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有趣的幼兒迷宮探險(xiǎn)觀察記錄
一、圖形迷宮
1.觀察時(shí)間：2***-**-*
2.觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
3.觀察對(duì)象：在益智區(qū)活動(dòng)的幼兒
4.觀察背景：
主題《圖形寶寶》正在開(kāi)展中，孩子們對(duì)各種圖形的求知欲很高。根據(jù)主題和本班孩子的年齡特點(diǎn)，本周我充分利用益智區(qū)的地面環(huán)境，投放了KT 板制作的大型“圖形迷宮”。
5.觀察目的：
提供的新穎的游戲材料是否合理能否引起幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中得到發(fā)展。
6.觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的材料和規(guī)則介紹后，王豆豆等幾個(gè)幼兒選擇了益智區(qū)，一進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)，孩子們就發(fā)出“哇，好大的迷宮呀！”驚嘆，幾個(gè)孩子便從迷宮的箭頭入口出開(kāi)始走起來(lái)，孩子們沿著三角形的線路開(kāi)心地走著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，豆豆沿著三角形小路走的特別小心，走一步嘴巴里還邊碎碎念：“三角形，三角形哎呀，差點(diǎn)走錯(cuò)了”只見(jiàn)她趕緊將踩在圓形的腳縮了回來(lái)。不一會(huì)兒就順利走出了“迷宮”，走出“迷宮”后，她又返回出發(fā)點(diǎn)小心翼翼地走了一遍。過(guò)了一會(huì)兒，豆豆過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我都走了幾遍了，我要去喂“小動(dòng)物吃餅干了”。這時(shí)，其他孩子也都玩起了其它的玩具。
7.分析與措施：
今天的材料是結(jié)合主題而投放的，我們制作了“圖形迷宮”，在大的KT板上貼出了各種圖形，每種圖形都是按線路排列整齊，引導(dǎo)幼兒按同一種形狀的規(guī)律走“迷宮”。孩子們玩過(guò)幾次后，我發(fā)現(xiàn)，雖然各種圖形寶寶能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同種圖形的路線很快地走出迷宮。因?yàn)樽⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考慮到了材料要滲透學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了孩子的游戲特點(diǎn)，使得孩子在我初投放時(shí)興趣濃厚，可在玩過(guò)一兩次后，孩子不自主選擇這樣玩具了，目光卻關(guān)注著其他幼兒手中的材料。
二、“送小兔子回家”――巧設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)
1.觀察時(shí)間：2***-**-**
2.觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
3.觀察對(duì)象：在益智區(qū)活動(dòng)的幼兒
4.觀察背景：
經(jīng)過(guò)前次的觀察，對(duì)區(qū)內(nèi)的游戲材料“圖形迷宮”進(jìn)行增加了一個(gè)“送小兔子回家”的情境，使得材料富有情趣性。
5.觀察目的：
富有情趣性的游戲材料是否起到了應(yīng)有的效果，真正使得幼兒在玩中學(xué)習(xí)。
6.觀察實(shí)錄：
今天在游戲前，我跟孩子說(shuō)：“有幾只小兔子出去玩迷路了，它找不到媽媽，真可憐！必須走過(guò)迷宮才能到找到家”請(qǐng)我們班的寶寶幫助小兔子走過(guò)迷宮，找到家。孩子一聽(tīng)，都很積極要幫助小兔子回家。
活動(dòng)開(kāi)始了，今天是杜欣兒、孫臻幾個(gè)幼兒來(lái)到了“圖形”這里。孫臻抱著小兔子選擇了正方形的小路試圖走出迷宮。旁邊的毛毛也過(guò)來(lái)說(shuō)：“我也要送小兔子回家”，跟著孫臻的后面走了起來(lái)。見(jiàn)狀，杜欣兒則說(shuō)：“我喜歡圓形，我要帶小兔子走圓形的小路”，說(shuō)著便饒有興趣地各自走起“迷宮”來(lái)。杜欣兒的動(dòng)作很利索，一步接一步地走了起來(lái)。而孫臻和毛毛的動(dòng)作慢一些，剛走了一半的路，杜欣兒已經(jīng)走到了出口，將小兔子送回了家。并對(duì)著孫臻和毛毛說(shuō)：“你們好慢呀，看我這么快”。孫臻和毛毛不服氣：“哼，我們也很快的，”說(shuō)著加快了腳步也順利地走出了迷宮。由于很快地完成“任務(wù)”，他們又相約著去“給大手寶寶套圈圈”了。
7.分析與措施：
結(jié)合“送小兔子回家”這一趣味性強(qiáng)的過(guò)程，會(huì)使孩子更進(jìn)一步在玩中學(xué)，學(xué)中玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一條三角形小路的基礎(chǔ)上，又開(kāi)辟了另外兩條――圓形和正方形的正確小路。讓孩子們感知多種圖形的同時(shí)有選擇的進(jìn)行走形狀路線送小兔子回家，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性�？墒潜M管這樣，孩子們總是很快地完成“任務(wù)”后，就又去進(jìn)行別的游戲了。
三、迷宮大探險(xiǎn)
1.觀察時(shí)間：2***-**-**
2.觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
3.觀察對(duì)象：在益智區(qū)活動(dòng)的幼兒
4.觀察背景：
經(jīng)過(guò)前兩次的觀察，繼續(xù)完善益智區(qū)的材料投放，對(duì)區(qū)內(nèi)的游戲材料“圖形迷宮”里設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，增加了難度。
5.觀察目的：
在材料的呈現(xiàn)方式和操作方式上進(jìn)行調(diào)整后，幼兒是否能激發(fā)了幼兒參與游戲、動(dòng)手操作的欲望。
6.觀察實(shí)錄：
借著送小兔回家的熱情高漲的情緒，我告訴孩子們說(shuō)：“走迷宮的路上可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，你們一定要小心，注意不要走到路上的陷阱里了。”聽(tīng)了這，孩子們似乎更感興趣了，吳哲洋更是激動(dòng)地說(shuō)：“老師，老師我要送小兔子回家�！�
選區(qū)時(shí)，他也是第一個(gè)沖到了“迷宮”那里。吳哲洋抱起小兔子說(shuō)：“小兔子，別害怕，我一定會(huì)送你回家的。”說(shuō)著便按箭頭的指示，沿著三角形的線路來(lái)試圖走出迷宮，一開(kāi)始，吳哲洋走得很順利，可走了幾步后他停住了，只見(jiàn)他前面即將要走的下一個(gè)三角形被一塊大石頭擋住了去路�！鞍パ剑懊姹粨踝×�，怎么走呀？”他停在那里不知道怎么辦才好。“有陷阱說(shuō)明這條路危險(xiǎn)的，看有沒(méi)有其它的路了？”我提醒他道。于是，他往后退了退，尋找其它的出路，很快發(fā)現(xiàn)了另外的三角形路。經(jīng)過(guò)一番努力后，他順利地送小兔子回到了家歡呼雀躍起來(lái)。
7.分析與措施：
小班幼兒游戲時(shí)，專注性比較差，游戲目標(biāo)易轉(zhuǎn)移，除了幼兒在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)具有一定的規(guī)則意識(shí)外，趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的各種游戲材料更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
經(jīng)過(guò)前兩次那種在地上沿著同一種圖形走迷宮這種枯燥、單調(diào)的游戲方式使得幼兒很快失去了游戲興趣。我們及時(shí)在材料的呈現(xiàn)方式、操作方式上進(jìn)行調(diào)整，想出了“送小兔子回家”的方法，讓幼兒帶著小兔子，繞過(guò)幾個(gè)陷阱才能順利走出迷宮，增強(qiáng)了游戲的趣味性。讓原本單一、枯燥的按圖形標(biāo)記走迷宮練習(xí)變成了一種情境化的、有趣的游戲，大大激發(fā)了幼兒參與游戲、動(dòng)手操作的欲望，從而使幼兒在情境中能自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律按同一種圖形走的技能。
四、我的思考：
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要游戲環(huán)節(jié)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，教師提供的材料，就成為幼兒游戲時(shí)的玩具，材料投放的合理性直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。如果區(qū)域材料投放趣味性、操作性強(qiáng)，我們就可以看到幼兒在區(qū)域中生動(dòng)多樣的、富有創(chuàng)造性的游戲行為。
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