一年級數(shù)學(xué)左右教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)左右教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)左右教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教學(xué)課本一年級第二學(xué)期12頁《路(前后，左右)》

　　二、設(shè)計意圖：

　　根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計時以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究知識，重視和強調(diào)學(xué)生學(xué)的過程為重點，教師主要起點撥引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和人際交往能力。并在教學(xué)中突出教學(xué)和實際相結(jié)合的`特點：不但能在圖上找到最近的路，在生活中也同樣如此。

　　三、教學(xué)目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學(xué)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

　　四、教學(xué)重點：

　　能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。

　　五、教學(xué)難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

　　六、教學(xué)準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖

　　七、教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

　　同學(xué)們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎?

　　看看他們?yōu)槲覀儙�來了什�?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題：前后左右)

一年級數(shù)學(xué)左右教案2

　　教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

　　學(xué)情分析：

　　兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　左右

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　“左右”的相對性。

　　學(xué)習(xí)準備：

　　課件，水果卡片

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、認識左右——謎語引入

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

　　生：手

　　師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

　　生：左手/右手

　　師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？

　　生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

　　二、游戲激趣，區(qū)分左右

　　1、說一說

　　師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

　　生：左手拿碗，右手寫字......

　　師：觀察真仔細。

　　2、猜一猜

　　師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

　　生：我的好朋友左邊是。。。，右邊是......　　生：他的朋友是......

　　3、擺一擺

　　師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

　�。ㄕ堃粋�同學(xué)上講臺擺）

　　3、做一做

　　師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

　　三、走進生活，運用左右

　　1。師：他們都是靠右邊走的嗎？

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　2。生活中的交通標志

　　四、實題演練

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。

　　板書設(shè)計

　　左、右

　　《左、右》評課稿

　　蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

　　2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的.親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　《標準》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

　　我也有點不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學(xué)生的理解。

一年級數(shù)學(xué)左右教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義，認識加號，會讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。

　　2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計算。

　　3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。

　　4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

　　用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。(設(shè)計意圖：小學(xué)生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性)

　　二、認識加法、理解含義

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　出示主題，讓學(xué)生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么?幾個小朋友在澆花?又來了幾個小朋友?一共有幾個小朋友?(學(xué)生交流觀察結(jié)果)師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

　　2、認識加法

　　提問：你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生交流想法) 師：把3人和2人合起來，可以用加法計算(板書課題：加法)計算加法時要用到加號(板書：+)也就是3+2 一共有5人。寫成3+2=5(板書：3+2=5)認識加號，學(xué)生讀算式。 讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

　　3、理解算法

　　提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生各抒已見) 小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5

　　4、學(xué)寫算式

　　指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式(設(shè)計意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透)

　　5、教學(xué)“試一試”

　　(1)讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

　　(2)提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?

　　(3)追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式? 同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。(設(shè)計意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的鍛煉機會) 全班進行交流、匯報。

　　6、小結(jié) “3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數(shù)?

　　三、實際應(yīng)用，深化新知。

　　1、看圖列式(“想想做做”第1題) 依次出示情境圖，讓學(xué)生說出圖意，說算式，算法。 獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

　　2、先畫一畫，再填得數(shù)(“想想做做”第2題) 先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨立完成其余兩個小題

　　3、送信游戲(“想想做做”第5題) 動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對(準確計算出信封上的加法算式)(設(shè)計意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮)

　　四、全課小結(jié)

　　今天你學(xué)到了什么? (設(shè)計意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用)

一年級數(shù)學(xué)左右教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第10頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、在生活情景中認識左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

　　2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

　　3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認識左右的必要性。

　　教學(xué)重點：

　　建立左右的標準，初步描述物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　能正確用左右來描述物體的位置。

　　教學(xué)準備：

　　課件、圖形卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境認識左右

　　1、認識左右手：

　　教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇！姿勢真好看！你們握筆的是哪個手？（右手）

　　請同學(xué)們舉右手。

　　另一個手是哪個手？（左手）

　　請同學(xué)們舉左手

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒�！�

　　2、借助左右手認識左邊、右邊

　　（1）教師：左右手是一對好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

　　（2）教師示范伸出左手、右手。

　�。�3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的'左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右�！�

　　二、通過游戲、動手操作等加深認識左右

　　同學(xué)們，下面我們一起來進行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

　　1、第一關(guān)：聽口令做動作

　　（1）教師口令，全班學(xué)生做動作。

　　口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

　�。�2）教師口令，小組內(nèi)一起做動作。

　�。�3）教師口令，請個別學(xué)生做動作。

　　2、第二關(guān)：介紹鄰居

　　請學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請個別學(xué)生介紹。

　　【設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生活潑好動，不能長時間地維持注意力這一特點，設(shè)計了這兩個活動，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識、讓玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)過程�！�

　　3、第三關(guān)：擺一擺

　　學(xué)生拿出課前準備好的卡片，按照老師的要求進行擺放。

　　請個別學(xué)生在黑板上擺。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力，同時鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識�！�

　　4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

　　學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨立完成，完成后進行集體評講。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題增強學(xué)生獨立解決問題的能力，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

　　三、生活中的左右

　　同學(xué)們，在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

　　1、上下樓梯靠右走。

　　2、敬隊禮時用右手。

　　【設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性�！�

　　四、全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

　　請部分學(xué)生匯報。

　　板書設(shè)計：

　　認識左右

　　左右

一年級數(shù)學(xué)左右教案5

　　教學(xué)目標

　　1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

　　2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的 空間觀念。

　　3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點 認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系

　　1.用左右手引入，感知自身的左與右。

　　(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

　　(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎(chǔ)。]

　　(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手;

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;

　　左手摸左耳，右手摸右耳;

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[評析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。 通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)。]

　　2.結(jié)合具體場景，進一步理解左右的位置關(guān)系。

　　(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。 交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問：有的同學(xué)說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?

　　討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報。

　　[評析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐 步發(fā)展空間觀念。]

　　(2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關(guān)系的 認識。(想想做做第1題)

　　讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。

　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友 B所處的位置。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

　　講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　[評析：聯(lián)系實際，在活動中讓學(xué)生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

　　讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

　　[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識， 培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

　　二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題

　　1.擺一擺。(想想做做第2題)

　　(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。

　　(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第 個，從右數(shù)，文具盒是第 個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊 有什么。

　　(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

　　[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]

　　2.說一說。

　　(1)想想做做第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

　　提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據(jù)他的.說法，猜出他想買的是什 么嗎? (評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大 地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高 學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

　　(2)想想做做第4題。 先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

　　[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都 有說的機會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人。]

　　三、實踐活動，增強應(yīng)用意識

　　1.想一想。

　　談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

　　請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

　　(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

　　[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手， 引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考;讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使 學(xué)生去體驗感悟;最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同�？傊�，這段 教學(xué)活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點。]

　　2.動腦筋。

　　(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思 考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

　　(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表 演體驗。)

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩序 地走。

　　[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來 下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起 來，去感悟去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進 行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

　　四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用

　　談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

　　課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關(guān)系說一說。

　　[評析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛 中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域 知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。]

一年級數(shù)學(xué)左右教案6

　　教學(xué)內(nèi)容： 左右

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的習(xí)慣是難點。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究。

　　課前準備： 多媒體課件、實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知自身的左右

　　1、我們用哪只手寫字？請你舉手。（右手）

　　2、把你左邊的耳朵給我看。（同學(xué)們的頭向右轉(zhuǎn)）再讓我看看你右邊的耳朵。（同學(xué)們的頭向左轉(zhuǎn)）

　　3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

　　4、用大家的左腿抬起來，用大家的右腿跺一下地。

　　5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

　　6、同桌相互握手（用右手握對方的右手）

　　二、感知身邊的左右。

　　1、左邊的同學(xué)舉左手，右邊的.同學(xué)舉右手。

　　2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？

　　3、請10個同學(xué)排成一排，請問：從左邊數(shù)小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰？右邊是誰？

　　三、擺一擺

　　1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。

　　2、讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個？

　　3、讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個？

　　4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？

　　5、交換一下位置，再讓學(xué)生說說橡皮的位置。

　　四、找一找

　　電腦顯示：這里有7、8、9、三戶人家，小明的家在左邊，請大家找一找，幾號是小明的家？

　　五、做一做

　　1、把語文書放在數(shù)學(xué)書下面。

　　2、把尺子放在婁學(xué)書的左邊。

　　3、把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右邊。

　　六、走一走

　　把學(xué)生分成兩個小組，一個小組按“靠右手”上樓梯，一個小組按“靠右手”下樓梯，然后讓兩個小組交換體驗。

　　七、練一練教材67頁第4題。

　　板書設(shè)計：

　　左 右

　　左手 右手

一年級數(shù)學(xué)左右教案7

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

　　2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

　　3. 嘗試設(shè)計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

　　4. 在學(xué)習(xí)活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達等能力。

　　5. 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

　　教學(xué)難點：

　　正確的描繪方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識平面上的前、后、左、右。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

　　2. 認識平面上的.前后左右。

　　師：①從圖上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應(yīng)該怎么走?我想去某某，應(yīng)該怎么走?

　　3. 動手操作，加深認識。

　　師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

　　(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

　　(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

　　③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 學(xué)看平面圖

　　師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

　　(在圖上標出前、后、左、右。)

　�、趫D上有什么?

　　(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

　　二、認識、描述路徑。

　　師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

　　1. 根據(jù)路徑，語言描述。

　　(1)出示圖題1。

　�、傩�亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

　�、谛�亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

　　(2)生操練，師巡視。

　　(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點格不要數(shù)�！�

　　2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標。

　　(1)出示題3/1。

　�、傩�亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

　　(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

　�、俪鍪绢}、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

　�、谏�操練，師巡視。

　�、鄯答伣涣�。

　　三、設(shè)計、選擇路徑。

　　1. 設(shè)計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　�、鄯答伣涣�。(對不同的路線加以肯定)

　�、苋绻�你是小巧，你認為還可以怎么走?

　�、輰W(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

　�、薹答伣涣鳎哼�有其它設(shè)計嗎?

　　⑦師小結(jié)：只要能到達目的地，各種各樣設(shè)計都可以。

　　2. 選擇路徑。

　�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

　�、诮涣餍〗Y(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。

　　3. 鞏固提高。

　　①小胖也想請你們幫他設(shè)計，他想到兒童樂園去。

　�、谡埬阆仍O(shè)計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

　�、凵�練習(xí)，師巡視。

　�、芊答伣涣鳎�(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計。

　　四、總結(jié)歸納，完整課題

　　師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學(xué)會了什么?(板書：路)

　　五、聯(lián)系實際，拓展運用。

　　1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

　　2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

　　3. 回家后自己出題，自己設(shè)計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設(shè)計師。

一年級數(shù)學(xué)左右教案8

　　教學(xué)目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學(xué)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點：

　　能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。

　　教學(xué)難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

　　教學(xué)準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　同學(xué)們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎?

　　看看他們?yōu)槲覀儙�來了什�?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的.位置，沒有移動過，所以不要算。)

　　3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。

　　4.核對練習(xí)1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學(xué)看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學(xué)習(xí)公園圖

　　1.根據(jù)路徑找地點

　　(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現(xiàn)在，他們?nèi)�人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)�人各自的走法都不�?出示圖11中的三種走法)，根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習(xí)2

　　請每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦。(頭上的圓點閃動)得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

　　(4)學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學(xué)找最近的路

　　現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

　　進行德育滲透(保護環(huán)境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?

　　總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)

　　現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。

　　學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數(shù)都是15格)

　　三、練習(xí)反饋，鞏固新知

　　去養(yǎng)馬場

　　(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。

　　(2)核對

　　四、總結(jié)

　　1.在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。

一年級數(shù)學(xué)左右教案9

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

　　2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力．

　　3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．

　　教學(xué)難點

　　體會左和右的相對性．

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、初步認識左和右．

　　（一）活動一：認識漢字．

　　1．教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認識好多的字，對不對？

　　出示漢字：左右

　　2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

　　3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活動二：通過左和右介紹自己

　　1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（三）活動三：找朋友游戲．

　　1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

　　2．教師說明游戲規(guī)則

　　我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準確．

　　3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動四：找位置．

　　教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

　　1．看見什么了？

　　2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

　　（五）活動五：找同學(xué)家．

　　教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

　　1．出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進一步認識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的．

　　（一）活動一：討論．

　　1．指定學(xué)生和老師一起玩．

　　2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

　　3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

　　4．怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

　　（二）活動二：幫一幫．

　　1．出示圖片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

　　（三）活動三：上下樓梯．

　　1．出示圖片：少年宮

　　1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2．展開討論．

　　3．學(xué)生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

　�。�1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

　　4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

　　（四）活動四：找球．

　　游戲規(guī)則：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

　　三、小結(jié)．

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

　　教案示例二

　　教學(xué)目標

　　1．通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗．

　　2．通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力．

　　3．使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領(lǐng)會左右的意義．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

　　教學(xué)難點

　　在活動中體會左右的相對性．

　　教學(xué)過程

　　一、活動一：通過學(xué)生已有的經(jīng)驗認識左右

　　（一）教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

　　1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

　　2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

　　教師板書：左右

　　（二）在游戲中初步認識左右

　　教師：我們來一起做個游戲好不好？

　　1．游戲（師說生做）

　　（1）請舉起你的左手，右手

　�。�2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

　　（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

　　2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學(xué)怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

　　二、活動二：動手擺（讓學(xué)生在活動中感知左右）

　　（一）情境引入

　　今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

　　（二）老師說，小組合作擺．

　　1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

　　（1）出示圖片：水果圖片1

　　2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．

　�。�1）出示圖片：水果圖片2

　�。�2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

　　3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

　�。�1）出示圖片：水果圖片3

　�。�2）出示圖片：水果圖片4

　�。�3）出示圖片：水果圖片5

　　4．討論：為什么這三種擺法都對？

　　（三）練習(xí)

　　1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

　　2．自由活動

　　還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的`位置在哪．

　　三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

　　（一）出示圖片：找朋友

　　1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

　　就派小剛?cè)フ�，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

　　2．集體反饋

　　3．拍一拍、想一想

　�。�1）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

　　（2）拍手游戲

　　小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手．

　�。�3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4．做一做，動動腦

　�。�1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

　�。�2）出示圖片：練習(xí)3

　�。�3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應(yīng)把自己當作走路的人．平時我們上

　　下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

　　（4）出示圖片：練習(xí)4

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

　　游戲目的

　　1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會前、后、左、右、上、下的意義．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力．

　　游戲歌詞

　　冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

　　游戲過程

　　1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學(xué)生．

　　2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動作．

　　3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進行表演．

　　4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

一年級數(shù)學(xué)左右教案10

　　教學(xué)目標

　　1. 讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動過程中，認識射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點及其聯(lián)系。了解從一點可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會兩點確定一條直線，知道兩點間的距離。

　　2. 讓學(xué)生進一步加深對角的認識，會用符號表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識描述生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　一、 感知射線從生活中引入

　　教師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。

　　提問：在墻上你看到了什么?(一個光點)這個光點是從哪里發(fā)出的?

　　再問：如果把激光燈的發(fā)射點和墻上的光點看作兩個端點，那么中間的一條光線可以看作什么?

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。

　　提問：線段有什么特點?

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點畫一條3厘米長的線段。

　　[評析：用學(xué)生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時，及時將具體的生活實例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。]

　　提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個光點嗎?(不能)這條光線會怎樣?(這條光線會射得很遠很遠，看不到盡頭。)

　　追問：這條光線還能用線段表示嗎?為什么?

　　講解：對!我們可以把這樣的光線看作是射線。(板書：射線)

　　出示教材第16頁的情景圖。

　　提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎?為什么?

　　談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準備用什么方法清楚地畫出這些射線呢?請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。

　　學(xué)生畫出的圖形可能有：

　　反饋時引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個端點，可以向一端無限延長。

　　提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎?

　　[評析：揭示了線段的'概念后，通過光線射向天空，射得很遠很遠，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無限。同時，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義，感受并理解射線的特點。]

　　二、 認識直線在操作中體會

　　談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢?你會畫一畫嗎?

　　學(xué)生畫出的圖形可能有：

　　師生共同評價，并通過討論明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。

　　講解：(指學(xué)生畫出的直線)我們把這樣的線叫做直線。(板書：直線)

　　提問：那你會把一條射線變成一條直線嗎?

　　指名在實物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。

　　小結(jié)：直線有哪些特點?

　　[評析：在對射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對直線的認識建立在實際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動中體會射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。]

　　三、 形成概念在比較中整理

　　談話：我們在認識了線段的基礎(chǔ)上，又認識了射線和直線，請同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點和不同點?可以在小組內(nèi)互相討論。

　　學(xué)生活動后，組織交流。(根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點和不同點，并板書。)

　　完成想想做做第1題。

　　出示題目。

　　學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。

　　[評析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點和相同點，加深了對射線和直線的認識，形成了合理的知識結(jié)構(gòu)。]

　　四、 知識延伸在實踐中提煉

　　1. 畫一畫。

　　提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會畫嗎?(學(xué)生按要求畫圖)

　　再問：如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會畫嗎?為什么?

　　談話：如果老師要你以一個點為端點畫一條射線，你會畫嗎?試一試從這個端點能畫幾條這樣的射線?(學(xué)生嘗試畫圖)

　　小結(jié)：從一點起能畫出無數(shù)條射線。

　　談話：如果老師要你經(jīng)過一點畫一條直線，你會畫嗎?可以畫幾條?先想一想，再試一試。

　　小結(jié)：經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線。

　　提問：如果老師要你經(jīng)過兩點畫一條直線，你會畫嗎?可以畫幾條?

　　學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。

　　小結(jié)：經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　2. 說一說。

　　談話：其實兩點確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎?(學(xué)生舉例)

　　[評析：讓學(xué)生在畫線段、射線和直線的交流與實踐過程中，既巧妙復(fù)習(xí)了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時歸納出經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點只能畫一條直線。同時，將兩點確定一條直線的知識及時拓展到在現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實際價值。]

　　3. 想一想。

　　出示下圖，談話：小明從學(xué)�；丶矣蠥、B、C三條路線可以走，你認為小明選擇哪條路回家最近?

　　談話：這只是我們憑生活經(jīng)驗得出的結(jié)論，如果量一量呢?請同學(xué)們動手量一量。

　　學(xué)生反饋測量結(jié)果。

　　談話：兩點間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度就是兩點間的距離。

　　讓學(xué)生在紙上畫兩個點，量出它們之間的距離。

　　[評析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、測量、交流，明確兩點間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度就是兩點間的距離，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)知識。]

　　五、 角的概念在自學(xué)中獲取

　　談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條射線(指學(xué)生畫的從一點引出多條線段的圖形)，請同學(xué)們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認識的圖形嗎?

　　談話：我們在二年級時已經(jīng)初步認識了角。請大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開課本第17頁，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對于角，你又有什么新的認識。

　　學(xué)生自學(xué)后，組織反饋，并通過討論使學(xué)生弄清以下問題：什么是角?角由哪幾部分組成?角用怎樣的符號來表示?

　　提問：你能畫一個角，并標出角各部分的名稱嗎?自己試一試。

　　學(xué)生活動后，師生共同評價。

　　[評析：由經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學(xué)生對角的認識在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。]

　　六、 練習(xí)拓展在辨析中提升

　　1. 完成想想做做第3題。

　　提問：圖中有幾條射線，組成了幾個角?它們各是什么角?

　　引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　七、 回顧反思在生活中延伸

　　總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲?

　　延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也有很多應(yīng)用，同學(xué)們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享。

一年級數(shù)學(xué)左右教案11

　　一、教學(xué)目標

　　1、在生活情境中認識左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　3、體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　難點：能正確用左、右來描述物體的位置。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯，現(xiàn)在老師考考大家，有沒有同學(xué)知道還有哪些方位��？

　　生：左右。

　　師：平時老師和大家說，上下樓梯應(yīng)該從哪邊走��？

　　生：右邊

　　師：我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右�，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走��？（展示圖片）。

　�。▽W(xué)生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學(xué)再說）

　　師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認識一下左手，再舉起右手，大家仔細觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請同學(xué)單獨說）

　　引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同。

　　（二）活動中感知，認識左和右

　　師：同學(xué)們觀察的很仔細。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時用來做什么呢？

　　生：右手寫字、吃飯，左手壓書。

　　師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。

　　生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。

　　師：大家說的很對，下面大家和老師一起來做個游戲好嗎？

　　師：請幾位同學(xué)到臺前來做游戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學(xué)做的`對不對，錯的最多的同學(xué)，我們請他為大家表演一個節(jié)目。

　　游戲開始

　　師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請表演錯誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）

　　師：我們再來做一個游戲，老師請幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。

　　老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來說。

　　師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置，請幾位同學(xué)找出自己的位置。

　　四、課堂練習(xí)

　　數(shù)學(xué)書P12第4題。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾個位置。

　　《左右》教學(xué)反思

　　《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察，動口表達，動手操作，用心思考的游戲活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。

　　下面是我對《左右》的教學(xué)反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。

　　課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動。

　　二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

　　這節(jié)課中，我利用游戲活動讓學(xué)生增強成功感，使學(xué)生心中充滿激動和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識，有一些同學(xué)對新知識的掌握還不夠。這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。這方面我會更加努力。

一年級數(shù)學(xué)左右教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、通過有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

　　2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。

　　3、使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，領(lǐng)會左右的意義。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學(xué)難點：

　　在活動中體會左右的相對性。

　　教學(xué)準備：

　　課件，卡片

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、自學(xué)、認識

　　游戲?qū)�入�?/strong>

　　上課時，老師對同學(xué)們有一個規(guī)定：“要發(fā)言，先舉手”�；顒右唬�

　　想一想：你喜歡舉哪只手？你寫字、畫畫用哪只手？我們現(xiàn)在來玩一個小游戲（舉手游戲）老師說舉哪只手，你們就舉哪只手，看誰舉得又對又快。

　　在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)分不清左和右，今天我們就來學(xué)習(xí)“左、右”（板書）

　　活動二：通過左和右介紹自己

　　師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？

　　生1：左眼和右眼

　　生2：左耳和右耳

　　生3：左腳和右腳

　　師：同學(xué)們真了不起，能說出這么多。

　　活動三：找朋友游戲

　　1、師：我們的身上有那么多的.好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲，好不好？

　　2、師：說明游戲規(guī)則：

　　我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪�？凑l反應(yīng)最快，指得最準確。

　　3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

　　師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　同學(xué)們做的真好，老師相信接下來同學(xué)們的表現(xiàn)會更精彩。

　　二、參與實踐

　　探究學(xué)習(xí)物體的左右位置與順序。

　　師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎？老師這里有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細觀察這些水果，然后回答老師的問題。

　　課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨）

　　讓學(xué)生獨立思考：

　　1、圖中有哪些水果？

　　生1：略

　　2、從左起，西瓜是第幾個？

　　生：從左起，西瓜是第3個。

　　師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。

　　3、從右起，蘋果是第幾個？

　　生：從右起，蘋果是第2個。

　　4、桔子的左邊有什么水果？右邊有什么水果？

　　生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。

　　師：你說的真棒，你們真聰明，那么老師說你們能擺一擺嗎？

　　三、再認識，體驗

　　動手擺

　　師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據(jù)老師的要求

　　擺一擺，小組討論交流

　　要求：

1、先擺○

　　2、在○的左邊擺△

　　3、在○的右邊擺□

　　4、在□的右邊擺☆

　　5、在△的左邊擺◇◇△○□☆

　　讓生根據(jù)要求在下面擺，師巡視，然后找生到展臺擺。

　　同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什么？從右起，第三個是什么？

　　小組討論：

　　生：從左起，第二個是△，第三個是○。

　　看一看，說一說

　�、磐�桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰？

⑵指名說感悟左右的相對性

　　師：現(xiàn)在教師和學(xué)生都舉起右手。

　　師問：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

　　下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？

　　生齊答：一樣。

　　師說明：由于老師剛才與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同（板書），現(xiàn)在大家對左右都有了更深的了解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱并表演）

　　練習(xí)

一年級數(shù)學(xué)左右教案13