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如何讓寶寶學(xué)會(huì)分享
在成人社會(huì),分享是人們較為提倡的一種行為,因?yàn)樗鼈鬟f出的是理解與愛,釋放出一種積極、正向的能量。但在兒童社會(huì),分享有著迥然不同的價(jià)值!我們?cè)撊绾螏椭變簛碚J(rèn)識(shí)分享,學(xué)會(huì)分享?當(dāng)寶寶不愿分享他(她)的玩具或物品時(shí),父母又該怎樣正確面對(duì)和引導(dǎo)?
■小可的那些新鮮事!
1、小可媽分享:
"小可第一次在肯德基吃薯?xiàng)l時(shí),媽媽和小可搶著吃。薯?xiàng)l多時(shí),小可沒有任何反應(yīng),媽媽和小可都是每人一次拿一根,吃完再拿。當(dāng)只剩下最后四根時(shí),小可看看媽媽,然后一次性把四根都拿走了,握在小手里,用另一只小手一根一根地抽出來吃,媽媽問"你不給媽媽留一點(diǎn)兒?jiǎn)?",小可搖搖頭說"不給"。
"小可2歲10個(gè)月時(shí),有一天,果果來家里玩兒,小可打開自己裝滿零食的抽屜問果果"果果,你喜歡吃什么呀?"果果答"隨便,小可。"
"小可2歲8個(gè)月時(shí),他與小朋友克拉搶玩具,被克拉抓破了臉,之后小可說"我再也不和那個(gè)壞蛋玩兒了!"此后近一個(gè)月的時(shí)間小可沒有再理克拉。一個(gè)月后的一天早晨,克拉主動(dòng)打來電話約小可一起玩兒,小可得知后親口對(duì)媽媽說"我不會(huì)再與克拉搶玩具了,他玩兒他的我玩兒別的"。
2、小可媽解析:
、傩】梢呀(jīng)能夠做到一定程度的分享,但她對(duì)于分享對(duì)象是有區(qū)別、有層次界定的。比如,對(duì)于她的兩個(gè)好朋友:果果和克拉,小可愿意跟果果分享的內(nèi)容要大于跟克拉分享的。
、谛】蓪(duì)于能夠分享的東西是有底線的,她格外重視的東西是不愿分享的。比如,自己的爸爸:如果爸爸跟果果玩得特別高興,她就會(huì)走過去用行動(dòng)或語言強(qiáng)調(diào)"這是我爸爸";再比如,對(duì)于她睡覺時(shí) 必須的兩樣?xùn)|西:"阿姨枕頭"和"媽媽枕頭",是絕對(duì)不能分享的,誰也不能碰,如阿姨或媽媽碰一下她會(huì)急。
③小可對(duì)于她喜歡或在乎的東西能夠分享的前提是該物質(zhì)足夠豐富,如果分享后她就沒有了,她也是不會(huì)同意分享的。比如和媽媽一起吃薯?xiàng)l。
另外,小可能夠樂于分享的原因還在于,每次分享后,她都會(huì)得到積極的表揚(yáng)和肯定。
■NeuroPlay 慧·玩兒專家觀點(diǎn)
有些家長(zhǎng)看到自己的孩子不愿意與小伙伴分享玩具時(shí),就會(huì)給孩子貼上"自私"的標(biāo)簽。寶寶的"獨(dú)占"行為,并不一定代表他是個(gè)自私的孩子。相反,出現(xiàn)"獨(dú)占"意識(shí)往往是寶寶成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。1歲半到2歲年齡段的寶寶,開始構(gòu)建自我意識(shí),建立"所有權(quán)"概念:我、我的、我的東西。首先他們覺得"我的就是我的",并不明白為什么要跟別人分享;且幼兒尚未掌握"借"與"還"的概念,覺得東西一旦離開手邊,就意味著丟失;再者,他們還不能把自己和周圍環(huán)境區(qū)分開來,會(huì)認(rèn)為"別人的也是我的",這時(shí)的寶寶所呈現(xiàn)的"自私"且"蠻不講理"都是極為正常的現(xiàn)象,甚至是通往"分享"的必經(jīng)之路。
■NeuroPlay 慧·玩兒專家指導(dǎo)
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡力保護(hù)孩子"所有權(quán)"的建立和發(fā)展,孩子只有確認(rèn)了什么是"我的"、什么屬于自己的之后,才能逐漸意識(shí)到什么是他人的,把自己跟其他人的物品分開。分享意識(shí)的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要在反復(fù)的互換活動(dòng)中逐漸體會(huì)到分享的快樂。
■關(guān)于"NeuroPlay 慧·玩兒"
NeuroPlay慧玩兒早期教育服務(wù)是首家進(jìn)入中國的專業(yè)定制個(gè)性化早期教育高端品牌。在對(duì)兒童早期發(fā)展和教育領(lǐng)域的深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,已經(jīng)服務(wù)了數(shù)萬家庭,幫助開啟孩子無可估量的天賦潛能,助力孩子健康快樂成長(zhǎng)!
■"NeuroPlay 慧·玩兒"理念
NeuroPlay 慧·玩兒,構(gòu)筑了科學(xué)、完整、綜合的早期教育服務(wù)體系,為每一個(gè)孩子和家庭量身定制早期教育專屬方案。
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