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四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課
江都市邵伯小學(xué) 張惠玲
秋天的樹(shù)葉
師：美麗的秋天剛剛過(guò)去，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻(xiàn)給秋天，誰(shuí)愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩(shī)句？
生：……
師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？
生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。
生：果園里的水果成熟了。
生：秋天，樹(shù)葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹(shù)葉子紅紅的，像火一樣。
生：……
師：秋天是美的，秋天的樹(shù)葉就更美了（板書(shū)課題）。正是這些樹(shù)葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹(shù)葉，拿出你最喜愛(ài)的樹(shù)葉，把它 的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。（板 書(shū) ： 形狀、色彩、特點(diǎn)）
生：（舉起樹(shù)葉介紹） ……
生：我這片 樹(shù)葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺�！�
師：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們的不一樣。
生：我摸了一下樹(shù)葉。
師：觀察樹(shù)葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹(shù)葉比較比 較。 互相再交流交流。
生：（紛紛饒有興味的觀察起來(lái)并互相交流。）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：這片樹(shù)葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞 還有淡淡的清香。
生：……
師：剛才說(shuō)的是一片樹(shù)葉�，F(xiàn)在把采集的樹(shù)葉全都拿出來(lái)，看到這 些美麗的樹(shù)葉 ，你想到了什么？
生：看到這些美麗的樹(shù)葉，我好象看到了五彩繽紛的花。
生：看到這些美麗的樹(shù)葉，我仿佛回到了春天。
生： ……
師：再看看它的形狀呢？
生：這片樹(shù)葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把箭。
生：這片樹(shù)葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。
生：……
師：各種形狀，各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到 自己收集
的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的樹(shù)葉，那是怎樣一種景象呢？
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師：看了錄象，有新的感受嗎？
生：看到錄象上漫山遍野的樹(shù)葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。
生：漫山遍野的樹(shù)葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。
生：……
師：秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪這秋天 的樹(shù)葉。
請(qǐng)拿出《秋天的樹(shù)葉》（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。
生：（認(rèn)真讀范文）
師：交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉？
生：作者用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。
師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。
生：（幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。）
師：還有哪些方法？
生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）
師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹(shù)葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么？
生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。
生：看到眼前金黃的樹(shù)葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。
生：……
師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫(xiě)楓葉是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：葉脈、葉柄、葉片……
師：所以寫(xiě)時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。（對(duì)照板書(shū)小結(jié)）
請(qǐng)選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。
生：（動(dòng)手寫(xiě)作）
師：（巡視指導(dǎo)）
（片刻后，老師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改……）
簡(jiǎn)評(píng)：
從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物 ，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路，探究寫(xiě)法。五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。六、及時(shí)評(píng)改 ，培養(yǎng)能力。
1、教學(xué)語(yǔ)言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對(duì)教學(xué)工作的真情熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)方法的潛心鉆研，才會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備：配備了例文和錄象，并布置學(xué)生收集樹(shù)葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛拿出采集的樹(shù)葉觀察起來(lái)。學(xué)生觀察時(shí)如果沒(méi)有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無(wú)效的觀察，到動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下筆，學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律——這是學(xué)生終生受用的知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得觀察、寫(xiě)作不是困難的事情而樂(lè)于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺(jué)得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀察的樹(shù)葉時(shí)說(shuō)：這個(gè)樹(shù)葉是橢圓型，摸上去有刺……老師則隨即點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀察樹(shù)葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹(shù)葉比較比較……這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是教師把來(lái)源于學(xué)生的觀察方法通過(guò)語(yǔ)言的整合，上升為一種經(jīng)驗(yàn)推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情，而且又因?yàn)槭莵?lái)自于同學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，倍使學(xué)生覺(jué)得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來(lái)。這樣于無(wú)意中（實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)）掌握了觀察方法，為下面的寫(xiě)片段奠定了基礎(chǔ)。
2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛(ài)撫。如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美都無(wú)動(dòng)于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，關(guān)愛(ài)的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫(xiě)作的熱情,學(xué)生思維開(kāi)闊，反應(yīng)積極，樂(lè)于寫(xiě)作。
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