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《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2024-10-16 11:08:23 宜歡 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿(通用11篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿(通用11篇)

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 1

各位評(píng)委老師:

  上午好!

  今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,下面我將從說教材學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  教材學(xué)情:

  本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,也學(xué)習(xí)過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略,具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)生來說,乘法這個(gè)概念較難確立,因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

  根據(jù)以上教材學(xué)情分析,遵照新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):初步體會(huì)乘法含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。

  2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘法含義。

  教法學(xué)法:

  目標(biāo)就在前面,要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。

  教師是課堂的.組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),結(jié)合新課改要求,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本。在學(xué)法上,我把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,使學(xué)生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),結(jié)合教法學(xué)法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入

  我將出示課件圖片,創(chuàng)設(shè)情境,班級(jí)去游樂場玩,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):探究新知

  1、從課件回到學(xué)生身邊,由遠(yuǎn)到近,讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,寫出加法算式。

  2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),引出乘法,教學(xué)乘號(hào)、讀寫乘法算式。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固提升

  我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,第二題提升題;面向全體學(xué)生,提升鞏固新知識(shí)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  在此環(huán)節(jié)中,我將設(shè)置暢所欲言談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么?

  第五個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)布置

  在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。

  板書設(shè)計(jì):

  我的板書包括課題、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出,簡潔明了,能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  下午好!

  今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

  根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

  二、評(píng)價(jià)任務(wù)

  三、學(xué)習(xí)流程

  四、板書設(shè)計(jì) 。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

  本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:結(jié)合具體生活情境,初步理解乘法的意義,

  2、基于教材

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

  3、基于學(xué)情

  通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得新的知識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

  基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1) 結(jié)合具體情境,通過觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說出乘法算式表示的意義。

  2、通過觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

  二、說評(píng)價(jià)任務(wù)

  1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說出乘法算式表示的意義。

  2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。

  三、說學(xué)習(xí)流程:

  為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問題:

  1、小飛機(jī)里共有多少人?

  2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

  活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

  第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問題。

  出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

  教師板書:5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

  教師提問幾個(gè)3相加?這里的`3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

  第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  過山車?yán)锕灿卸嗌偃?的問題。

  教師板書:

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

  教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

  活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)

  第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

  學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

  第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)

  第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

  環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知

  第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

  第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)

  第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)

  第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)

  這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動(dòng)”中。

  總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)

  例1、加法: 5個(gè)33+3+3+3+3=15

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

  乘法:2× 7=14讀作:2乘7等于14

  7× 2=14讀作:7乘2等于14

  乘號(hào)

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 3

  一、教材簡析:

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的和意義,為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

 。2)認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

 。3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  三、說教學(xué)思路

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┘とひ拢寣W(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí),我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。“看,游樂園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的,玩過山車的,還有坐火車的.后,這時(shí)我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn):摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位,每排坐2人;小火車有4個(gè)車廂,每個(gè)車廂坐3人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題,誰能試著提一個(gè)?”

  (二) 探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  第一步:建立乘法的表象

  通過看圖提問和列加法算式解決問題,從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),并舉出這樣的例子,比一比看誰說的長,教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好,假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題:誰能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說著說著停下來,因?yàn)樗f得太長只記得加5,卻不知道幾個(gè)5相加,可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問你是怎樣記住的,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識(shí),而是我們自己的需要。

  第二步:感知乘法的意義

  當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加,然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長,寫起來很麻煩,自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫法,這樣就自然地引出乘法。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。

  學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解6個(gè)3相加,可以在3和6的中間寫乘號(hào),告訴學(xué)生×叫乘號(hào),然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào),像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18,所以3×6=18,也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

  第三步:抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式,并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫法簡便。

  (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來了,此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題,用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí),盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題,要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

 。ㄋ模┱n末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問:“求什么可以用乘法計(jì)算?寫乘法算式時(shí)要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 4

  今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示。

  從聽課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

  2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。

  那么,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),采取逐步開放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式,即乘法算式)。

  劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的`兩個(gè)乘數(shù)是如何得來的,幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。

  3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,很自然的從加法過渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問題及時(shí)到位,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

  4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說可以寫成6×3,老師認(rèn)真問到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來了,才說明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

  5、練習(xí)上也不斷出花樣,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,從小組中的進(jìn)行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力。

  對(duì)本節(jié)課的意見和建議:

  1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說說為什么,讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看,充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),掌握本課的內(nèi)容。

  2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問題,反過來考學(xué)生。

  3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。

  4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠,也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系,學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 5

  一、教材簡析

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  2、通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,理解問題,并能解決問題。

  4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

  難點(diǎn):理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

  四、教法和學(xué)法

  深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!稑(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

  2、觀察實(shí)踐,探究新知

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過觀察加法算式,展開想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長,寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的`寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡便,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

  3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,做一做,從而建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問題強(qiáng)加于人,而是開放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 6

  說教材:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

  3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

  說學(xué)生:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):1、渴求實(shí)踐,排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的'學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;2.強(qiáng)于接受,弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。

  說教法學(xué)法:

  1、理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。

  2、案例分析法:理論必須用起來,學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。

  3、問題研討法:問題是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問題研討法,有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  說教學(xué)過程:

  抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。

  1、出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來比較長,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它.(板書課題)通過準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

  2、加強(qiáng)直觀,借助演示。操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的.具體可采用以下程序:演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義,并認(rèn)識(shí)“×”號(hào).認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成.

  3、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧.

  4、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

  在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來不講!蔽蚁,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,進(jìn)一步地開闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,增強(qiáng)素質(zhì),體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)乘法

 、 加法算式

  2+2+2=6

  乘法算式:2×3=6 讀作2乘3

  表示3個(gè)2相加

  2表示相同的加數(shù)是2,

  3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。

 、 加法算式

  3+3+3+3=12

  乘法算式:3×4=12 讀作3乘4

  表示4個(gè)3相加

  3表示相同的加數(shù)是3,

  4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。

  總結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法比較簡便。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 7

  一、說教材

 。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容:

  我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。

 。ǘ┙滩暮單觯

  在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):

  我們都知道,新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來說都不是一件容易的事,何況對(duì)于六、七歲的孩子來說,就更為困難。因此,我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):

  通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,觀察能力以及語言表達(dá)能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  通過教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  三、說教法、學(xué)法

  因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí);谶@一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的.求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

  五、說教學(xué)過程

  (一)說整體設(shè)計(jì)。

  在長期的教學(xué)中,大家都能體會(huì)到:一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)

  第二層:引導(dǎo)探究,概念形成(約15分鐘)

  第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)

  第四層:遷移運(yùn)用,深化新知(約10分鐘)

 。ǘ┱f局部設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。

  在平常的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我一上課,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

  師:小朋友,在剛剛過去的“十一”假期里,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀?

  這簡單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平常”經(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),說:有一個(gè)非常美麗的公園,你們肯定沒去過,想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書P44的情境圖,P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹下)。

  聽完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí),我將提出問題:

  “在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”

  “小火車上的人是怎么坐的呢?”

  引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,為引入乘法做準(zhǔn)備。

  由于P45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”

  這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說“看不清楚他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

  抓住這一時(shí)機(jī),我說:“他們究竟在干什么呢?咱們一起過去看看”。(課件把P45的情境圖放大演示)

  當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,看誰擺得又好、又多。(在學(xué)生擺的同時(shí),我會(huì)巡視一圈)

  我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),同時(shí),又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、引導(dǎo)探究,概念形成。

  在這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里(同桌兩人為一組)互相說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?一共用了多少根小棒?

  然后在全班交流時(shí),我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說,根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,空間觀念還很弱,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形,可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如:像這樣的

  3+3+3+3=12(三角形)

  7+9+4=20(一座房子、一條魚、一棵樹)

  7+7+7=21(小船)

  5+5+5=15(三座小房子)

  現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí)。因此,我說:“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請(qǐng)看大屏幕”(課件展示)。

  為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展他們的空間觀念,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說出加法算式。

  4+4+4+4+4+4=24

  接著,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:

  “如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

  這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問:

  “寫完了嗎?沒有一個(gè)人寫完呀!為什么?”

  學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,抓住這一契機(jī),我再說:

  “老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來,信不信?”

  由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,所以會(huì)不相信,這時(shí),我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。(板書課題)

  之后引出“乘號(hào)”教學(xué),我將這樣提問學(xué)生:

  “乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào),大家猜一猜,它可能叫什么?”

  我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說邊寫乘號(hào),并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么?

  因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會(huì)說出:像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上,我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。

  我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4(板書相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書個(gè)數(shù))

  在此基礎(chǔ)上,我會(huì)說:“像這樣6個(gè)4連加,我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊(板書4×),把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,讓學(xué)生對(duì)照加法算式說說4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

  由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過實(shí)物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在我們的成長過程中,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),課件演示:

  2+2+2+2+2+2=( )×( )或( )×( )

  4+4+4=( )×( )或( )×( )

  6+6+6+6=( )×( )或( )×( )

  在完成練習(xí)后,我將提出問題:

  “通過剛才的改寫,誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢?”

  通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢(shì)來判斷輔板書上的算式,哪此算式能改寫成乘法算式,哪些不能改寫成乘法算式,并說出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,把它改寫成乘法算式。

  這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中,又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單”,重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻,同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。

  我們都知道,無論是在生活中、游戲中,還是在學(xué)習(xí)的過程中,新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車,我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對(duì)于他們來說,展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3、鞏固練習(xí),促進(jìn)同化。(課件展示)(先用小黑板)

  (1)看圖填空:

 。 )個(gè)( )

  加法算式:

  乘法算式:( )或( )

 。 )個(gè)( )

  加法算式:

  乘法算式:( )或( )

  (2)把加法算式改寫成乘法算式:

  1、2+2+2( )×( )

  2、3+3+3+3( )×( )

  3、4+4+4+4+4( )×( )

  4、5+5+5+5( )×( )

  5、6+6+6+6+6( )×( )

  我這樣安排,主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在座的老師都知道,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。因此,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值,還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;诖,我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、遷移運(yùn)用,深化新知

  我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,之后,我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 8

  《認(rèn)識(shí)乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本課的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個(gè)幾相加”。因此溝通幾個(gè)幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。

  在備課時(shí),我主要關(guān)注了以下四個(gè)方面:

  一、在具體情境中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。

  一年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,但很少用幾個(gè)幾來描述,在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加,但也并不要求說出幾個(gè)幾。在復(fù)習(xí)后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動(dòng)物樂園,分四個(gè)層次認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾。第一層次,讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量,兔有4個(gè)2只,雞有3個(gè)3只,根據(jù)圖列出連加算式,學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。第二層次,讓學(xué)生人人動(dòng)手操作擺小棒,先表示出4個(gè)2和2個(gè)4,然后按自己的.想法每堆擺一樣多,擺出幾個(gè)幾,這樣就將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾。第三層次,通過一個(gè)花片圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,分別說出幾個(gè)幾并列出連加算式,這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。第四層次,讓學(xué)生在身邊找找可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到生活中的幾個(gè)幾。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù),操作體驗(yàn),比較感知,聯(lián)系實(shí)際,在鮮活的具體情境中初步建立了幾個(gè)幾的表象。

  二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

  數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥、灌輸?shù)默F(xiàn)象中,只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義,發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。本課中乘法知識(shí)的教學(xué)分三步進(jìn)行,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。

  一是從實(shí)際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題。從圖中看,每張桌上有2臺(tái)電腦,4張桌上一共有4個(gè)2臺(tái),8張桌子就是8個(gè)2,100張桌子上就有100個(gè)2臺(tái)電腦。這時(shí)提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”,在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。

  二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫成4×2=8”。利用實(shí)例,把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來,初步教學(xué)乘法的含義。然后讓學(xué)生自學(xué)教材,認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式各部分的名稱。

  三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法,使學(xué)生體會(huì),相同加數(shù)相加時(shí)可以用乘法表示。

  三、在強(qiáng)烈反差中感知幾個(gè)幾相加用乘法比較簡便。

  教材的意圖是,在電腦房里有4個(gè)2臺(tái)電腦那里揭示乘法算式,在教學(xué)中我略作改動(dòng),我連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)電腦房,分別解決4個(gè)2相加,8個(gè)2相加,100個(gè)2相加的實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)到100個(gè)2相加用加法太煩了,這時(shí)教師指出,求幾個(gè)幾相加還可以用另一種計(jì)算方法,即乘法。使學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中體會(huì)到乘法的必要性和簡便性。

  四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

  有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析生活現(xiàn)象,去解決日常生活中的問題。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,在學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。在整堂課中,我結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個(gè)幾的經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。比如在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的最后一層次,讓學(xué)生找找身邊可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,在全課的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時(shí),學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際,展開豐富的聯(lián)想。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 9

  一、說教材

  1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。

  2.教材簡析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

  (2)會(huì)讀寫乘法算式。

  (3)口述乘法算式的意義。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  初步理解乘法的.含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

 。ǘ┯"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

  葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"

  例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

 。ㄈ┖侠碓O(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

 。1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

  2十2十2=6

  3+3+3+3=12

  5+5+5+5+5+5=30

  (2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

  從中揭示知識(shí)生長點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

 。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))

  2.引導(dǎo)探究,掌握新知

  (一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  (二)教學(xué)例1

  通過直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

 。2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

  (3)學(xué)生看圖說圖意,獨(dú)立寫乘法算式。

 。4)分析比較,揭示本質(zhì)。

  指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

  用加法算用乘法算

  2+2+2=62×3=6

  3+3+3+3=123×4=12

  4+4+4+4+4=204×5=20

 。1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

 。2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?

 。3)讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。

  這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┓謱訉(dǎo)練,鞏固新知

  1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

  2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

  2×33×2

  3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

  2×65×2

  4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

  4×33×4

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí),學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  知識(shí)擴(kuò)展:

  第一學(xué)期上冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 10

  教材簡析:

  教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。

  第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí),“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算,也要用乘法,教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

  “想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,到直接列乘法算式計(jì)算,幫助學(xué)生理解乘法的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。

  2、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣改寫乘法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  設(shè)計(jì)理念:

  這節(jié)課,我將教材進(jìn)行了一定的處理,把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中,并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵:在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算;列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,開放性題趣味十足,同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)過程:

  在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,首先提出:“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎?”讓學(xué)生回憶起童話故事,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的,有趣的,具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著,創(chuàng)設(shè)情境,“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,我根據(jù)兒童心理,喜歡玩,喜歡小動(dòng)物,卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景,把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論:“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置!睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,由于接觸少,顯得比較生疏。為此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,“小兔,“雞蛋”的問題情境,讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的`數(shù)連加的算式,并讓學(xué)生通過觀察,模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。

  設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力,為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。《新課標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快,有準(zhǔn),而是看準(zhǔn)的方法多,即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí),形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加(橫著看的),5個(gè)3相加(豎著看的)的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式,或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法,學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法,學(xué)生能夠理解,也記憶深刻。

  我在教學(xué)中,在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,在練習(xí)中,并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,通過比較,從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。

  緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境,來一個(gè)人要兩支筷子,來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子?學(xué)生中大多數(shù)用乘法,我提問;“為什么不用加法呢?”學(xué)生都感受到太長了,麻煩。從而將乘法的意義突破。

  《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖,說出是幾個(gè)幾相加,并列出加法算式,再根據(jù)加法算式列出乘法算式,過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后,教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的,有些問題的答案不是唯一的,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。“2+3+5+5”這一題,剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,因?yàn)樗皇菐讉(gè)相同加數(shù)相加的算式,但通過自己的探索,教師和學(xué)生的交流,使學(xué)生知道先算出2+3=5,這樣就變成3個(gè)5相加,從而可以改寫成3×5,5×3;接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式,進(jìn)而可以改寫為2×6,6×2的乘法算式,同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加,可列出3×4或4×3的乘法算式:最后是一道字母題:A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

  總之,把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。

  課后感受:

  學(xué)生的積極性比較高,大部分學(xué)生理解了乘法的意義,當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),我覺得對(duì)于這節(jié)課,應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,有的學(xué)生很快就理解了,更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新;有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,說不定回到家卻突然知道了,后知后覺。

  《認(rèn)識(shí)乘法》數(shù)學(xué)說課稿 11

  一、說教材

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的第1課時(shí),學(xué)生對(duì)于乘法意義的理解對(duì)后續(xù)解決有關(guān)用乘法解決問題有著重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義,教材提供了大量同數(shù)相加的現(xiàn)實(shí)情境,如坐小飛機(jī),小火車和過山車的人數(shù)。從中概括出幾個(gè)幾的問題,從而引出乘法算式。并認(rèn)識(shí)乘法算式的各部分名稱,但考慮到本節(jié)課的重難點(diǎn)以及孩子說的能力,我將認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱放在下一課時(shí),只認(rèn)識(shí)了乘號(hào)。把節(jié)省下來的時(shí)間用來完成后面的習(xí)題,以對(duì)孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。

  二、說學(xué)生

  由于二年級(jí)的孩子表達(dá)能力還不是很好,所以在課堂上我給出說的模板,讓學(xué)生學(xué)著說,有幾架小飛機(jī),每架小飛機(jī)坐幾人。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)具體情境,初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法。

  2、通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生說一說(幾個(gè)幾),寫一寫(加法算式或乘法算式),畫一畫等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義

  3、認(rèn)識(shí)乘號(hào),初步掌握乘法算式的寫法和讀法

  四、說教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)會(huì)進(jìn)行加法到乘法的改寫

  難點(diǎn)會(huì)根據(jù)具體情境理解改寫過程中每個(gè)數(shù)的含義。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中,首先給出小飛機(jī)里共有多少人的問題,在這個(gè)問題中讓學(xué)生初步感受解決問題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾,并且會(huì)根據(jù)圖意理解算式的意義。

 。ǘ┯捎谠诘谝粋(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問題的一個(gè)完整的過程,所以在接下來我讓學(xué)生通過和同桌交流自己觀察的信息,提出數(shù)學(xué)問題并列式解決來獨(dú)立完成。這個(gè)過程。在學(xué)生完成之后,我通過通過動(dòng)畫操作,進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數(shù)連加的算式或?qū)嵨锏膶?duì)應(yīng),使學(xué)生能將具體的同數(shù)連加的算式,情境用更抽象,更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。

 。ㄈ┙酉吕,通過遠(yuǎn)方的`過山車來感受寫7個(gè)2的繁瑣,從而體會(huì)寫成乘法的必要性,認(rèn)識(shí)乘號(hào),感受求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法算式更簡便。從而解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。接下來三道乘法算式都讓學(xué)生都說一說在具體情境中以及在加法算式中表示的含義,通過多說,來突破難點(diǎn),理解改寫過程中每個(gè)數(shù)的含義

  (四)最后通過擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾,加數(shù)和個(gè)數(shù)的區(qū)別,比如,3個(gè)4,可能有學(xué)生會(huì)擺3根。對(duì)于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

  反思:其實(shí)在學(xué)生說到有過山車上有14個(gè)人時(shí),我完全可以說,你觀察的是總?cè)藬?shù),也就是說一共有14人是嗎?那你能像我這樣說嗎?用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問題的模式中。同時(shí),在教學(xué)過程中,有學(xué)生先觀察到過山車的問題,在觀察到了小火車,其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的,只不過換個(gè)題目來解決就可以了,可是自己的修為還不夠,亂了陣腳。

  我只能說,理想總是美好的,現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了,我只能說,關(guān)于學(xué)生,一切皆有可能。努力修行,加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。臨危莫亂。

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