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人教版二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿（通用14篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 1
一、說教材
我說課的內容是義務教育人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》
本節(jié)課所講的內容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、說教學目標：
根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
三、說教學重難點
依據(jù)以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學法
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、說教具、學具準備
先進的教學手段能激發(fā)學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的`教具有：多媒體課件一套，卡片若干
六、說教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創(chuàng)設情境，提出問題（大約5分鐘）
自主探索，研究問題（大約15分鐘）
分層練習，解決問題（大約10分鐘）
課堂總結，升華提高（大約5分鐘）
七、說板書設計。
9的乘法口訣
1×9=99×1=9一九得九
2×9=189×2=18二九十八
3×9=279×3=27三九二十七
4×9=369×4=36四九三十六
5×9=459×5=45五九四十五
6×9=549×6=54六九五十四
7×9=639×7=63七九六十三
8×9=729×8=72xxx七十二
9×9=819×9=81九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)
本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 2
教學內容：
我說課的內容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
三、教學目標及教學重點、難點
教學目標：
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的`乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學法的設計：
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學流程：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知
�。ㄈ⑷の毒毩�，鞏固新知
（四）、總結歸納，交流體會。
復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊�！�
（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知
首先創(chuàng)設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據(jù)學生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦，這時
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔�，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng)設了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】
這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ⑷の毒毩�，鞏固新知
過渡語設計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習
此題設計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
�。ㄋ模⒖偨Y歸納，交流體會：
導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】
七、預期的教學效果：
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 3
說教學目標：
1、引導學生借助已有的知識和經驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。
4、培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
說教學重點：
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。
說教學難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
說教具準備：
多媒體課件
說學具準備：
練習紙
說教學設計說明：
一、合理把握教學起點
因為學生已經掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經驗，進行猜測，讓學生自由的說出9的`乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。
二、放手讓學生獨立探究，自由驗證
新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數(shù)學能力。
三、設計多層次的練習
為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。
說教學過程：
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學生齊讀課題。
2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學生把知道的關于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。
6、學生說自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）
2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。
3、教師小結這句口訣所表示的意義。
4、教師提問這句口訣的作用，學生回答。
5、學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據(jù)學生的回答板書17道乘法算式）
三、找規(guī)律，記口訣
1、學生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
5、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
6、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。
9、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。
四、做練習，用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂大轉盤。開火車說得數(shù)。
3、拓展：教師向學生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結全課
六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節(jié)課的學習。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 4
一、說教材分析
9的乘法口訣是在學生已學會2-8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
�。ㄒ唬┙滩膬热荩骸读x務教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功體驗,提高學習興趣增強學習信心
(三)教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
�。ㄋ模┙虒W難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關鍵是： 讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
二、說學情分析
根據(jù)教材的特點，學生已經學會了編2-8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的'事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三、說教學方法
教學時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內容。
四、說教學流程
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
�。ǘ┆毩⑻骄�，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
五、說板書設計
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 5
我說課的內容是九義人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說：
一、說教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。
二、說學情分析：
學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。
三、說教學目標和教學重難點：
根據(jù)教材內容和學生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標和教學重難點為：
知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
情感目標：使學生感受到數(shù)學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
教學重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。
教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
四、設計理念：
1、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的興趣，經歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的過程。
2、有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數(shù)學思考過程的合理性。
五、說教法學法：
根據(jù)教材和學生的特點，我采用創(chuàng)設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
六、說教學流程：
1、創(chuàng)設情境，豐富認識。
課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數(shù)學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數(shù)學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問題，探究意義。
結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。
（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的`均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關系，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應的關系。）
3、自主合作，編寫口訣。
我指導學生根據(jù)以上的學習資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。
（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。）
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。
�。ㄟ@樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
�、� 一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的后半句。
�、� 師生互記
�、� 同學來當小老師，和大家對口訣
�、� 老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句
�、� 老師說得數(shù)，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）
�、� 手機記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
① 現(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。
課件出示轉盤。
游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。
�、� 剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規(guī)則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。
�、� 同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲
27、63、72、54、81
（此環(huán)節(jié)通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、說板書設計：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
�。ㄍㄟ^板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 6
說教材：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學生的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說教學目標：
用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
說重點、難點：
學會用7、8、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。
說過程：
1、 課前三分鐘：
為了讓學生都復習一下7、8、9的`乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、 情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數(shù)學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數(shù)學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學信息寫在紙上，讓學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數(shù)，讓學生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發(fā)揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。
匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后，對本節(jié)課教學進行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 7
說教學目標：
1.根據(jù)9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問題。
2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力，讓學生體會巧記自口訣的樂趣。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
說教學重點：
各種方法巧記口訣。
說教學難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。
說教學過程：
一、問題導入
1.展示課件，誘發(fā)問題
師：同學們，今天學習的內容是巧記9的乘法口訣。先來看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）
師：有的同學肯能會問，老師“我記不住怎么辦？”
師：別著急，今天老師就教大家?guī)讉�小妙招來巧記9的乘法口訣。
二、探究規(guī)律，記憶口訣
妙招一：手指記憶法
師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學們看屏幕）
師：當1彎曲時，代表1個9，就是1×9，等于幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。
師：當2彎曲時，代表2個9，就是2×9，等于幾呢？2的左邊是積的十位上的'數(shù)字，共1根手指，是一個十；2的右邊是積的個位上的數(shù)字，共8根手指，是8個一。所以積是18. 2×9=18.口訣：二九十八。
師：當3彎曲時，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個十；右邊共有7根手指，代表7個一，所以3×9=27�？谠E：三九二十七
以此類推，當4彎曲時，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時，左4右5.五九四十五。當6彎曲時，左5右4.六九五十四。當7彎曲時，左6右3.七九六十三。當8彎曲時，左7右2.八九七十二。當9彎曲時，左8右1.九九八十一。
師：可見，我們的手指就是一個計算器。“我有一雙小巧手，共有十個手指頭。我用它來記口訣，記住口訣不用愁�！�
妙招二：多一少一法
師：（請看圖）從2×9開始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
師：所以從2×9開始，豎著看，積的十位是1-8，每次都多1；積的個位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。
妙招三：幾十減幾法
師：（請看屏幕）
師：（圖）這是1個9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.
師：（圖）這是2個9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2
師：（圖）這是3個9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.
以此類推，4個9就是40-4；5個9就是50-5；6個9就是60-6；7個9就是70-7；8個9就是80-8；9個9就是90-9.
師：由此我們可以看出，幾個9就是幾十減幾。
妙招四：交換位置法
師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.
師：通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，對應位置的積的個位和十位的數(shù)字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
三、 總結
師：剛才，我們學習了四個小妙招來記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？
1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。
2、多一少一法：積的十位的數(shù)從1-8，積的個位的數(shù)從8-1。
3、幾十減幾法：幾個9就是幾十減幾。
4、交換位置法：對應位置的積個位和十位的數(shù)字相互交換了位置。
師：你喜歡那一種妙招呢？試著用這種妙招來巧記9的乘法口訣吧！
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 8
說教學目標：
1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
說教學重點：
編制9的乘法口訣的過程。
說教學難點：
編制9的乘法口訣。
說教具準備：
課件
說教學過程：
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。
2、運用2至8的乘法口訣進行計算（課件出示）
3×6= 4×3= 7×8=
5×2 = 7×7= 8×2=
5×3 = 6×5= 5×7=
同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
二、營造空間，探索新知
1、教學一九得九：
（課件演示）同學們請看這是一個什么物體？（長方體）1個長方體由幾個小正方體擺成？（學生數(shù)出9個）表示1個幾？（表示1個9）怎樣列乘法算式：（1×9=9還可以怎樣列式9×1=9）你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九
2、教學二九十八
（課件演示）2個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）2個9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？
3、教學三九二十七，四九三十六
�。ㄕn件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）
怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）
4、教學五九至九九的乘法口訣
�。ㄕn件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣�，F(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
�。�1）自由讀9的乘法口訣
�。�2）個別讀9的乘法口訣
（3）開火車讀9的乘法口訣。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創(chuàng)設一定的.情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。
三、實踐應用，走進生活
下面請同學們觀察9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關系呢？（學生通過觀察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰能幫忙給想想辦法呀？（五個九再加一個九）為什么要加一個九呢？（因為六個九比五個九多一個九）你們非常細心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功
學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數(shù)學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）
動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）
設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學知識。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 9
說教學目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學生正確計算的能力。
說教學重點：
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
說教學難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
說教學準備：
多媒體課件等。
說教學過程：
一、新課導入
填空
�。� ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
�。� ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導學生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學例2
節(jié)日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學們，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
預設：有27個氣球，每行9個，共3行。
�。�1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
�。惺�27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
�。ㄈ哦撸�
�。�2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
�。惺�27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結果是9）
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
�。�2）在同一時間內看誰對的多。
�。�3）盡可能的.采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
�。�1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
�。�2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
�。�3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學問題，答案不唯一。
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。
板書設計：
第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 10
說教學目標：
1.學生在預習的基礎上，利用“幾個九就是比幾十少幾”這一特殊的規(guī)律來編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進行乘、除法計算。
2.學生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，提高觀察能力和表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
說教學重點：
編制9的乘法口訣，并能正確運用9的乘法口訣求積、求商。
說教學難點：
尋找特殊規(guī)律熟記9的乘法口訣。
說教學過程：
一、導入新課，自學指導。
閱讀課本第80頁的內容，并完成上面的表格。
二、自主學習，合作探究。
師：“在課前的學習中，有遇到自己不能解決的.問題嗎？”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問：1行有幾顆星星？2行呢？
你是用什么方法知道幾行合起來一共有多少顆的？
仔細觀察，隨著行數(shù)的增加，星星的個數(shù)有什么變化？
看著這幅圖，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
交流表格填寫的結果。
同桌互相檢查，訂正
2、交流編制的口訣
提問：誰根據(jù)表格填寫的內容編出了關于9的乘法口訣？
全班交流：生讀讀自己編的口訣。（展示個別孩子口訣的書寫）寫口訣時有什么要注意的地方？
檢查、修正口訣的編寫
三、反饋展示，質疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？
指名學生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒有那句口訣讓你聯(lián)想到了某個故事？
生自由試一試、背一背
練習：指名將黑板上的口訣補充完整。
2、解決疑問。
出示9的口訣。
提問：你能根據(jù)每句口訣說出哪些乘法算式？
學生口答，老師板書。
提問：看了這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體討論、交流：一個乘數(shù)都是9，另一個乘數(shù)都是按從小到大（1—9）的順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個積都相差9。
3、交流“試一試”。
（提問）說說都是用哪句口訣算的？
四、精講提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學生仔細觀察，邊讀邊思考：有什么發(fā)現(xiàn)？
交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
引導學生根據(jù)整理的規(guī)律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問：某一句口訣想不起來，怎么辦？（幾個9就是幾十減幾）
2、填空
8個9比80少（ ），是（ ）。
6個9比（ ）少（ ），是（ ）。
7個9比8個9少（ ），比6個9多（ ）。
8個9比6個9多（ ），比9個9少（ ）。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視，學生獨立完成。
集體交流，體會口訣、乘除法算式間的聯(lián)系。
2、“想想做做”第3題。
練習訂正，體會乘除法算式間的聯(lián)系。
3、說一說，本節(jié)課你有那些收獲？
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 11
說教學目標
1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2、培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
說教學重難點
1、教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
說教學過程
一、賽龍舟，激發(fā)學生學習的興趣
師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的`方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣。
二、學生自己總結規(guī)律，編出9的乘法口訣
1、過關：同學們我們要想順利的學習這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠
2、教學“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
3、教學“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？
4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？師：口訣是……
5、教學5至8的相應口訣。小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
6、每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結一句乘法口訣好嗎？
三、記口訣
師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？檢查記憶口訣：
1、誰愿意給大家表演表演？
2、同桌之間互相聽聽。
對口決的鞏固記憶口訣。
四、小結今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 12
說教學目標
1.通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3.通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
說教學重點：
讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
說教學難點：
探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
說教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激趣揭題
1.創(chuàng)設情境
（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的`國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
�。�3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2.揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）
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1.主動探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2.自編口訣
�。�1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮�(shù)軸，讓學生填一填。
�、诟鶕�(jù)乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據(jù)9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3.多種形式，熟記口訣
�。�1）找規(guī)律：
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
�、诳磮D找規(guī)律：10個方格中有9個五角星，1個空格
學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
�、凼种赣洃浄�。
a.課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c.學生練習手指記憶法。
�。ㄗ⒁猓毫艚o學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
�。ㄈ⿲W以致用，鞏固口訣
1.基礎應用
（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
�。�2）算一算。
9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72
2.提升練習
�。�1）填一填。
9+9+9=（）×（）=（）
9×8-9=（）×（）=（）
5×9+9=（）×（）=（）
�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節(jié)課，你學到了什么知識呢？
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 13
說教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的'遷移類推能力和分析、綜合的能力。
說教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
說教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
說教學過程：
一、 鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1）、出示相應的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2）、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
�。ǎ┝亩ǎ┦�
七（）五十六（）八四十
[設計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關表內乘法的知識。
二、 自主探究9的乘法口訣。
1、 談話引入新課。
前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？小組合作提出問題：
�。�1）、有幾條船參加比賽？
（2）、每條船上有幾人？
�。�3）、2條船上有幾人？
�。�4）、一共有多少人？
3、選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
�。�1） 用乘法簡便。
�。�2） 小組合作編乘法口訣。
�。�3） 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關的數(shù)學信息，為學習9的乘法口訣打基礎。給學生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習。
二年級數(shù)學《9乘法口訣》說課稿 14
說教學目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
說教學重點
使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
說教學難點
正確運用9的乘法口訣求商。
說教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀。
說教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
�。� ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的。
引導學生說出求 和 的商的思路。
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。
再引導學生說出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好。
2.出示例4
啟發(fā)學生想：根據(jù)前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。
（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
�。�2）交流
啟發(fā)學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的商是5。（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的。
4.出示例4：
�。�1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。
引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習：
�。�1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子。
�。�2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法。
三、全課小結。
這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的'方法一樣，只是用的口訣不同。
四、隨堂練習。
1.在括號里填上適當?shù)臄?shù)（投影出示）
每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的。
3.用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)。
教師出示轉動圓片。說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學生搶答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個7？
（3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算。
互相說一說為什么用除法計算。
五、布置作業(yè)。
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