小學四年級數(shù)學說課稿

時間：2024-10-18 14:00:08 林強數(shù)學說課稿我要投稿

小學四年級數(shù)學說課稿（精選15篇）

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的小學四年級數(shù)學說課稿，希望對大家有所幫助。

小學四年級數(shù)學說課稿（精選15篇）

　　小學四年級數(shù)學說課稿 1

　　一、說教材

　　《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。

　　1、說學情分析

　　在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

　　2、說預期效果

　　根據(jù)教材結(jié)構與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：

　　(1)知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關系。

　　(2)能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　(3)情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。

　　3說教學重、難點

　　要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。

　　本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的`實際問題。

　　教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。

　　對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、說教學方法

　　1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。

　　2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。

　　三、說教學過程

　　為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

　　(一)再現(xiàn)生活情境，導入新課。

　　教育心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選?”同學們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)主動探究模型，探究新知。

　　觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息?誰跑的最快呢?學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領會“路程一定時，時間越短速度越快;時間一定時，路程越長速度越快�！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢?一石激起千層浪!是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢?情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應運而生。

　　要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書：每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧!(智慧老人講解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米/秒，6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢?引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢?在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。

　　為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術，開始情境的延伸：(課件)用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么?讓學生總結(jié)歸納出路程和時間的關系式：路程÷速度=時間，速度×時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關系式，它們有什么相同，有什么不同?通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

　　(三)多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。

　　在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結(jié)合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。

　　(四)聯(lián)系實際應用，拓展提高。

　　通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢?生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢?

　　(1)限速標志我知道

　　這是高速公路上限制速度快慢的標志牌�？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌?

　　(2)為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢?

　　其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。

　　(3)氣象臺預測臺風到達的時間

　　臺風給人們帶來了嚴重的災難。

　�、俳衲�8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心風速60米/秒，你能預測臺風到達的時間嗎?

　�、诂F(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎?

　　這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望!

　　小學四年級數(shù)學說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎上教學的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

　　(1)、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　(3)、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　3、教學重、難點

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　4、教法、學法

　　根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

　　二、說程序設計

　　課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

　　(一)、復習導入

　　1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

　　b、讓學生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

　　即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的`0不能去掉。

　　6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么?

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

　　(三)、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　(四)、鞏固練習

　　1、完成課本75頁練習十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　(1)、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　(2)精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是()。

　　(五)、布置作業(yè)。

　　三、說教學反思。

　　這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 3

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

　　二、說學生

　　學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。

　　根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：

　　知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

　　能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　情感目標：

　　1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。

　　教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

　　教學難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

　　三、說教法和學法

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學�！�

　　“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子�！�

　　因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　四、說教學過程

　　在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復習了二年級所學的內(nèi)容，同時激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。一創(chuàng)設情境引入新課。

　　首先，與學生談話，你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個角的兄弟，你知道它們中那個最大嗎?

　　這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。

　　老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?

　　引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。

　　我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角，他們也是爭論個不停，∠1說他大，∠2說他大。同學們看一看，你們猜一猜，哪個大?

　　這時候出示的'兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)

　　同學們的意見不一致，那么究竟哪個角大些?具體又大多少呢?這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內(nèi)容，《角的度量》

　　在這里運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。

　　同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。

　　二自主探究量角的方法

　　1、體會用量角器的必要性

　　同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢?

　　在交流中，引出量角器，同時使學生產(chǎn)生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。

　　2、認識量角器

　　請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的?

　　這個問題使學生對量角器有了一個整體的印象

　　那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么?只有認真觀察的同學才能發(fā)現(xiàn)!給學生幾分鐘時間觀察，然后讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。

　　然后讓同學到黑板上指出觀察到得秘密!

　　老師總結(jié)認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。

　　學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。

　　同時根據(jù)同學指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標在數(shù)字的右上角1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請同學們翻開書37頁，自學鞏固中間的一段。之后合上書，自己說一說1°的含義

　　一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?

　　請同學們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?

　　小學四年級數(shù)學說課稿 4

　　一、教材解讀：

　　1、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

　　2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

　　（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　4、教學重點：學會給三角形分類。

　　5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

　　6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

　　二、教學設想

　　自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位。通過情景創(chuàng)設，學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數(shù)學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。

　　三、教法與學法

　　教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

　　四、教學流程

　　1、情景導入。

　　問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

　　2、探索新知。

　　出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。

　�、儆^察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。

　　②整理、分類。根據(jù)記錄的`數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

　�、廴嗾故窘涣�、師生點評。

　�、軞w納小結(jié)。

　　給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

　　3、鞏固練習

　　⑴連一連。（課件出示）

　　等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

　　目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

　�、朴螒颍乱徊�。

　　給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

　�、桥袛�。（課件出示）

　　①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

　　②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

　�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。（）

　　目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參與學習，達到面向全體的作用。

　�、忍羁铡�

　�、僖阎妊切蔚膬蛇呴L為4cm和5cm，則它的周長為（）。

　�、谝阎妊切蔚闹荛L為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

　�、垡阎妊切蔚膬蛇呴L分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

　　在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　4、全文小結(jié)：

　　以談收獲和實際應用的方式結(jié)束。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 5

　　教材分析：

　　學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎上進一步研究這兩種圖形的特征，為后面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎。

　　教學目標分析：

　　1、借助觀察、操作，認識長方形、正方形的特征，并能用語言進行描述。

　　2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

　　3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。

　　教學要點分析：

　　本節(jié)課教學重點是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

　　教學策略設計：

　　新課標指出："教師應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法。”根據(jù)這一理念，我認為教學中，教師的著眼點，不應只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應有意識地引導學生參與學習的全過程。為此教學中我采用了多種教學方法，以“美麗的鳥巢”導入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學生多種感官參與，在感知的基礎上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應用這些特征解決實際問題。

　　教具、學具準備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

　　過程設計：

　　本節(jié)課設計四個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境揭示課題

　　多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。

　　小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

　　設計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學問題導入新課，能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設“孕伏”。

　　第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征

　　本環(huán)節(jié)設計了三個層次：

　　第一層次：猜測特征

　　我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。

　　這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。

　　第二層次：探究特征

　　首先研究長方形的特征：大家的`桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

　　學生分組學習結(jié)束后，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

　　最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

　　接下來研究正方形的特征

　　剛才我們已經(jīng)認識了長方形的特征，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）

　　在這個層次里，教師為學生提供了豐富的操作材料，學生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預設與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。

　　第三個層次：比較特征

　　先讓學生分組討論長、正方形的異同，然后全班進行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關系。(畫圖)

　　有對比才有鑒別，本層次的設計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。

　　到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對知識點進行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進行判斷。

　　本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應用解決問題

　　練習的設計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。

　　第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

　　第二個練習：用小棒擺長方形、正方形

　　每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

　　第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關系。

　　最后一個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

　　以學生談感受的方式，評價本節(jié)課的收獲、體驗，以及數(shù)學思想方法的掌握，感受數(shù)學的魅力。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 6

　　一、說教材

　　《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容，本課是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學內(nèi)容。

　　第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

　　第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。

　　第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

　　教學目標：

　　1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的`基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

　　2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學生的辨別能力。

　　3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

　　教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

　　教學難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

　　二、說教法和學法

　　借助計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　三、說設計理念

　　1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

　　2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學生的學習欲望。

　　3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

　　4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關數(shù)學順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　四、說教學過程：

　　本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、引入新知;二、自主探索、學習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

　　一、創(chuàng)設情境、引入新知

　　新課導入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

　　二、自主探索、學習新知

　　1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

　　學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　2、認識數(shù)位順序表

　　讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。

　　3、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。

　　學生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

　　三、鞏固應用、深化新知

　　整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：xxx有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

　　四、總結(jié)歸納、課外延伸

　　引導學生進行小結(jié)，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數(shù)學日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。

　　五、說板書設計

　　我在設計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導性。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 7

　　一、主動探索等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　1、教學內(nèi)容：

　　2、教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法。

　　2）結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數(shù)表示速度的含義。

　　3）通過小組學習教材

　　3、教學重點：學習整數(shù)乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數(shù)乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優(yōu)化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數(shù)表示數(shù)學術語�！八俣取钡暮x，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的'范例，使學生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實際，創(chuàng)設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創(chuàng)設問題情景后，讓學生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結(jié)歸納，整個數(shù)學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創(chuàng)設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據(jù)這個信息提出數(shù)學問題，教師適當?shù)匾隼?）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結(jié)果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 8

　　一、教材分析

　　小學數(shù)學四年級選用的是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。

　　這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

　　對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、教法和學法分析

　　小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

　　學生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆�！边@一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學生的求知欲，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年我國克隆牛的有關問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置我與姚明比身高等的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。

　　第二，教師大膽放手，學生自主探索。

　　由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學問題，探索小數(shù)加法方法。然后根據(jù)表格提出數(shù)學問題，解決小數(shù)減法問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學目標

　　1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

　　2、掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算方法。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。

　　3、感受學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　　四、教學程序

　�。ㄒ唬⒁耘f引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。（指明回答，出示課件，復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）師：今天我們學習小數(shù)的加減法

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，激趣探究

　　（1）遷移情境，解決加法問題師：同學們，時代在進步，科技在發(fā)展，我國的克隆技術居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識。（學生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學院出生。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時，我的胸圍是0.77米”，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”。

　　設計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。

　　1、師：你能否根據(jù)這兩條信息，提一道一步計算的問題？（指明回答，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式。

　　2、列算式：誰能列出算式？0.77+0.03=？

　　3、說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。（指一名生板演，其余生寫在練習本上）。同桌交流以下問題：

　�。�1）列豎式時，先讓什么對齊？

　�。�2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？

　　（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？

　�。�4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調(diào)：寫豎式時，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）。

　　4、驗算：0.8這個結(jié)果對不對，我們需要怎么做？（驗算）請把你的.驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正

　　設計意圖：在此過程中，教師起引領作用，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式。

　�。�2）獨立思考，探究減法算法

　　1、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據(jù)這些信息，提一道用減法計算的問題？（指明說）將學生分組，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習本上，并驗算自己的結(jié)果對不對。集體訂正。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法：數(shù)位對齊，從低位減起，得數(shù)的小數(shù)點和上面數(shù)的小數(shù)點對齊

　　2、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

　　（1）課件出示問題：管圍多多少。

　�。�2）學生獨立嘗試計算師：你能計算出得數(shù)嗎？先獨立思考，算完后說說你是怎樣算的?

　�。�3）指名板演并說說怎么做的。

　　3、小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

　　設計意圖：通過比較，加深理解。

　　4、匯報交流，總結(jié)算法

　�。�1）全班交流算法，教師板書計算過程。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據(jù)是什么？在交流中總結(jié)出正確的計算方法。

　�。�2）小結(jié)計算方法（重點是：①相同數(shù)位對齊；②哪一位上不夠，用“0”補齊）。

　　a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對齊，從低位減起

　　b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊，相同數(shù)位就對齊了）

　　c）哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點對齊

　　總結(jié)：觀察小數(shù)加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計算方法。即：相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。

　　設計意圖：由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，在上一節(jié)課學習的基礎上，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。

　　學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。新課標下數(shù)學教學，應當是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1、我跟姚明比身高

　�。�1）課件出示：姚明身高2.26米

　　（2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?

　　2、找朋友

　�。�1）每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。

　�。�2）寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。

　　（3）一位同學起立，請他找到他的好朋友，對這兩個同學的卡片進行計算

　　3、走進生活師：生活當中，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價錢。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。

　　（1）課件出示：語文數(shù)學科學英語課本價格。

　�。�2）提出問題解決問題。你能提出什么問題？你會解決嗎？

　　設計意圖：練習題的設計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應用，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材，恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

　　課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。

　　四、總結(jié)

　　談一談你今天有什么收獲。

　　五、板書設計

　　小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

　　六、課后反思

　　小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。教學設計中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。

　　本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。

　　在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　練習內(nèi)容回歸生活，“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 9

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎，而且初步感知大的數(shù)目。

　　3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習需要。b.合理安排教學內(nèi)容，引導學生利用已有經(jīng)驗自主探索。

　　本節(jié)課的學習，不僅是學生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過學習，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，最終服務于生活”的理念!

　　這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學課件;二是準備計數(shù)器、游戲卡片等教具。

　　二、教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：

　　(一)知識與技能：

　　(1).在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　(2).結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的'實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　(3).讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

　　(二)過程與方法

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　三、教學重難點

　　重點：

　　1、學會讀、寫億以內(nèi)的數(shù);

　　2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。

　　3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

　　教學億以上數(shù)的讀法與寫法。

　　難點：

　　1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

　　2、理解“十進制”計數(shù)方法。

　　四、說教法、學法

　　教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

　　創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

　　密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

　　學法：學生主體參與;動手操作;多向交流;教學游戲

　　五、教學理念

　　堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

　　數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

　　六、說教學過程

　　(一)復習導入。

　　1、學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。(個位十位百位千位萬位)

　　2、師：同學們，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。

　　(二)探究新知。

　　1、請學生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少?(一萬)強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦?

　　2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少?利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬?

　　3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系?(兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關系)

　　4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

　　億級萬級個級

　　億千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位位

　　1381900000表示8個千萬

　　為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。

　　(三)學習億以內(nèi)數(shù)的讀法

　　1、拿出作業(yè)本上的最末題

　　(1)讓學生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么

　　(3)反饋，老師做引導，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬七千六百

　　A、從高位讀起B(yǎng)、按照個級的讀法，每一級的數(shù)讀后加讀‘萬’或“億”

　　(4)思考：怎樣去分辨這個數(shù)是在個級或萬級?

　　目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級，有助于簡單的讀數(shù)。

　　2、讀數(shù)：

　　13819000各自讀，交流

　　分級-從高位讀起-按照個級讀法，只是在后面加讀級名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進行分級。

　　2496640700085000300

　　先各自讀，將其讀法寫下來，而后集體交流讀法

　　按照四位分級的原則，我國的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順序從高位讀起。

　　(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級，然后從最高位起，順次讀出各級里的數(shù)和它們的級名。(3)如果一個數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個“0”，只讀一個零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬四千五百。

　　(四)學習億以內(nèi)數(shù)的寫法

　　1、六千八百五十萬四千二百學生嘗試寫數(shù)-交流-確定方法(分級，借助數(shù)位順序表)

　　2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二

　　學生練習后，指名到前板演，而后講評，最終得出寫數(shù)的方法：先分級，從高位寫起，某一位一個計數(shù)單位也沒有寫0占位。

　　3、討論：

　　什么時候?qū)?，寫幾個0

　　(五)復習鞏固

　　(六)全課小結(jié)：說一說這節(jié)課的學習你有哪些收獲?運用本節(jié)課學習的知識，和同學交流你課前收集的這些更大數(shù)的實際意義。

　　練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識點，進行評價。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 10

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　九年制義務教育課本小學數(shù)學第八冊三角形的認識P129-130。

　　2、教材簡析

　　三角形的分類是在學生直觀地認識了三角形，學習了角和直角的基礎上學習的，為學習三角形的面積和進一步認識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎。

　　3、教學目標：

　　1、知道三角形的分類。

　　2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義

　　3、使學生體會到三角形在現(xiàn)實生活中的作用，能夠運用所學知識解決實際問題。

　　4、在學習過程中讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得學習成功的體驗。

　　二、教法和學法

　　九年義務教育教學大綱中明確指出：在加強基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿各個年級教學的始終。二期課改也明確提出要以學生的發(fā)展為本。我在教學中認真貫徹二期課改精神，十分注意學生能力的培養(yǎng)。課中所出現(xiàn)的概念和結(jié)論，都是通過學生的觀察，分析、綜合所呈現(xiàn)出來知識素材，通過學生周密的思考抽象和概括出來的。如教學三角形的分類，是讓學生觀察各種不同類型的三角形后，進行分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后，讓學生根據(jù)已有的知識進行大膽地猜測，讓學生在動口、動腦、動眼，多種感觀參與學習，促進知識的內(nèi)化。同時也為學生參與學習過程提供了充分的活動范圍。

　　三、說教學程序

　　教學過程：

　　一、媒體出示：

　　師：讓學生說說看到了什么？（找?guī)孜粚W生）

　　師：板書三角形

　　二、出示各種三角形

　　分組討論：

　　1、研究每個三角形，各個角是什么角？寫在表格中。

　　三角形編號（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

　　角A （）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角

　　角B（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角

　　角C（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角

　　2、根據(jù)研究結(jié)果，動手將三角形按角的特征進行分類。

　　（1）小組匯報。核對后請改正確。

　�。�2）議論，發(fā)現(xiàn)。

　　觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ粋€三角形最多有3個銳角，最少有2個銳角，最多有1個直角，最多有1 個鈍角）

　�。�3）根據(jù)研究結(jié)果來分類，怎樣分呢？

　　有3個銳角有1 個直角有1鈍角

　�。�1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）

　　3、老師還想考考你們，誰能把黑板上的幾個三角形分類呢？

　　請學生上黑板分一分：（1）（6）

　�。�2）（4）

　　（3）（5）（7）

　　出示：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。

　　有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。

　　有一個角是鈍角的.三角形叫做鈍角三角形。（紙條出示）

　　出示：那么三角形之間有什么關系呢？如果把所有的三角形作為一個整體來看，那么是面三個三角形便是整體的部分。如圖：

　　3、找學生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？

　　4、找一找圖表，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、練習：

　　1、分一分：

　　銳角三角形：（）

　　鈍角三角形：（）

　　直角三角形：（）

　　2、判斷題：（對的打，錯的打）。

　　（1）有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（）

　�。�2）有一個角是銳角的三角形叫做銳角三角形。（）

　�。�3）一個長方形一次可以剪出兩個直角三角形。（）

　　3、猜猜看游戲。

　�。�1）露出一個直角（2）露出一個鈍角（3）露出一個銳角

　　你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？

　　3、提高練習：

　　數(shù)一數(shù)，下圖中有（）個三角形，其中有（）個銳角三角形，（）個直角三角形，（）鈍角三角形。

　　師：為什么只看到一個銳角，能猜出三種不同的三角形呢？

　　四、小結(jié)：

　　今天我們學得真好！你知道了什么呢？

　　小學四年級數(shù)學說課稿 11

　　一、說教材

　　《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經(jīng)學習和認識了線、直線、射線、角等相關內(nèi)容的基礎上，進一步學習相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學生今后繼續(xù)學習正方形和長方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：

　　1、知識與技能目標：

　　①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。

　　②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

　　③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。

　　2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知生活中處處皆數(shù)學，熱愛數(shù)學的感情。

　　教學重點：

　　1、感知兩條直線互相垂直的特征。

　　2、能正確畫出點與線之間的垂線。

　　教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程理念和教學大綱，以及結(jié)合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：

　　1、引導學生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。

　　2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。

　　3、采用的多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。

　　三、說學法

　　新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的`垂線，使學生的學習活動生動而活潑。

　　四、說教學過程

　　為了實現(xiàn)教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：

　　（一）學情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三）達標檢測（四）拓展延伸其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學重點和難點，為了完成教學目標，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。

　　第一個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查陳老師設計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線

　　第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

　　第一步：自學課本,互相交流。

　　這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題

　　第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念

　　第三步：動手操作，進一步感知

　　讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念

　　第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線

　　第五步：畫一畫

　　這一步是實現(xiàn)教學目標的關鍵所在，為此又細分為三小步：

　　（1）用三角尺畫垂線。

　�。�2）過點A畫已知直線垂線。

　　第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學知識運用于實踐，

　　第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近

　　讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 12

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數(shù)加法和減法。

　　2、教材簡析

　�。�1）課型：新授課。

　　（2）基礎知識: 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。

　�。�3）主要知識點：小數(shù)加減法的算理和算法。

　�。�4）后續(xù)知識：小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減。

　�。�5）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。

　　教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。

　　3、教學目標

　�。�1）學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

　�。�2）小數(shù)加減法筆算的一般方法，小數(shù)點對齊。

　�。�3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

　　二、說教法

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

　　第二，教師大膽放手，學生自主探索。

　　第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　三、說學法

　　在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：

　　（1）問題讓學生提出；

　�。�2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)；

　　（3）疑難讓學生研討；

　　（4）評價讓學生參與。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課我準備按以下五個環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ㄒ唬�(chuàng)設情境、復(轉(zhuǎn)自數(shù) 學吧 )習舊知，引入新課

　　出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=

　　師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)

　　師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

　　算出結(jié)果后，你怎樣證實你算的結(jié)果是正確的。

　　學生獨立計算，并選其一展示。

　　師：同學們，誰來說說你是怎么算的。

　　點一名學生說說算理。

　　師：好，在整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

　　師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

　　學生回答。

　　師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

　　1、交流信息，看課本決賽成績統(tǒng)計表。

　　師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？

　　學生回答。

　　師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　學生回答。

　　2、提出問題，解決問題。

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　(要求學生把問題寫

　　在預備好的紙條上)

　　隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

　　（二）、自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

　　1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。

　　(1)探索嘗試。

　　(2)匯報交流。

　�、傩�(shù)加法

　　師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)

　　53.40＋58.20=111.60

　　首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。

　　師：他算得對嗎？誰有補充？

　　師：大家覺得這兩個結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言靈活把握。)

　�、谛�(shù)減法

　　師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40－49.80=3.6

　　首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。3.60化簡后是3.6。

　　(3)總結(jié)算法，交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別。

　　師：在計算小數(shù)加、減法時應該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

　　列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。

　　師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？

　　師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的.小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

　　師：對，計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。

　　(4)驗算

　　師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)

　　（三）、設置情境，練習實踐

　　1、數(shù)學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術高（設計一些出錯的小數(shù)加減運算題讓學生改正）。

　　2、計算下面各題，并驗算。

　�、�12.47＋8.23=

　　②21.566.7=

　�、�8.24－3.56=

　�、�41.2－15.6=

　�、�30－15.8=

　　3、解決生活中的實際問題。

　　4、思考題。

　�。ㄋ模�、全課總結(jié)

　　通過今天的學習，你都有哪些收獲？

　�。ㄎ澹�、布置適量的課外作業(yè)

　　小學四年級數(shù)學說課稿 13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。

　　2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察、分析、操作的.能力，進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學難點：給三角形確定高和畫高。

　�。ㄋ模┙叹邷蕚洌喝前�、課件、數(shù)學用具盒、幻燈片

　　（五）學具準備：三角尺、數(shù)學用具盒、圖紙。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數(shù)學之美。

　　2、說學法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數(shù)學學習的主人。

　　四、說教學過程

　　這節(jié)課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

　　小學四年級數(shù)學說課稿 14

各位領導，老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學數(shù)學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學法；優(yōu)化程序，突出主體。

　　一、分析教材，理清思路

　　本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。學好此內(nèi)容，也為后繼學習做好鋪墊。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關系；正確分析解答相遇問題。

　　2、發(fā)展性目標：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學習過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。

　　3、情感性目標：感受數(shù)學問題的探索性，激發(fā)學生興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　在實施知識目標過程中，重點是讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關系，掌握解答方法。

　　二、優(yōu)選教法，注重學法

　　學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

　　三、優(yōu)化程序，突出主體

　　本節(jié)課的教學流程分為四個部分：

　�。ㄒ唬┰谇榫持懈兄�；

　　（二）在游戲中引入；

　�。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)；

　�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�；

　�。ㄎ澹┰诳偨Y(jié)中提高

　　（一）在情境中感知

　　引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）

　　[建構主義的教學觀強調(diào)用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組。基于此，課始創(chuàng)設了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]

　�。ǘ┰谟螒蛑幸�

　　1、理解意義：新授課時，我以學生經(jīng)常在做的兩個游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問題

　　游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對

　　思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點

　　教師畫出線段圖，幫助學生理解

　　2、聯(lián)系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

　　3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件？

　�。ò鍟簝蓚€物體、同時、兩地、相對、相遇）

　　教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。

　　（三）在操作中發(fā)現(xiàn)

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認識兩種運動方式后，問“你想研究哪種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”�，F(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格

　　小組合作：

　�。�1）利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。

　�。�2）每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。

　　行的次數(shù)

　　紅色線段長

　　蘭色線段長

　　兩色線段長度和

　　兩色線段距離

　�。�3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[設計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。：如：

　　①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；

　　②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；

　�、垡驗樗俣扔锌煊新�，在相遇時，各自所行路程有多有少。

　　在學生不斷質(zhì)疑，解疑過程中，學生的學習能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

　�。�4）借助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學廣泛使用，運用多媒體動態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學生學的輕松，又分散的教學難點。

　　2、應用規(guī)律

　　例：（媒體出示）70頁，例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分，騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個郵遞員相遇？

　�。�1）自己選擇學習方式

　　A、獨立完成（鼓勵用多種解法）

　　B、借助教材（依據(jù)線段圖列式解

　　C、請教同學

　　（2）指名板演，講解思路

　　[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學生的`主動性。]

　�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�

　　練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習題時，我對教材做了處理，設計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同的角度思考問題，留給學生思維的空間。

　　第一環(huán)節(jié)：起跑線，是只列式不計算的基本練習

　　1、兩個工程隊合開一條隧道。同時各從一端開鑿。甲隊的進度是12米/天，乙隊的進度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長多少米？（用兩種方法解答）

　　2、小名和小化從相距180米的跑道上同時相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘后相遇？

　　第二環(huán)節(jié)：加油站：自選超市：讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題。

　　1、比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別；

　　A、兩輛汽車同時從兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米，3小時相遇。兩地相距多少千米？

　　B、兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米。幾小時相遇？

　　C、兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，經(jīng)3小時相遇，甲車每小時行55千米，乙車每小時行多少千米？

　　2、兩輛汽車同時從一個地方相反的方向開出，甲車每小時行44.5千米，乙車每小時行3805千米。經(jīng)過3小時，兩車相距幾千米？

　　3、客車和貨車同時從A、B兩地相對開出�？蛙嚸啃r80千米，貨車每小時70千米，經(jīng)過4小時，兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米？

　　第三環(huán)節(jié)：凱旋門：

　　小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動情況并編題。

　　[設計開放性的練習，我考慮到滿足不同層次學生的求知欲，因材施教，使每個學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

　　“你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚，同學們肯定會一路過關斬將，站到領獎臺上。

　�。ㄋ模┰诳偨Y(jié)中提高

　　談一談本節(jié)課有什么收獲？

　　小學四年級數(shù)學說課稿 15

　　一、教材

　　1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：

　�。�1）小數(shù)的性質(zhì)；

　�。�2）小數(shù)性質(zhì)的應用（六年制第八冊第四單元）。

　　2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應用是本節(jié)的重點。

　　4.教學目標：（1）識記理解小數(shù)的性質(zhì)；（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

　　三、學法

　　通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

　　四、教學程序

　　（一）談話法導入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

　�。ǘ┲v授新課

　　1.研究小數(shù)的性質(zhì)

　�。�1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

　　請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的.小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

　　板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

　　A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

　　B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

　　C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）

　　在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。