重點也放在數(shù)的組成上,P31第5、6題,P34第1題借助直觀練習幾十幾的組成,P34第2題則抽象地利用數(shù)位知識寫數(shù)。
3.妥善組織計算教學。
。1)整十數(shù)的加減要提倡算法多樣化,使學生理解算理。教材的例題提供了三種算法。一是十個十個地數(shù);二是利用數(shù)的組成,進行單位個數(shù)相加;三是利用知識遷移,3+2=5,30+20就等于50。減法也要讓學生說說自己是怎樣想的。
。2)幾十加幾和相應的減法教學時要注意兩點:①在觀察畫面的基礎(chǔ)上引升到以兩位數(shù)的組成進抽象的數(shù)學思考。如30+4,如果不看圖,怎樣想?30是3個十,4是4個一,3個十和4個一合起來是34,所以30+4是34;又如34-4,34是3個十和4個一合成的,-4就是去掉4個一,只剩3個十,就得30。但不要求學生死記此推理過程。②要注意教學加、減算式各部分的名稱,告訴學生并要求學生記住。
4.利用百數(shù)表的整理發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教材在呈現(xiàn)百數(shù)表時有三點創(chuàng)新:
。1)讓學生自己把百數(shù)表填完整,這有利于學生掌握數(shù)序。
。2)讓學生觀察百數(shù)表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這不但能培養(yǎng)學生的探索意識,還能加深對數(shù)的意義的理解。
。3)讓學生用不同的框在百數(shù)表中框數(shù),進而根據(jù)框中的一個數(shù)猜另外三個數(shù)。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以使學生把握數(shù)序規(guī)律。
教學時要按照教材的編排意圖切實地組織學生參加上述學習活動。
5.緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活安排比較數(shù)的大小的內(nèi)容。
(1)讓學生利用已有經(jīng)驗,自選策略比較數(shù)的大小。
P37的例題選材來自于兒童心中的現(xiàn)實生活,不但能激發(fā)學習興趣,而且能激活現(xiàn)實生活中已有的比較數(shù)的大小的經(jīng)驗。
在進行46和38的比較時讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和知識自選策略進行比較。書上呈現(xiàn)兩種方法。一種是利用估計的方法從數(shù)的組成上去比,把46看成四十幾,38看成三十幾,四十幾比三十幾多;另一種是利用數(shù)序比,從小到大數(shù)46在38后面,46大。此外學生還可能運用的比較方法有:以40作中介來比,46比40大,38比40小,所以46比38大;上升到法則來比,46十位上是4,38十位上是3,4比3大,所以46比38大。這些比較方法都很好,都是學生的思考,都能弄清道理。
教學時要讓學生自己思考比較方法,并相互交流,互相啟發(fā),提高數(shù)學思考的水平,但不宜講法則,不必統(tǒng)一比較方法。
。2)關(guān)于用日常用語表示兩個數(shù)的相差狀況的教學。
把多一些、少一些、多得多、少得多等日常生活用語列入教學內(nèi)容能培養(yǎng)學生的數(shù)感,能使數(shù)學內(nèi)容緊密地聯(lián)系生活實際。
教學時應注意三點:
、僖诰唧w的情境中體會這些詞語的含義。教材在例題中教學多一些、少一些,在“試一試”中教學少得多,在“想想做做”中教學多得多,這樣教學當然是可以的。也可以在例題中增加小狗做85個,然后兩兩比較,在具體的情境中體會四個詞語的含義。
、诓灰獙λ膫詞語在數(shù)量上予以界定。這些詞語不是嚴格定義的數(shù)學概念,不好量化。一般是給定兩個數(shù),讓學生說相差狀況,或給出相差狀況后在幾個給定的數(shù)中選數(shù),不安排讓學生找比20少得多和少一些的數(shù)之類的練習,因為如果出現(xiàn)10、11等,很難說清楚。
、垡鹬貙W生的用語,如多一些,學生表達為多一點點,多得很少都是可以的,不過課本上的四個詞語學生要理解。
6.重視數(shù)感的培養(yǎng)。
前面提到的借助直觀認識數(shù)值,了解數(shù)的組成,認識數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,用日常用語表達兩數(shù)的相差狀況,都是在培養(yǎng)學生的數(shù)感。此外教材中有意識地培養(yǎng)學生數(shù)感的安排還有:
。1)聯(lián)系現(xiàn)實生活認數(shù)、讀數(shù)。
如認識運動服號碼,了解數(shù)的序數(shù)意義(P26⑦),數(shù)教室里的桌子、椅子的張數(shù)(P30①),看病時的就診號碼(P36④),春游時選擇車輛(P42⑤)。在實踐活動中讓學生用100以內(nèi)的數(shù)說話,說家人的年齡,在校園里走走看看,數(shù)物體的個數(shù),數(shù)一段路走幾步(P44~45),等等,這些練習可以加深學生對數(shù)的意義的理解,可以體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,可以使學生逐漸學會用數(shù)學的眼光看生活,用數(shù)學的眼光看世界,從而增強數(shù)學應用意識。
(2)初步認識單數(shù)和雙數(shù),練習五個五個地數(shù)數(shù)。
P41③安排了在1~30的數(shù)中從2開始隔一個圈一個初步認識雙數(shù)和單數(shù),接著安排學生利用單、雙數(shù)找門牌號,這項內(nèi)容不僅是解決某些生活問題的需要,也使學生對數(shù)的奇偶性初步感知,為以后有關(guān)知識的學習作些鋪墊。教材在P30②安排了五個五個地數(shù)香蕉,P42③讓學生對應鐘面上的數(shù)字填寫小格數(shù),既練習五個五個地數(shù)數(shù)又為以后學習鐘面認識打基礎(chǔ)。人們數(shù)散放的東西時往往五個五個地數(shù)數(shù),安排這項內(nèi)容體現(xiàn)了重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
。3)安排估計和猜數(shù)的內(nèi)容。這表現(xiàn)在三個方面:
、倥袛嘁粋數(shù)接近哪個整十數(shù)。
P37①判斷“六十幾比六十大還是小?比七十呢”,使學生認識到六十幾介于60和70之間,P41①在90~100的某幾個數(shù)中判斷哪個數(shù)最接近90,問97接近90還是100?93呢?P42②問46接近50還是接近40?44呢?這樣的練習為以后的估算打基礎(chǔ),因為估算時需要把一個數(shù)看成整十、整百、整千數(shù)計算,當然這也在培養(yǎng)學生的數(shù)感。
、诮M織猜數(shù)游戲。
P26⑧猜兔子有幾十只,P43⑧猜兩位數(shù)。一個學生想好一個數(shù)寫出來蓋位,讓另一個學生猜,寫數(shù)的學生不斷地根據(jù)猜出的數(shù)給予提示,值到猜對為止。可以輪換進行,并比賽誰猜的次數(shù)少,學生很感興趣,漸漸地學生就有了猜數(shù)的策略,逐步縮小區(qū)間。
、酃烙嬑锲返臄(shù)量。
P45在實踐活動中讓學生先猜蠶豆、花生米、黃豆的粒數(shù),再數(shù)數(shù),培養(yǎng)估計能力。
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