小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-05-24 08:22:41 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦9篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之的數(shù)是多少的問(wèn)題。

　　3、進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、靈活地解答這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

　　老師很高興和咱們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問(wèn)題。你們想學(xué)么?生說(shuō)想。好我們先來(lái)檢驗(yàn)一下你們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題(1)學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了168冊(cè)，現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)?

　　要求學(xué)生口答，學(xué)生紛紛舉手回答。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，接著說(shuō)如果老師將這道題的`條件變?yōu)椤敖衲陥D書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%”，應(yīng)該怎樣分析解答呢?同學(xué)們想知道么?這節(jié)課我們就來(lái)研究它。。

　　板書(shū)課題：比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，激情的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的熱情。學(xué)生躍躍欲試急于去學(xué)習(xí)。)

　　二、探索交流，解決問(wèn)題。

　　出示課件

　　學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%�，F(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)?

　　(1)學(xué)生默讀題。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較例3與復(fù)習(xí)題有什么異同?(兩道題問(wèn)題相同，條件不同。)條件不同在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比較明白新舊知識(shí)的聯(lián)系，更容易掌握)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生思考增加了12%是什么意思，是把誰(shuí)看作單位“1”。使學(xué)生明確今年增加的冊(cè)數(shù)相當(dāng)于原有冊(cè)數(shù)的12%，現(xiàn)在的冊(cè)數(shù)相當(dāng)于原有冊(cè)數(shù)的1+12%，即112%。，然后小組合作探討解題方法。組長(zhǎng)記錄討論結(jié)果。

　　(4)教師巡視指導(dǎo)。參與到學(xué)生中間去。

　　(5)師生共同交流。各小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

　　方法1

　　方法2

　　(6)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行補(bǔ)充講解。再讓學(xué)生板演在黑板上。對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　(7)師生共同總結(jié)出兩種解答方法。讓學(xué)生比較一下哪種方法最優(yōu)。學(xué)生紛紛陳述自己的理由。

　　(8)比較百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。

　　相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同

　　不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考再進(jìn)行小組合作更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念并且注意了解題策略的多樣化，最優(yōu)化。)

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、幸福鎮(zhèn)去年收糧食300萬(wàn)噸，今年比去年多20%,今年生產(chǎn)糧食多少萬(wàn)噸?

　　2、.龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5%。今年有小學(xué)生多少人?

　　3、思考：如果例3改成：學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有圖書(shū)1568冊(cè)，比原有圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%，圖書(shū)室原有多少冊(cè)圖書(shū)?(這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及遷移。達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。)

　　四、回顧整理，反思提升。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?解決這類(lèi)題的關(guān)鍵是什么?

　　師述：今天我們學(xué)習(xí)了比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾是多少的應(yīng)用題。解決這類(lèi)題的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)單位“1”，然后根據(jù)問(wèn)題列出文字算式來(lái)幫助大家列式計(jì)算。

　　百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法是一樣的，只不過(guò)表示形式不一樣而已。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(三)

　　例3: 方法一: 方法二:

　　1400+1400×12% 1400×(1+12%)

　　=1400+168 =1400×112%

　　=1568 (冊(cè)) =1568 (冊(cè))

　　答:現(xiàn)在圖書(shū)室有1568冊(cè)圖書(shū)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高用乘法解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)有趣的游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在有趣的情境中鞏固乘法的運(yùn)算，記憶乘法口訣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、熟練的計(jì)算

　　2、靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決問(wèn)題

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板、（畫(huà)好表格，寫(xiě)清組別。）紅花。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，激趣

　　師：今天，我們一起來(lái)完成練習(xí)二。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第24頁(yè)。這節(jié)課我們來(lái)一次奪紅花比賽。積極發(fā)言、勤于思考、專(zhuān)心聆聽(tīng)、遵守紀(jì)律的孩子都有機(jī)會(huì)得到紅花。

　　二、完成練習(xí)

　　1、完成第1題。

　�。�1）審題。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看第1題（讀題）：小明到商店買(mǎi)了下列商品。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有什么，花了多少錢(qián)呢？

　　生：小明買(mǎi)了一根跳繩，花了3元，一個(gè)鉛筆盒5元，一輛玩具車(chē)8元，還有筆記本5元，布娃娃8元……

　�。ㄒ�?yàn)槲锲份^多，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一半。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性。）

　　師：很好！你的表達(dá)能力很強(qiáng)。下面誰(shuí)來(lái)把小明買(mǎi)的物品歸類(lèi)一下？

　　（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，然后回答。）

　　生：可以歸為三類(lèi)。一類(lèi)是學(xué)習(xí)用品，有鉛筆盒、筆記本和鋼筆三樣；另一類(lèi)是體育用品，有跳繩、羽毛球、毽子；第三類(lèi)是玩具，有玩具車(chē)和布娃娃。

　�。◣煂�(duì)回答得有條理的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。）

　�。�2）回答問(wèn)題。

　�、賻煟嚎辞辶诵∶髻I(mǎi)的`物品，接下來(lái)我們來(lái)回答書(shū)上提出的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考解答，等一下再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

　�、诮涣鞣答�。

　　a、交流問(wèn)題（1）。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品花了多少錢(qián)？怎么做？

　　生：我列式：5×3=15（元），一共花了15元錢(qián)（學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊板書(shū)算式。）

　　師：你為什么這樣列式計(jì)算呢？

　　生：因?yàn)閷W(xué)習(xí)用品有鉛筆盒、筆記本、鋼筆，它們的價(jià)格都是5元，有3個(gè)5元。所以這樣列式。

　　師：說(shuō)得真好。這道題還可以怎樣算？

　　生：還可以用加法算，5加5再加5。

　　師；那你剛才為什么不用這種方法？

　　生：我認(rèn)為用乘法算更加簡(jiǎn)便。

　　師：你真會(huì)思考！獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　　b、交流問(wèn)題（2）。

　　師：買(mǎi)體育用品花了多少錢(qián)？

　　生：花了9元。我也用乘法算：3×3=9（元），（師板書(shū)算式。）

　　師：3乘3表示什么？

　　生；體育用品共有3件，每件3元，三三得九。

　　c、交流問(wèn)題（3）。

　　師：我們?cè)倏吹冢?）小題。小明還買(mǎi)了什么？花了多少錢(qián)？

　　生：小明還買(mǎi)了玩具車(chē)和布娃娃，共花了16元，列算式是8×2=16（元）。

　　生：也可以是8+8=16（元）。

　　d、交流問(wèn)題（4）：小明帶了50元錢(qián)，買(mǎi)這些東西夠不夠？

　　師：要想知道50元錢(qián)夠不夠，我們要先算出什么？

　　生：要先算出小明買(mǎi)這些物品一共花了多少錢(qián)。

　　師：哇，把這圖上標(biāo)的每個(gè)價(jià)格都加起來(lái)嗎？那實(shí)在太多了。

　　生：不要，只要把剛才算出的學(xué)習(xí)用品15元，體育用品9元，玩具16元，這三個(gè)數(shù)加起來(lái)就可以了。（教師邊聽(tīng)學(xué)生邊說(shuō)板書(shū)出：15+9+16）。

　　師：用50元錢(qián)夠嗎？

　　生：夠，共花了40元錢(qián)。40比50小。

　　生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起來(lái)就是50。我剛才把原來(lái)的每個(gè)數(shù)都增大了，所以一定夠。

　　師：真棒！在生活中我們是常常要用到估算的。

　�。�3）對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)紅花。

　　三：布置作業(yè)，教師總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的'廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

　　二、教學(xué)實(shí)施

　　1、出示教材第122頁(yè)的例1。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？

　　學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。

　　學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

　　(1）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。

　　(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。

　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。

　　2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

　　3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。

　　老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。

　　5、完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

　　三、思維訓(xùn)練

　　小軍對(duì)居民樓中8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

　　(1）計(jì)算出8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）

　　(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，理解本金、利息和利率的含義，會(huì)運(yùn)用利息的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算利息。

　　2、使學(xué)生明白儲(chǔ)蓄的意義，進(jìn)行教育，培育其初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組、幻燈機(jī)、存款憑證。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由小品導(dǎo)入新課

　　師：在上新課前，我們來(lái)看一個(gè)小品。大家可要仔細(xì)看，等一下，老師有問(wèn)題要考你們，看誰(shuí)最聰明，好，現(xiàn)在請(qǐng)看：

　　師：銀行職員，同學(xué)甲：儲(chǔ)戶小麗，同學(xué)乙：孜大爺。

　�。ḿ妆持嘲�，興沖沖地趕路，碰上乙）

　　乙：喂，小麗，這么些早去哪里呢？

　　甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢(qián)呢！

　　乙：取錢(qián)！真不懂你們這些人，錢(qián)好好地家里不放，偏偏要藏到銀行里，又要存，又要取，多麻煩。

　　甲：大爺，這您就不懂了，這錢(qián)放在家里不安全，存到銀行里，不但能合理、有計(jì)劃地用錢(qián)幣還能支援國(guó)家建設(shè)呢！

　　乙：真的嗎？錢(qián)存入銀行有這么好處，那我趕緊去把家里的幾百塊錢(qián)存了，省了我天天提心吊膽了。

　　甲：大爺，再見(jiàn)

　　乙：再見(jiàn)

　　（甲繼續(xù)走，到了銀行）

　　甲：您好，我不想取回去年存的100元錢(qián)，請(qǐng)您辦下手續(xù)。

　　師：好的請(qǐng)?zhí)钜幌氯】顔�。（生填�?/p>

　　師（把錢(qián)遞給甲）這是你的'錢(qián)，數(shù)數(shù)看。

　　甲：（數(shù)錢(qián)）驚訝地叫道：哎，怎么錢(qián)多起來(lái)了？

　�。ḿ讚P(yáng)起手中的錢(qián)）您多給了一塊八毛。

　　師：（撫摸著甲的頭）：真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，錢(qián)沒(méi)錯(cuò)，這1.8元是你應(yīng)得的。

　　二、新授：這到底是怎么回事，誰(shuí)會(huì)知道，說(shuō)說(shuō)看！

　　1、學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式，及相應(yīng)的幾個(gè)概念。生：（利息）

　　師：同意這種說(shuō)法嗎？是的，這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——利息（板書(shū)課題）

　　師：那你對(duì)利息了解多少？生說(shuō)。（取款時(shí)，銀行多支付的錢(qián)叫利息）

　　師：說(shuō)得真好，大家表?yè)P(yáng)他。

　　師：再請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是利息，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小品中的1.8元是利息。

　　師：你知道這1.8元利息是怎么算出來(lái)了嗎?請(qǐng)學(xué)生看書(shū)討論，后引導(dǎo)學(xué)生得出:

　　利息=本金×利率×?xí)r間（板書(shū)）生齊讀利息的計(jì)算公式。

　　師：從這幾年來(lái)公式可以看出，要求利息，首先得知道什么？（本金、利息率、時(shí)間）

　　師：我們已經(jīng)知道什么是利息，對(duì)于本金和利率你知道多少，結(jié)合課本，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)。

　�。ù嫒脬y行的錢(qián)叫本金，小麗的100元是本金）利息與本金的比值叫利率，利率是由銀行的規(guī)定的。有按年規(guī)定的，叫年利率，有按月規(guī)定的，叫月利率，利率可根據(jù)存款的長(zhǎng)短，和存款的方式不同而不同）生沒(méi)說(shuō)到的，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，并出示：

　　小麗整存整取的年利率是2.25%

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這整存整取是什么?

　　(是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式)

　　2、計(jì)算利息。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)公式。

　　出示：小品中的小麗把100元存入銀行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，利息是多少?

　�、� 學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板演。

　　100×2.25%×1=2.25(元)

　�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列子中的每個(gè)量代表什么?根據(jù)什么進(jìn)行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是時(shí)間，2.25元是利息)

　　3、稅后利息的學(xué)習(xí)及計(jì)算。

　　師：2.25元是利息，這可就奇怪了，可小麗只拿到1.8元。這到底是怎么回事，難道錢(qián)真的算錯(cuò)了嗎?

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，不清楚，可以翻書(shū)找找原因，小組進(jìn)行討論，得出：

　�。▏�(guó)家規(guī)定，存款的利息要按20%的利率納稅）小麗得到的實(shí)際上是納稅后的利息叫稅后的利息。教師板書(shū)：稅后利息。

　　師：那稅后利息該怎么算呢？想想看，看誰(shuí)的腦子最聰明，轉(zhuǎn)得最快。

　　學(xué)生討論思考后，師引導(dǎo)得出：

　　稅后利息=利息-利息×20%=利息×（1-20%）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們真了不起，利息已經(jīng)算出來(lái)了，現(xiàn)在，算稅后利息有困難嗎？好動(dòng)筆。學(xué)生計(jì)算，請(qǐng)一同學(xué)板演：

　　2.25×(1-20%)=1.8元

　　或2.25-2.25×20%=1.8元

　　師: 現(xiàn)在，大家知道，小麗，多得的1.8元是怎么回事了嗎?生:知道。

　　出示第三個(gè)問(wèn)題:小麗一共可取回多少元?

　　師:這“一共”包括什么？（本金和稅后利息）學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋。

　　100+1.8=101.8(元)

　　答一共可取回101.8元。

　　4、反饋練習(xí)，讓學(xué)生看教科書(shū)P124—P125內(nèi)容。

　　師：還有什么不明白，不清楚的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論解決�！�

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在讓老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)知識(shí)掌握的最牢。

　　出示：①把錢(qián)存入銀行，只對(duì)國(guó)家有好處（）

　�、谒械睦⒍家{稅（）

　�、鄞婵畹睦�20%的稅率納稅（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　本冊(cè)教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和要求編寫(xiě)，體現(xiàn)了新世紀(jì)（版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》第一學(xué)段教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、基本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，下面結(jié)合本冊(cè)教材的編排內(nèi)容，作一些分析、說(shuō)明。

　　一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

　　（一）數(shù)與代數(shù)

　　1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”

　　在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、第二單元“乘法口訣（一）”，第七單元“乘法口訣（二）”

　　在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過(guò)程，形成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、第四單元“分一分與除法”，第五單元“除法”

　　學(xué)生通過(guò)大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過(guò)程，體會(huì)除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問(wèn)題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法和除法的互逆關(guān)系。

　　4、第六單元“時(shí)、分、秒”

　　學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

　�。ǘ┛臻g與圖形

　　1、第三單元“觀察物體”

　　在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；通過(guò)觀察活動(dòng)，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、第五單元“方向與位置”

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　（三）統(tǒng)計(jì)與概率

　　第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)——“節(jié)日廣場(chǎng)”“月球旅行”“人類(lèi)的好朋友”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動(dòng)和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問(wèn)題，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在從事這些活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　二、本冊(cè)教材編寫(xiě)的意圖和特色

　　本冊(cè)教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊(cè)教材編寫(xiě)的意圖和特色。

　　（一）在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動(dòng)手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗(yàn)乘除法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感

　　1、關(guān)于乘除法的含義

　　第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了教材要通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘除法含義的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)習(xí)乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)、4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)……使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著大量可以用乘法表示的問(wèn)題。而學(xué)生只學(xué)過(guò)用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進(jìn)行計(jì)算有一定的局限性，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)“兒童樂(lè)園”“有幾塊積木”“動(dòng)物聚會(huì)”等情境，由幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生具體地體驗(yàn)乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前，教材安排了三個(gè)“分一分”活動(dòng)——“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動(dòng)中，抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動(dòng)中逐步體驗(yàn)除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。

　　2、關(guān)于乘法口訣

　　乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高基本計(jì)算能力的有趣工具。本冊(cè)教材分兩段進(jìn)行，“乘法口訣（一）”是2～5的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是6～9的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式（即，1～9中的每個(gè)數(shù)的乘法口訣都是9句），并分成兩段展開(kāi)教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對(duì)好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進(jìn)行6～9乘法口訣的教學(xué)；6～9乘法口訣的'數(shù)目雖然比較大，但是新學(xué)的口訣越來(lái)越少，而舊的口訣又得到相應(yīng)的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計(jì)上還有以下特點(diǎn)。

　　（1）每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的

　　例如，第10頁(yè)創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境，通過(guò)數(shù)奧運(yùn)標(biāo)志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣；第14頁(yè)一雙筷子2根，通過(guò)就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準(zhǔn)備。

　　（2）以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排

　　因?yàn)槊恐皇钟?個(gè)手指，這是人人都有的學(xué)具；數(shù)數(shù)時(shí)，經(jīng)常5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，有助于學(xué)生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，掌握口訣編制的方法。

　　（3）在編制乘法口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間

　　在編制2～5的乘法口訣時(shí)，一般都安排實(shí)物情境圖，填寫(xiě)相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出2～3句編制過(guò)程的范例。6～9的乘法口訣則要求學(xué)生獨(dú)立編制。這樣安排，逐步擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　�。�4）口訣編排設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學(xué)生來(lái)記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習(xí)，有利于保證學(xué)生的基本計(jì)算技能

　　例如，第16頁(yè)學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁(yè)學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，安排了“想一想”的小欄目，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+□＝6×9－□，幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生熟記口訣。

　　另外，教材設(shè)計(jì)了新穎的富有童趣的練習(xí)，除了一般的題目和“對(duì)口令”等形式外，還安排了“小動(dòng)物找新家”“誰(shuí)射中的氣球多”“找座位”等活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證基本的運(yùn)算技能。

　　3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用

　　本冊(cè)教材把表內(nèi)乘除法的運(yùn)算與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。首先乘除法的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)際情境引入的，本身就是應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)，另外通過(guò)以下兩個(gè)途徑加強(qiáng)乘除法知識(shí)的應(yīng)用。

　　（1）練習(xí)中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有時(shí)答案不惟一的問(wèn)題，有時(shí)還讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并進(jìn)行解決

　　例如，第19頁(yè)第3題，要想得出這輛玩具汽車(chē)多少錢(qián)，需要通過(guò)售貨員和顧客的對(duì)話（小熊付給大象3張5元和1張10元，大象回答：“正好”，而得出這輛汽車(chē)25元）。第45頁(yè)第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車(chē)，大客車(chē)限乘客10人，小汽車(chē)限乘客4人，可以怎樣租車(chē)？答案有多種。第56頁(yè)第5題，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來(lái)解決問(wèn)題。

　　以上問(wèn)題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒(méi)有應(yīng)用題的類(lèi)型，不要求學(xué)生說(shuō)程式化的語(yǔ)言，而立足于知識(shí)的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

　�。�2）通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)

　　例如，第17頁(yè)數(shù)學(xué)故事，通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)可以溝通數(shù)學(xué)與語(yǔ)文之間的聯(lián)系，并進(jìn)行思想品德教育。第22頁(yè)數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生從情境圖中找出問(wèn)題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)行回答時(shí)要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教材中還安排了實(shí)踐活動(dòng)，如找一找生活中的乘法和除法。

　　以上這些都體現(xiàn)了乘除法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　一、預(yù)期效果

　　1.應(yīng)掌握的知識(shí)

　　通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發(fā)展的能力

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)要旨

　　1.課標(biāo)解讀

　　初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

　　3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

　　直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　4. 經(jīng)驗(yàn)介紹

　　“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書(shū)在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱(chēng)一稱(chēng)。 “說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱(chēng)一稱(chēng)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

　　三、實(shí)施要領(lǐng)

　　1、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

　　2、教學(xué)流程

　　序號(hào)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)輔導(dǎo)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

　　學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。

　　(板書(shū)課題輕重)

　　2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

　　學(xué)生觀察并回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　�。ǘ�(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　(2)為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

　　(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

　　2.稱(chēng)一稱(chēng)

　　(1)出示重量接近的一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨。

　　(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

　　(5)分小組活動(dòng)。

　　拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　(2) 教師小結(jié)：從剛才的比較蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱(chēng)一稱(chēng)是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

　　再掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書(shū)重;

　　生2：數(shù)學(xué)書(shū)輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)一樣重。

　　得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書(shū)重。

　　得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

　　如一本書(shū)和一個(gè)本子比，一本書(shū)和多個(gè)本子比，等等。

　　學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。

　　小組討論方法，交流意見(jiàn)。

　　匯報(bào)交流，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)

　　在“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑——討論——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出辦法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

　　（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的.學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)判斷過(guò)程。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)討論交流，也能順利完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　四、學(xué)業(yè)診斷

　　1.常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：

　　常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

　　1.比較輕重時(shí)，判斷天平稱(chēng)翹起的那邊重。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱(chēng)的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達(dá)的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問(wèn)題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語(yǔ)言做出判斷性的表述，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

　　3 、培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能對(duì)一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理能力和表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、轉(zhuǎn)硬幣

　　1、印有一元的這面是正面，印有國(guó)徽的這面是反面。（轉(zhuǎn)硬幣）猜是正面朝上還是反面朝上。

　　2、先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉(zhuǎn)硬幣。

　　總結(jié)：也就是說(shuō)在硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)之前，我們只能猜測(cè)，轉(zhuǎn)動(dòng)之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。（板書(shū)：可能性）

　　二、摸棋

　　1、把紅棋全部放入一個(gè)盒中。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋？

　　2、那如果再請(qǐng)同學(xué)摸會(huì)是什么顏色的？

　　3、把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會(huì)摸出紅棋嗎？猜在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋？學(xué)生實(shí)際摸摸看。

　　4、總結(jié)：在這個(gè)盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時(shí)候，可能摸出一個(gè)紅棋，可能摸出一個(gè)黃棋，也可能摸出一個(gè)綠棋。我們只能用可能描述這件事情。

　　5、請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中摸到紫棋嗎？（因?yàn)闆](méi)有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的.棋）。

　　6、小精靈帶來(lái)三個(gè)杯子。提出三個(gè)問(wèn)題。

　　三、書(shū)上例2。

　　要求：如果認(rèn)為某件事情是一定會(huì)發(fā)生的，就在方框里畫(huà)勾，可能發(fā)生的就在方框里畫(huà)圓圈，認(rèn)為不可能發(fā)生的就在方框里畫(huà)叉。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　書(shū)后練習(xí)題，小卷，游戲。

　　教學(xué)反思：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，將“可能性”這種深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)探索，并通過(guò)參與具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)到深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　【說(shuō)教材】

　　本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2～3頁(yè)的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來(lái)學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開(kāi)始，來(lái)認(rèn)讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的`“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫(xiě)小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢(qián)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　教材中創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語(yǔ)言，比如新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢(qián)嗎？這樣的數(shù)你見(jiàn)過(guò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢(qián)也應(yīng)該能說(shuō)清楚。

　　２、新課講解。

　　看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過(guò)同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)）

　　師講解：尺子 1 ． 0 6

　　整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

　　讀作：一點(diǎn)零六

　　講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫(xiě)法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢(qián)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫(xiě)錯(cuò)了，16.85元寫(xiě)成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。

　　3、鞏固練習(xí)

　　書(shū)本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的意義。

　　“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

　　4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）