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班主任和家長(zhǎng)的溝通方式
班主任工作要得到家長(zhǎng)的理解和支持，前提是贏得家長(zhǎng)的信任，而溝通則是取得信任的最佳途徑。那么，班主任應(yīng)該采取怎樣的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通呢?家校合作，共同教育學(xué)生的教育模式該怎么建立呢?下面是小編幫大家整理的班主任和家長(zhǎng)的溝通方式，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任和家長(zhǎng)的溝通方式
當(dāng)前的教育中越來(lái)越多的學(xué)生愿意聽(tīng)班主任老師的教育而不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育，并且這種趨勢(shì)日益明顯。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同影響。許多人認(rèn)為最主要的是學(xué)校教育。學(xué)校教育的效果如何受到家庭和社會(huì)的重要影響，特別是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為明顯。因此作為一個(gè)班主任不僅要重視家庭教育，更應(yīng)該懂得如何正確指導(dǎo)家庭教育，還要讓家長(zhǎng)們從心理上真正愿意接受班主任的建議，從而達(dá)到教育的真正目的。
許多家長(zhǎng)都愿意配合老師搞好庭教育，但由于他們把握不住青少年的心理特點(diǎn)，往往適得其反，畢竟他們從事的專業(yè)不是教育。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，配合班主任工作與學(xué)校教育形成教育合力，達(dá)到共同教育的目的成為我們共同關(guān)注的論題。
一、正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要意義。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧的全面的發(fā)展，離不開(kāi)兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)，學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
一個(gè)人的一生要受三個(gè)重要的環(huán)境的影響，那就是：家庭、學(xué)校、社會(huì)。其中家庭的影響是最重要的，因?yàn)榧彝?duì)孩子的教育是啟蒙式、基礎(chǔ)性、也是最有效的環(huán)境；學(xué)校教育是大眾化的；社會(huì)教育是實(shí)踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經(jīng)常說(shuō)出父母對(duì)自己的巨大影響，而很少說(shuō)出自己的老師。
老師時(shí)經(jīng)過(guò)了專業(yè)教育的群體，而父母就沒(méi)有得到過(guò)專門的教育。學(xué)校教育與家庭教育有直接的關(guān)系，家庭的問(wèn)題往往在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和看法對(duì)孩子的影響也非常大。所以班主任要搞好班級(jí)管理就很有必要指導(dǎo)好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功家教。
大部分家長(zhǎng)都愿意配合學(xué)校搞好家庭教育，但目前為止班主任和家長(zhǎng)的交流并不十分完美。我們經(jīng)常見(jiàn)到好多家長(zhǎng)剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)是那么的信心十足，發(fā)誓一定要教育好自己的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了又回到原地；我們也看到很多家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上流下了激動(dòng)的眼淚，那眼淚很快又消失的無(wú)影無(wú)蹤。原因何在呢？，原因就在于盡管很多家長(zhǎng)想培養(yǎng)好孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒(méi)有竅門不知該如何去做。所以這個(gè)重?fù)?dān)自然就落在了班主任的肩上。
二、巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功的家教教育。
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)。
來(lái)自不同單位、不同家庭的家長(zhǎng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們的人生態(tài)度，與人交往的習(xí)慣往往受在單位里影響，表現(xiàn)出或這或那的特點(diǎn)，我們班主任老師一定要把握整個(gè)過(guò)程，既要?jiǎng)?chuàng)造平等的交流平臺(tái)又要能掌握整個(gè)交流，使我們的交流既不是老師對(duì)家長(zhǎng)的一言堂，更不是家長(zhǎng)對(duì)老師的審訊和譴責(zé)堂。
因此在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要多種渠道了解家長(zhǎng)及學(xué)生的基本情況，例如：家庭的職業(yè)類別、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法和期望值等等，從而確定我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的首要目的和談話方式。接著通過(guò)學(xué)校了解學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)和要求，不能使自己解釋不了家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題而被掛在講臺(tái)上下不來(lái)。也不要自己把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的學(xué)生一樣讓家長(zhǎng)們過(guò)不去，從而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，更達(dá)不到預(yù)期的目的。
�。ǘ┍孀C分析家長(zhǎng)的家教模式。
我們根據(jù)家長(zhǎng)在管教孩子的形式和方法的不同將家長(zhǎng)分為以下幾個(gè)類別：
1、粗暴型的家長(zhǎng)：
特點(diǎn)就是管教方法簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏理性。他們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內(nèi)心世界，從不或很少傾聽(tīng)孩子的心理話，甚至認(rèn)為父母的命令即使是錯(cuò)誤的也要無(wú)條件的服從。膽子小的孩子敢怒不敢言，身心受到傷害和摧殘。膽子大的孩子就會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)抗的行為，甚至發(fā)生悲劇。在這種粗暴型父母管教下的孩子，比較膽怯，有很強(qiáng)的逆反心理，情緒易于激動(dòng)，攻擊性強(qiáng)；在與他人交流中表現(xiàn)為比較疏遠(yuǎn)、悲觀、性格冷漠、缺少熱情，對(duì)他人存有疑心；在學(xué)習(xí)上也往往不是很好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
2、溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：
這種家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿意了。
3、權(quán)威型的家長(zhǎng)：權(quán)威型父母能夠合理地引導(dǎo)孩子的行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。父母會(huì)在必要時(shí)幫助子女制定出合理的規(guī)則，并且自己首先作到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。這樣環(huán)境培養(yǎng)下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。
�。ㄈ┻x擇采用合適的交流和指導(dǎo)方式。
1、重視與家長(zhǎng)的首次見(jiàn)面，要樹(shù)立起威信。
班主任一定要重視與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，一定要給家長(zhǎng)留一個(gè)好的第一印象，無(wú)論在外在形象還是內(nèi)在氣質(zhì)方面都要給家長(zhǎng)們一種把孩子交給你就感到特別放心的感覺(jué)。只有這樣家長(zhǎng)才能下一步聽(tīng)從我們的指導(dǎo)和安排。如果沒(méi)有很好的第一感覺(jué)，家長(zhǎng)們會(huì)因不信任班主任而應(yīng)付老師。
班主任最好根據(jù)家長(zhǎng)們的知識(shí)層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識(shí)水平較高的家長(zhǎng)一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺(jué)；給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶好孩子的感覺(jué)�？傊尲议L(zhǎng)們一見(jiàn)就信任你。
當(dāng)然班主任跟家長(zhǎng)們交流的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。根據(jù)不同層次的班級(jí)，選擇談話的內(nèi)容和方式，目的就是要使家長(zhǎng)們產(chǎn)生你不同于其他的班主任老師更不同于以往班主任老師的感覺(jué)。
2、巧妙地闡明家教的重要性，藝術(shù)地給家長(zhǎng)們指出問(wèn)題。
家長(zhǎng)都是成年人，所以提問(wèn)題時(shí)要含蓄、微妙。如果以幽默的小故事的形式提出來(lái)，就會(huì)使家長(zhǎng)們很愿意接受。因?yàn)橐话愕陌嘀魅卫蠋煹哪挲g比家長(zhǎng)的年齡小。只有用特殊的方式才能使家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮茏约旱挠^點(diǎn)和建議。不妨以成功的家教實(shí)例來(lái)激起家長(zhǎng)們重視家教的激情，如：賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周宏將自己聾啞女兒培養(yǎng)成美國(guó)加勞德特大學(xué)研究生；以孩子就是一支最有實(shí)力并不斷看漲的股票來(lái)引起家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注，使家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)移一部分精力來(lái)教育和管理孩子。這樣就使家長(zhǎng)們很愿意接受老師的建議和主張。
給家長(zhǎng)們提意見(jiàn)時(shí)說(shuō)話的口氣一定要婉轉(zhuǎn)。如要讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的衣著打扮，不要穿奇裝異服時(shí)，在很多家長(zhǎng)面前要說(shuō)我們學(xué)校提倡什么，而不要說(shuō)我們禁止什么。首先要把家長(zhǎng)拉到我們老師這邊來(lái)，讓家長(zhǎng)們?cè)敢鈪f(xié)助我們，萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(zhǎng)推到我們的對(duì)立面，更不能像對(duì)待學(xué)生那樣對(duì)待家長(zhǎng)。做這些目的就是讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮馨嘀魅�，并非常愿意配合班主任老師做好家庭教育工作�?/p>
三、指導(dǎo)家長(zhǎng)做權(quán)威型父母。
權(quán)威型父母培養(yǎng)教育下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都充滿了激情，這些有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。
1、指導(dǎo)粗暴型家長(zhǎng)改變方式，變控制為引導(dǎo)。
對(duì)于此粗暴型的家長(zhǎng)的指導(dǎo)一定要單獨(dú)進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因?yàn)楹芏嗾勗拑?nèi)容涉及到家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)人隱私以及面子問(wèn)題。因此可以很婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，用因果推導(dǎo)方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，可以列舉孩子在得到管教之后的表現(xiàn)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育方式的不妥，要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成有在孩子面前表達(dá)愛(ài)的意識(shí)。
不妨向這些家長(zhǎng)推薦周弘老師的賞識(shí)教育理論，使家長(zhǎng)們樹(shù)立信心，重新用教孩子學(xué)說(shuō)話和學(xué)走路的精神來(lái)教育孩子，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都愿意受到表?yè)P(yáng)而不愿意接受批評(píng)。受到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)加倍努力爭(zhēng)取更多的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；而受到批評(píng)的孩子更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽(tīng)從大人的說(shuō)教。賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。
班主任可以通過(guò)座談、家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮苜p識(shí)教育理論，并跟班主任老師一起進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)，逐步改變粗暴型家長(zhǎng)的不理想的家庭教育方式。
2、指導(dǎo)父母加強(qiáng)對(duì)孩子的目標(biāo)引導(dǎo)。
根據(jù)溺愛(ài)型的父母一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制的特點(diǎn)。單獨(dú)跟家長(zhǎng)們交流，在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)家長(zhǎng)們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一定能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。一定幫子女制定出合理的規(guī)則，并且作為父母要自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。
指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤。如果孩子犯了錯(cuò)誤一定要讓孩子知道并積極改正，不能視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，要以一種積極的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如果視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，可能導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和扭曲的心理，不能正確區(qū)分是非曲直。
如果孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績(jī)，與孩子共同分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會(huì)更加努力的去取得下一個(gè)成功。
3、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓孩子變成聽(tīng)話的好孩子。
首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰(shuí)就愿意跟誰(shuí)學(xué)，就愿意聽(tīng)誰(shuí)的。家長(zhǎng)要讓孩子佩服自己，必須以身作則。孩子的佩服心理來(lái)自于家長(zhǎng)的生活表現(xiàn)、工作表現(xiàn)，來(lái)自家長(zhǎng)的言談舉止，來(lái)自家長(zhǎng)的各種能力和成績(jī)，來(lái)自親友、同事、鄰居對(duì)家長(zhǎng)的肯定性評(píng)價(jià)。值得注意的是：年幼的孩子辨別是非能力較差，父母身上如果沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)的行為必須檢點(diǎn)，必須嚴(yán)格自律。
其次要讓孩子同意父母的教育觀點(diǎn)及內(nèi)容。在教育孩子之前，一定要認(rèn)真從孩子的角度思考：教育內(nèi)容是否合乎情理，孩子會(huì)不會(huì)認(rèn)同，如果孩子提出問(wèn)題，應(yīng)該如何向他解釋。經(jīng)過(guò)思考的教育內(nèi)容成熟，孩子也就愿意接受。
最后要讓孩子認(rèn)同父母的教育方式和方法。教育方式、方法的不合適往往會(huì)引起代溝。家長(zhǎng)不愿意孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，自己在教育孩子的時(shí)候也應(yīng)該給孩子一個(gè)榜樣，一定思考選擇合適的教育方法。不能一生氣什么都不管，只是一味的抱怨或訓(xùn)斥會(huì)使孩子心里不舒服，更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。有時(shí)會(huì)產(chǎn)生孩子知道自己錯(cuò)了就是不愿意改正錯(cuò)誤。甚至明知故犯，跟家長(zhǎng)故意作對(duì)。例如，周末孩子做完了作業(yè)，要求出去玩一會(huì)兒，一種是微笑著說(shuō)：真乖，玩一會(huì)吧，但不要時(shí)間太長(zhǎng)。孩子興高采烈地玩去了；一種是很嚴(yán)肅地說(shuō)：你就知道玩，做完作業(yè)不會(huì)再看看書！孩子聽(tīng)到肯定不高興。以后再做作業(yè)，孩子就想：反正也不讓出去玩，慢慢做算了，以后逐漸就形成了拖拖拉拉的習(xí)慣。選擇合適的教育方法會(huì)使孩子始終感覺(jué)到父母跟自己是站在一起的而不是對(duì)立的，這樣工作就好開(kāi)展多了。其實(shí)孩子是否聽(tīng)話，關(guān)鍵還是在家長(zhǎng)。
四、尊重學(xué)生家長(zhǎng)
有的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)極其不禮貌，特別是對(duì)那些沒(méi)有工作、沒(méi)有文化、穿著不好、比較貧窮的家長(zhǎng)，班主任更是態(tài)度不好，連理都不愿意理。實(shí)際上，老師和家長(zhǎng)地位是平等的，作為一班學(xué)生的班主任，首先應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生家長(zhǎng)。
當(dāng)請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)在門口歡迎，以積極的心態(tài)跟家長(zhǎng)打招呼、微笑、握手，對(duì)他們的到來(lái)表示感謝;當(dāng)家長(zhǎng)打電話或見(jiàn)面詢問(wèn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況時(shí)，班主任應(yīng)有禮貌的詳細(xì)告之;當(dāng)家長(zhǎng)希望班主任好好管教自己孩子時(shí)，班主任應(yīng)該有理有據(jù)講清道理，給家長(zhǎng)以信心。這種對(duì)家長(zhǎng)的尊重是人與人之間交流最起碼的尊重，更是為人師表的表現(xiàn)，學(xué)生們看在眼里，定會(huì)記在心間，也能表現(xiàn)在今后的言行之中。
五、選擇適當(dāng)方法
班主任和家長(zhǎng)溝通的方法很多。如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話、短信、網(wǎng)上QQ和家訪等等，這些途徑各有利弊。家長(zhǎng)會(huì)是班主任最常采用的溝通方法，其優(yōu)越性不言而喻，它可以使班主任能夠在較廣范圍內(nèi)直接快速地將學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)以及相關(guān)需要家長(zhǎng)支持的內(nèi)容傳輸給家長(zhǎng)，但其弊端也很明顯，由于集中人數(shù)多，與家長(zhǎng)接觸得比較浮面，實(shí)質(zhì)性的東西交互不起來(lái);電話、短信、網(wǎng)上QQ使班主任與家長(zhǎng)之間的溝通變得非常容易便捷，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)解決許多問(wèn)題，省時(shí)省力，但是在增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的感情交流和了解方面比較薄弱;家訪通過(guò)班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面的暢談，不僅使他們能夠容易相互接受彼此的意見(jiàn)和建議，而且也會(huì)產(chǎn)生教育學(xué)生的共鳴和靈感，但是目前完全做到家訪已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)。
為了使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校成功地達(dá)到教育好學(xué)生的目的，班主任采取的溝通方法切不可單一，既要有集體性的家長(zhǎng)會(huì)，又要有面對(duì)面的個(gè)別談話，更要利用方便快捷的現(xiàn)代化通訊手段保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系。班主任要在不同的情況下采用不同的方法來(lái)溝通，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。但是無(wú)論運(yùn)用哪一種形式的溝通，都要讓家長(zhǎng)感受到與班主任的溝通親切、自然。
六、掌握對(duì)話技巧
有的班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)不善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，一接觸家長(zhǎng)就嘮叨其孩子的不是，給人的感覺(jué)是在“告孩子的狀”，這樣自然會(huì)使家長(zhǎng)難以接受，他們的反應(yīng)也就不會(huì)太友善�，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭成員通常是爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽、一個(gè)孩子。孩子當(dāng)然就是他們的掌上明珠，對(duì)于自己的孩子，他們一直覺(jué)得很優(yōu)秀，對(duì)自己孩子的表現(xiàn)也非常滿意，絕不允許任何人去說(shuō)去碰。因此，班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要充分尊重他們，把他們當(dāng)成非常尊貴的客人對(duì)待，應(yīng)先多談孩子的優(yōu)點(diǎn)、取得的進(jìn)步，同時(shí)表現(xiàn)出非常喜歡孩子，然后利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)巧妙地把孩子的問(wèn)題提出來(lái)，與學(xué)生家長(zhǎng)共同商量解決的辦法，這樣才能讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服。
七、抓住溝通時(shí)機(jī)
有許多班主任只有當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)才想起來(lái)找家長(zhǎng)聯(lián)系，急匆匆地與家長(zhǎng)商量解決辦法，或者只為了一點(diǎn)小事情就三天兩頭請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。這樣既不能解決問(wèn)題，還會(huì)讓家長(zhǎng)誤會(huì)，更會(huì)讓家長(zhǎng)恐懼班主任，不敢接電話。在與家長(zhǎng)的溝通中，選擇時(shí)機(jī)非常重要。班主任不要等到事情發(fā)生了才想起家長(zhǎng)，而是在平時(shí)的工作中，就應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。聯(lián)系的方式可靈活多樣，或者在孩子的家庭作業(yè)后面留下一段簡(jiǎn)短的激勵(lì)孩子的話，或者給家長(zhǎng)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)短的短信，匯報(bào)一下孩子的近況，或者打一個(gè)簡(jiǎn)單的電話與家長(zhǎng)聊聊孩子在家的表現(xiàn)。事情雖小，卻拉近了與家長(zhǎng)的距離，也可以避免一些不應(yīng)該發(fā)生的事情發(fā)生，相信定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。
八、了解具體情況
班主任在與家長(zhǎng)溝通之前，應(yīng)做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要全面了解家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè);其次要全面了解孩子的性格、能力等;最后更要調(diào)查清楚需要溝通的事件。這樣就可以做到胸有成竹，掌握講話的主動(dòng)權(quán)，解決問(wèn)題也得心應(yīng)手，容易和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他們產(chǎn)生仰慕敬佩之心，最后心服口服。
總之，通過(guò)班主任的不懈努力、不斷實(shí)踐，定能架起學(xué)校與家長(zhǎng)之間的一座橋梁，將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，把我們的學(xué)生教育好。
九、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)感到你是一位負(fù)責(zé)任的班主任
進(jìn)入初中的第一次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)很重要。因?yàn)檫@是你第一次與家長(zhǎng)面對(duì)面，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的家教理念和方法，孩子的教育在家長(zhǎng)心中的地位，以及有沒(méi)有時(shí)間和能力教育好孩子，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們的孩子的中學(xué)起始班主任是個(gè)怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此第一次家長(zhǎng)會(huì)要格外重視，力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1.讓家長(zhǎng)們相信我是一位負(fù)責(zé)任的好老師;
2.讓家長(zhǎng)們相信我是可以令他們信任的老師;
3.讓家長(zhǎng)清晰地知道你的治班理念、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;
4.向家長(zhǎng)提出明確要求，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)最初的理解、支持和配合;
5.家長(zhǎng)會(huì)中所有的講話，語(yǔ)言流利清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)，并具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。要讓家長(zhǎng)對(duì)您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合您，而這種信任也會(huì)傳遞給他們的孩子，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
十、留足面子，架起與家長(zhǎng)的溝通立交橋
與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心使他們愉快地與您合作，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見(jiàn)，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)挖苦他們的孩子。
2.充分準(zhǔn)備好才能與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)產(chǎn)生您對(duì)他們的孩子高看一眼的感覺(jué)，感覺(jué)你對(duì)他們的孩子最好(其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子都一樣)。
3.傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)感覺(jué)很有面子，這有利于家�；�(dòng)，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
十一、講究藝術(shù)，巧妙征服不同類型的家長(zhǎng)
學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同地域不同階層的人，每個(gè)家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長(zhǎng)下菜碟”。對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采用不同的溝通方法和技巧。
1.對(duì)于溫暖民主型的家長(zhǎng)，將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映比較好，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，共同探討教育他們孩子的個(gè)性化方案。
2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，要多報(bào)喜少報(bào)憂，先報(bào)喜后報(bào)憂。但是一定要單獨(dú)地懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說(shuō)得一無(wú)是處，更不能公開(kāi)批評(píng)家長(zhǎng)。
3.對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，要給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，將孩子的優(yōu)點(diǎn)放大說(shuō)，使家長(zhǎng)意識(shí)到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠(chéng)邀他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。但是一定要指出放任不管對(duì)孩子一生和對(duì)自己后半生的影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)親子之間的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
4.對(duì)于學(xué)困生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，看到曙光。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但要分解下來(lái)慢慢說(shuō)，更不能說(shuō)一些有損孩子和家長(zhǎng)尊嚴(yán)的粗話。
5.對(duì)于愛(ài)鬧事的家長(zhǎng)，我們要以法服人，以理服人，以情動(dòng)人。面對(duì)不理智的家長(zhǎng)我們要多個(gè)心眼，靜聽(tīng)少說(shuō)，見(jiàn)機(jī)行事，學(xué)會(huì)借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長(zhǎng)，也可以讓政教處和學(xué)部的工作人員緩沖一下矛盾。
十二、班主任與家長(zhǎng)溝通的方式
在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還可以針對(duì)特殊的學(xué)生通過(guò)家訪的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這是一種最直接的與家長(zhǎng)溝通的方式，這種方式的采用會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時(shí)、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問(wèn)題得以解決，也會(huì)加深班主任與家長(zhǎng)的感情。
總而言之，班主任老師只要誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教，讓家長(zhǎng)非常愿意做出配合實(shí)際上也是為自己的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)，班級(jí)管理工作就會(huì)更加省心、省力、優(yōu)質(zhì)、高效、成功并快速達(dá)到理想的效果！
班主任和家長(zhǎng)的溝通方式
班主任與家長(zhǎng)溝通的方式多種多樣，每一種方式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)景。首先，面對(duì)面的交流是最直接、最深入的方式。在學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)中，班主任可以與家長(zhǎng)面對(duì)面地交流孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣以及心理狀態(tài)等。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑，同時(shí)也能夠觀察到家長(zhǎng)的反應(yīng)，從而更加準(zhǔn)確地把握家長(zhǎng)的期望和需求。
除了面對(duì)面交流，班主任還可以通過(guò)電話、微信等通訊工具與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于方便快捷，不受時(shí)間和空間的限制。班主任可以隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)傳達(dá)重要信息，同時(shí)也能夠避免家長(zhǎng)因?yàn)槊β刀e(cuò)過(guò)重要的教育機(jī)會(huì)。但是，這種方式的缺點(diǎn)在于溝通效果可能受到通訊工具的限制，無(wú)法像面對(duì)面交流那樣深入和細(xì)致。
在溝通的過(guò)程中，班主任還需要注意一些細(xì)節(jié)和技巧。首先，班主任要尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，班主任也要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。其次，班主任要注意溝通的時(shí)機(jī)和方式。在溝通之前，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，明確溝通的目的和內(nèi)容。在溝通的過(guò)程中，班主任要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，保持耐心和熱情，避免因?yàn)榍榫w問(wèn)題而影響到溝通的效果。
此外，班主任還可以借助一些輔助工具來(lái)提高溝通的效果。例如，班主任可以制作學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)等。這樣，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任可以更加具體地展示學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育的信心和動(dòng)力。同時(shí)，班主任還可以利用家長(zhǎng)會(huì)等集體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校和班級(jí)的教育理念和文化氛圍等。
總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)。通過(guò)多樣化的溝通方式和細(xì)致入微的溝通技巧，班主任可以更加深入地了解家長(zhǎng)的期望和需求，同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆拥慕逃峁└尤婧陀辛Φ闹С�。在未�?lái)的教育工作中，讓我們共同努力，不斷探索和實(shí)踐更加有效的溝通方式，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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