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推動(dòng)閱讀時(shí)，老師，家長(zhǎng)最容易犯的幾點(diǎn)誤區(qū)
閱讀一本書，并與之對(duì)話、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過一本書，開始對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)人群、對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分享，許多觀點(diǎn)都會(huì)在書與人對(duì)話的私密空間中凝聚而出。但是現(xiàn)在讓孩子讀書，家長(zhǎng)老師都容易走入誤區(qū)。
1.孩子一看到書就打瞌睡，怎么辦?
孩子看到書就想睡，一定是我們幫他選擇的書不有趣、不實(shí)用。閱讀要從有趣、有用兩個(gè)指標(biāo)開始引導(dǎo)孩子們閱讀。閱讀是靜態(tài)的旅程，從小就受到影像、聲光刺激的孩子們，如何期待他們?cè)诙虝r(shí)間自己能靜下心來閱讀?面對(duì)滑世代孩子看到書就想打瞌睡，要避免說出苛責(zé)他們的話語，而是先同理孩子打瞌睡的塬因：這本書內(nèi)容過難?題材孩子覺得無趣?閱讀的字?jǐn)?shù)太多?先傾聽孩子讀不下去的理由后，再把選書的策略做些調(diào)整，因?yàn)殚喿x的文類，從繪本、電影文學(xué)、名人傳記、優(yōu)質(zhì)的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。再來，簡(jiǎn)單為孩子說書，讓孩子產(chǎn)生對(duì)一本書的興趣，甚至能與孩子的生活相結(jié)合。當(dāng)閱讀的橋梁搭建起來后，或許，孩子就容易透過引導(dǎo)而走進(jìn)一本書的世界。當(dāng)孩子的閱讀熱情被你點(diǎn)燃，瞌睡蟲就可能會(huì)被趕跑喔。
2.閱讀一定要是字很多的書嗎?看漫畫，可以嗎?
閱讀應(yīng)該由淺入深，從興趣培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于剛接觸閱讀的孩子，不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年第一次閱讀的經(jīng)驗(yàn)，常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書(橋梁書)開始的。以我為例，小時(shí)候，全班女同學(xué)都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》，我也才因此開始接觸與埃及歷史文化相關(guān)的文字書。甚至從讀《小叮噹》(哆啦A)、《老夫子》、劉興欽的漫畫書，開始發(fā)現(xiàn)閱讀是一件很有趣輕鬆的事。后來，更沉溺于倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說，我的閱讀文類走向更多元豐富。因此，圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在，再加上題材多元，以青春、愛情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內(nèi)容去創(chuàng)作，就容易喚起他們對(duì)文本閱讀的想像力和好奇心。與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書，不如陪伴他們一起閱讀這些文類，并從中與孩子進(jìn)行討論、溝通、分享。每種文類都有適合孩子閱讀的地方，只要避免讓他們接觸到有腥羶色內(nèi)容的書籍，優(yōu)質(zhì)的圖文書，也會(huì)是中學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很好的入門。高木直子系列圖文書、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》、尋寶記等系列、幾米繪本，都是青少年會(huì)愛不釋手的優(yōu)質(zhì)圖文書。
3.只要培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣，功課就一定會(huì)變好嗎?
若從會(huì)考和學(xué)測(cè)試題來分析，很多人開始認(rèn)同學(xué)生的閱讀力等同競(jìng)爭(zhēng)力。同學(xué)若能培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，未來在學(xué)業(yè)成績(jī)、口語表達(dá)上都有加分的效果。舉例來說，歸納會(huì)考或?qū)W測(cè)題目，會(huì)考國(guó)文開始出現(xiàn)一千字以上的閱讀題型;學(xué)測(cè)英文不再只考記憶或傳統(tǒng)文法題;會(huì)考數(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)思考過程，不考反覆練習(xí)的計(jì)算能力;學(xué)測(cè)社會(huì)、自然科強(qiáng)調(diào)跨科能力，打破科目和單元的限制。看來各學(xué)科的考題，也適時(shí)加入時(shí)事、圖表判讀、生活化的題型，來讓現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開始強(qiáng)化各學(xué)科閱讀理解的能力，還有把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)的能力。因此，即使我們不需要功利地將閱讀和成績(jī)畫上等號(hào)，但卻能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)愛閱讀的學(xué)生，反應(yīng)快、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、好奇心探索力高，創(chuàng)造實(shí)作力也明顯有成就。因此，多鼓勵(lì)自己的孩子或?qū)W生閱讀、閱讀、閱讀吧!
4.國(guó)叁、高叁的孩子功課壓力那么大，還有時(shí)間讀課外書嗎?
閱讀若成為習(xí)慣，其實(shí)就像唿吸一樣自然;閱讀若成為樂趣，無入而不自得。當(dāng)你了解閱讀、親近閱讀、愛上閱讀，你就能像德國(guó)人一樣到哪裡都想帶一本書，隨時(shí)隨地都可以閱讀。生活其實(shí)有很多空檔，等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前，愛書的人在各種零碎時(shí)間都能讓自己讀書。國(guó)叁、高叁生面對(duì)強(qiáng)大的考試壓力，若能讀些勵(lì)志散文、優(yōu)美小詩、短篇小說，不只自己心情變好、變幸福，還能趕走壞心情、壞壓力，也會(huì)更有能量繼續(xù)和會(huì)考、學(xué)測(cè)拚搏。甚至，有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫面，讓自己轉(zhuǎn)換思考的模式，生活的場(chǎng)域也將變得開闊許多，這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下，閱讀美好的潤(rùn)澤。請(qǐng)家長(zhǎng)、老師多鼓勵(lì)國(guó)叁、高叁考生閱讀吧!不只能趕走煩悶的情緒，找回正能量，還能讓寫作力變好，考試成績(jī)提升呢!
5.有閱讀的習(xí)慣，孩子就一定很會(huì)寫作文嗎?
有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，通常寫作素材會(huì)比較廣泛、多元;事例舉證會(huì)較為豐富、妥貼;生活感知也偏向敏銳、細(xì)膩。但是，閱讀力是否等同寫作力?如果能有策略、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做畫線摘要，有疑惑時(shí)標(biāo)註，有感觸時(shí)寫些眉批，有機(jī)會(huì)，就和身邊的親友進(jìn)行叁分鐘聊書等，因?yàn)閺拈喿x到寫作，其實(shí)就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據(jù)菜名去搭配與組合。因此，文章也須扣合主題來書寫闡述，甚至段落間的起承轉(zhuǎn)合、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導(dǎo)，舉凡素材的剪裁、詞藻語匯的凝鍊、組織結(jié)構(gòu)的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學(xué)創(chuàng)作者，還需要透過指標(biāo)來檢核自己。不過，閱讀常給寫作者創(chuàng)作的靈感，和感知世界的橋梁。因此，我們的結(jié)論是閱讀者不一定是好的寫作者，但好的寫作者絶對(duì)是一個(gè)愛讀者。
閱讀一本書，并與之對(duì)話、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過一本書，開始對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)人群、對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分享，許多觀點(diǎn)都會(huì)在書與人對(duì)話的私密空間中凝聚而出。但是現(xiàn)在讓孩子讀書，家長(zhǎng)老師都容易走入誤區(qū)。
6.師長(zhǎng)的推薦書單，是不是愈多愈好?
我常常遇到許多親朋好友，要我針對(duì)不同年齡的孩子推薦書單。其實(shí)推薦書單是一件挺復(fù)雜卻又專業(yè)的事。推薦的對(duì)象是男孩或女孩?年齡層是小學(xué)、中學(xué)或成人?是住在城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)?個(gè)性活潑或沉靜?有沒有閱讀習(xí)慣?喜不喜歡買書?這都會(huì)是推薦者需要評(píng)估的客觀條件。閱讀書單的擬定是十分謹(jǐn)慎的事，它必須站在讀者的立場(chǎng)去感知一本書，也要有宏觀、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推薦書籍。偶爾，我也會(huì)帶有某些期待，有目的去設(shè)計(jì)一份推薦書單。書單只要?jiǎng)倓偤脤?duì)了讀者的胃口，他就會(huì)喜歡書，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，一本又一本地讀下去啰!因此，推薦書單不在多，在適不適合讀者而已。
7.可以讓學(xué)生自己選書嗎?
推動(dòng)閱讀最重要的是教會(huì)孩子自主選書，一如給孩子釣竿，不如教他釣魚的塬則。尊重孩子選書的權(quán)力，也欣賞他選書的品味與美學(xué)。閱讀不需要盲從，而是替作者找讀者。當(dāng)一個(gè)閱讀者能替自己擬定短期、中期、長(zhǎng)期的書單時(shí)，才有機(jī)會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立閱讀者。其實(shí)選書不外乎有趣、有用兩個(gè)簡(jiǎn)單的指標(biāo)。放手讓孩子選書，也是培養(yǎng)其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法，就能讓他靠自己，找到適合自己的一本本好書。
8.選書有指標(biāo)嗎?
給青少年的選書指標(biāo)千萬不要繁復(fù)，要愈簡(jiǎn)單、愈親和，孩子才有所依據(jù)。
第一個(gè)選書的指標(biāo)是讀來要有趣。從書籍封面與包裝去思考是否喜歡這本書的設(shè)計(jì)?再閱讀序、跋，推測(cè)書籍的主題與大意是否符合自己的興趣?最后，EASY DO，輕鬆讀，這本書能帶給你閱讀樂趣嗎?能找到和作家對(duì)話的快樂嗎?第二個(gè)指標(biāo)是讀來要有用，閱讀就有自我增能的效果。因此從有趣到有用，擴(kuò)大自己閱讀的書類，找到跨界閱讀的能力，就能提升自己的工作效能、學(xué)習(xí)能力。能注入心靈的活水、擴(kuò)展自己視野的有用之書，通常也能讓自己的閱讀，更具系統(tǒng)、多元，就讓閱讀成為你自主學(xué)習(xí)的知己好友吧!
9.閱讀需要有人在一旁陪伴嗎?
在推廣閱讀的初期，不只需要教，也需要陪伴。唯有愛與榜樣，才有機(jī)會(huì)讓不愛閱讀的滑世代，跟隨你而閱讀。一個(gè)愛閱讀的人，從選書、買書就會(huì)用心、編碼上架也會(huì)細(xì)心、推廣閱讀更會(huì)盡心、說起書來充滿愛心、送人書籍更是暖心。跟在身邊的你的學(xué)生或孩子，也會(huì)因?yàn)槟愕膼叟c榜樣，而跟隨著你，開始喜歡閱讀，進(jìn)而習(xí)慣閱讀，然后慢慢地，也成為一位推廣書、愛讀書的閱讀者。
10.閱讀需要PK賽嗎?
很多老師很迷信推廣閱讀，必須要先提升閱讀的量，因此拚命設(shè)立小學(xué)士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。表面上，孩子為了競(jìng)賽而閱讀了很多的書籍，但他真的讀進(jìn)心坎裡了嗎?還是讀過了，就船過水無痕呢?閱讀是讀者與作家的對(duì)話，那是安靜而美好的過程，因此，不要再過分強(qiáng)調(diào)孩子讀了幾本，因?yàn)殚喿x很難是速度與速度上的競(jìng)逐，而是一份以心傳心，以情溫情的默契，因此，我們也別再用閱讀PK賽來當(dāng)孩子讀得好或壞的唯一指標(biāo)!
閱讀一本書，并與之對(duì)話、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過一本書，開始對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)人群、對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分享，許多觀點(diǎn)都會(huì)在書與人對(duì)話的私密空間中凝聚而出。但是現(xiàn)在讓孩子讀書，家長(zhǎng)老師都容易走入誤區(qū)。
11.一定要讓孩子寫閱讀學(xué)習(xí)單嗎?
一個(gè)愛閱讀的學(xué)生曾和我分享，他很不喜歡聽到老師或家長(zhǎng)常對(duì)他叨唸，心得寫了沒?學(xué)習(xí)單交了嗎?他說，如果可以一直讀，不用管心得、作業(yè)，閱讀就是很棒的事了。同理可證，大人們也很少讀完一本書就寫書評(píng)或書摘，但是，每個(gè)讀入心坎的字句，常在未來某些時(shí)刻在生命中被印證了，在某些困乏時(shí)刻，文句竄出滋潤(rùn)了受傷的性靈，作家某些價(jià)值正在生活中被自己真切地實(shí)踐著。閱讀即使不寫學(xué)習(xí)單，也展現(xiàn)出改變讀者、改變世界的強(qiáng)大力量。請(qǐng)各位家長(zhǎng)、老師別再執(zhí)著于閱讀學(xué)習(xí)單或心得書寫的羈絆與窠臼了。
12.閱讀能讓人變得更聰明?
當(dāng)越來越多人用科學(xué)數(shù)據(jù)來說服我們：
閱讀能讓孩子成績(jī)進(jìn)步?
閱讀會(huì)讓我們變得更聰明?
閱讀有助學(xué)生寫作成績(jī)變好?
如果，我們認(rèn)為這是說服學(xué)生，讓他們愛上閱讀的說法或誘因時(shí)，這就真的大錯(cuò)特錯(cuò)了。青少年很少會(huì)因?yàn)殚喿x能讓自己變聰明、成績(jī)變好而讀書。反而，他們會(huì)為了朋友，為了讓自己快樂，為了解決生命的疑惑，為了找到對(duì)話的對(duì)象，而愿意閱讀。如果，你也相信年輕的靈魂會(huì)因?yàn)橐槐緯X醒，而快樂，那么就放棄用功利的數(shù)據(jù)、成果來鼓勵(lì)學(xué)生或孩子們閱讀。單純一點(diǎn)，讓孩子就為了喜歡書、為了興趣、為了自己而閱讀吧!
13.圖書館的位置不重要嗎?
圖書館不是藏書館，它是孩子的書房;圖書館也不是蚊子館，它是孩子遇到愛與閱讀的地方。很多學(xué)校把圖書室安排在不起眼又遙遠(yuǎn)的地方，有些家庭甚至沒有閱讀的角落或書房。
沒有一個(gè)閱讀的環(huán)境，如何培養(yǎng)愛閱讀的孩子?布置閱讀空間是一種善意的儀式，當(dāng)我們看到一個(gè)國(guó)家，其書店或圖書館的密度越高，人民喜歡閱讀的機(jī)會(huì)就越高。以德國(guó)為例，轉(zhuǎn)角就有書店、書報(bào)亭、行動(dòng)書車，他們?nèi)嗣駩坶喿x的程度是我們望塵莫及的。閱讀氛圍的營(yíng)造是一種愛閱讀的宣示：真心建議圖書館不該在學(xué)校不見天日的地方，而是應(yīng)該在孩子都能常常遇到、走到的地方，讓孩子轉(zhuǎn)角就能與一本書邂逅吧!
14.只能買經(jīng)典的書?
買書不是買大人喜歡，孩子不喜歡的書籍。其實(shí)，校園閱讀排行榜所代表的意義很重要，那是一個(gè)世代的閱讀品味與潮流，閱讀推動(dòng)者必須要用心觀察其中的意義。校園閱讀排行榜代表圖書館的藏書，需要被重新檢視，必須讓學(xué)校藏書與時(shí)俱進(jìn)、跟得上時(shí)代的腳步，這樣才能讓孩子讀得均衡又不偏食。有時(shí)候，擺放買一送一的主題書柜、好書大放送的巧心安排、書展各類書排列的位置、海報(bào)行銷的方式，都是教導(dǎo)孩子明白世代閱讀的潮流，但卻能從中找出一本自己喜歡又能擴(kuò)大閱讀視角，兼顧自己閱讀多元性與專業(yè)性的書。
15.影像閱讀不算閱讀?
從小就接觸3C與影像的滑世代，就是俗稱的數(shù)位塬住民。其實(shí)，影像閱讀有時(shí)候反而是讓孩子喜歡閱讀、親近閱讀的橋梁。
例如，從電影到推廣改編小說;從廣告到推廣創(chuàng)意文本;從名人訪談到推廣歷史傳記;從動(dòng)畫到推廣童話;從戲曲到推廣明清話本、小說……當(dāng)影像成了孩子走進(jìn)文字世界的媒介時(shí)，他們就能理解閱讀和影像不同的地方。例如，影像不能依照讀者的速度播放，閱讀卻能跟從讀者的腳步，或快或慢。在某些字句中，你還能因放空而召喚到某些場(chǎng)景與心情，產(chǎn)生互放光亮的共鳴。推動(dòng)閱讀不是純?nèi)坏嘏懦庥跋耖喿x，而是善用工具的改變，讓孩子回歸到文字閱讀的純美時(shí)代。
閱讀一本書，并與之對(duì)話、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過一本書，開始對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)人群、對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分享，許多觀點(diǎn)都會(huì)在書與人對(duì)話的私密空間中凝聚而出。
最后，想大聲疾唿的是，給孩子一臺(tái)iPad，不如給他一本好書。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，越早越好：從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書籍，當(dāng)閱讀從家庭開始，閱讀的種籽就越早栽下。當(dāng)學(xué)校重視閱讀，社會(huì)推廣閱讀，愛讀書成蔭成林的機(jī)會(huì)，就會(huì)在臺(tái)灣展現(xiàn)奇奧的實(shí)力。
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