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小學(xué)的班主任班級(jí)管理案例
一、案例背景
一天，剛吃過(guò)午飯回到辦公室，班長(zhǎng)就沖進(jìn)辦公室：“老師，不好了，成宇和李翔打起來(lái)了，我們拉都拉不開(kāi)�！蔽乙宦�(tīng)，趕緊往教室跑。到了教室，兩個(gè)孩子還互相揪著對(duì)方的衣服不放手。 “還不趕緊放手！”我怒沖沖地喊了一聲，兩個(gè)孩子一聽(tīng)是我，不情不愿地松開(kāi)了手�！案襾�(lái)辦公室！”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身就走�；氐睫k公室一問(wèn)，壓根兒沒(méi)什么大事，只是因?yàn)橐粋�(gè)孩子不小心踩到了另外一個(gè)孩子的腳，兩人就打了起來(lái)。
這樣的事例我們并不陌生，下面的這些事也是司空見(jiàn)慣：拋開(kāi)踐踏草坪、上車(chē)搶座、不尊敬父母、亂丟垃圾這些共性的毛病不說(shuō)，有的孩子在家不聽(tīng)父母的，在校不聽(tīng)老師的，十分任性；有的大孩子還學(xué)會(huì)了向小一點(diǎn)的或比較膽小的孩子敲詐要錢(qián)；有的孩子看到同學(xué)有好玩的玩具搶過(guò)來(lái)就玩；看到地上的垃圾，第一個(gè)反應(yīng)就是“不是我丟的，不關(guān)我的事”.面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，我們不禁感嘆：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，一個(gè)個(gè)都是以自我為中心，唯我獨(dú)尊，缺乏做好事的意識(shí)，不懂得為他人著想。原因何在？受影視文化、網(wǎng)絡(luò)傳媒及社會(huì)多元化思想的影響，當(dāng)代未成年人的思想道德教育成為一個(gè)極為迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是共識(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校老師都非常重視。學(xué)校、社會(huì)為此開(kāi)展的活動(dòng)不可謂不豐富多彩，但往往照本宣科，流于形式，這樣的活動(dòng)勢(shì)必導(dǎo)致教育效果的低效，無(wú)效。我們的道德教育歸根到底是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，要靠人做得好，能夠與人為善，與人合作團(tuán)結(jié)，這樣才會(huì)得到大家的賞識(shí)和喜歡。人品不好，沒(méi)有人愿意與其交往。為此，經(jīng)過(guò)我的多方學(xué)習(xí)和反復(fù)考慮，我決定在班里開(kāi)展“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”系列活動(dòng)。
二、實(shí)施過(guò)程
1.討論制訂活動(dòng)方案
結(jié)合學(xué)生打架事件，在第二天的展會(huì)課上，我請(qǐng)兩位打架的同學(xué)給全班同學(xué)講述了打架的經(jīng)過(guò)，并問(wèn)他們：打架之后你快樂(lè)嗎？有什么感受？?jī)扇司硎荆骸c(diǎn)也不快樂(lè)，還很痛。我又請(qǐng)同學(xué)們討論：什么是快樂(lè)？怎樣才會(huì)快樂(lè)？同學(xué)們七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最后，所有同學(xué)的觀點(diǎn)總結(jié)成兩點(diǎn)：我得到了他人的幫助或贊揚(yáng)，我會(huì)很快樂(lè)！我?guī)椭藙e人，我會(huì)很快樂(lè)！緊接著，我又拋出了我的問(wèn)題：怎樣的行為會(huì)讓同學(xué)不快樂(lè)？大家又紛紛列舉了班里平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的卻又容易被忽視的一些不文明的行為，如說(shuō)臟話，如看到同學(xué)的東西掉在地上，不幫著撿起來(lái)，反而踢上一腳……最后，()我總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，那么，我們從今天開(kāi)始，就開(kāi)展“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)活動(dòng)，我們每位同學(xué)每天都要問(wèn)問(wèn)自己： “你今天快樂(lè)了嗎？”說(shuō)著，我在黑板的左上角端端正正寫(xiě)下了這句話——你今天快樂(lè)了嗎？
接著，我又和同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，基本確定了具體的活動(dòng)方案。
2.發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，記錄快樂(lè)
以前，孩子們都很自我，做什么都只想自己，從來(lái)不考慮別人。發(fā)本子時(shí)，只拿自己的，別人的隨手就往后面一扔，往往因?yàn)檫@個(gè)，同學(xué)之間常常會(huì)有矛盾，甚至因此發(fā)生沖突、打架。雖然多次教育批評(píng)，卻總是還有人依然故我；同學(xué)的東西掉在地上，路過(guò)的同學(xué)幫忙撿起來(lái)，可是卻從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)一句“謝謝”;用完的廢紙，懶得多走幾步路，對(duì)著垃圾桶用力一扔，沒(méi)中，卻視而不見(jiàn)……現(xiàn)在，這些事情都變成了一件件快樂(lè)的事被同學(xué)們記錄在了掛在黑板旁邊的《快樂(lè)日記》里：
今天，李健給我傳本子時(shí)，輕輕地放在我的桌子上，沒(méi)有像以前那樣一扔，我真高興��！英語(yǔ)課上，我的鉛筆斷了，安琪把她的鉛筆借給我了，我很開(kāi)心，謝謝你，安琪！
中午，我?guī)统捎顡炱鹆怂奈木吆�，他�?duì)我說(shuō)謝謝，我很開(kāi)心，既幫助了別人，又得到了別人的感謝！
今天，林博吃飯時(shí)撞到了我，但他馬上向我道歉了，我原諒了他，沒(méi)跟他打架，我很快樂(lè)！
今天吃晚飯后，我搶著幫媽媽洗碗，讓她在旁邊休息，媽媽楞了一下，高興地笑了。我感到很快樂(lè)！
平時(shí)不被孩子們注意的事，都被他們變成了一個(gè)個(gè)小小的快樂(lè)，裝進(jìn)了《快樂(lè)日記》里，我們的《快樂(lè)日記》每天都裝滿了孩子們滿滿的快樂(lè)！
3.快樂(lè)晨會(huì)，分享快樂(lè)
以前，每天的晨會(huì)課上除了布置一些工作，總結(jié)班里的學(xué)習(xí)情況，就是結(jié)合班里的一些不良現(xiàn)象，進(jìn)行批評(píng)教育。因此，孩子們?cè)谡箷?huì)課上總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐被老師點(diǎn)到名字�；顒�(dòng)開(kāi)展以后，晨會(huì)課上多了一項(xiàng)內(nèi)容——分享快樂(lè)。我會(huì)拿著我們的《快樂(lè)日記》，挑選孩子們記錄的一些比較典型的事例，讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享他們的快樂(lè)，同時(shí)，特別對(duì)一些帶給別人快樂(lè)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)！隨著活動(dòng)的深入，我們的晨會(huì)課上被批評(píng)的越來(lái)越少，被表?yè)P(yáng)的越來(lái)越多，晨會(huì)課成了名副其實(shí)的快樂(lè)展會(huì)，孩子們也越來(lái)越喜歡上晨會(huì)課！
4.快樂(lè)之星，快樂(lè)天使
除開(kāi)師生共寫(xiě)《快樂(lè)日記》外，我們還在黑板上設(shè)計(jì)了一張《快樂(lè)星》記錄表，凡是每天的《快樂(lè)日記》里記錄到的帶給別人快樂(lè)的同學(xué)，都會(huì)在《快樂(lè)星》記錄表上得到一顆快樂(lè)星，每周五評(píng)選一次，得到快樂(lè)星最多的同學(xué)，被評(píng)為“快樂(lè)之星”,而“快樂(lè)之星”也就是下一周的護(hù)旗手。“快樂(lè)之星”是一周評(píng)一次， “快樂(lè)天使”則是一個(gè)月評(píng)一次，由同學(xué)們根據(jù)《快樂(lè)日記》和《快樂(lè)星》的記載進(jìn)行推選3位，我給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給家長(zhǎng)發(fā)祝賀短信，并給他們拍照留念，并將照片貼在光榮榜上。
三、實(shí)施效果
我們班的“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”開(kāi)展一學(xué)期之后，從各方面的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。很多家長(zhǎng)反映：孩子變得有禮貌了，懂事了；老師反映：課堂紀(jì)律變好了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，不做作業(yè)的很少了。孩子自己也感到：在學(xué)校開(kāi)心了，學(xué)生們都變得文明了，更關(guān)心班級(jí)了，學(xué)生之間相處也更融洽了。課改中班級(jí)管理之感悟如何做好班級(jí)管理工作淺談“留守兒童”的班級(jí)管理
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