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《人物描寫》的教學(xué)稿
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。
4．指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。
教學(xué)重點：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，
體會人物的特點。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
課時安排 3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣引入
1．以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）
2．談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3．齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1．同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。
2．自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3．說說課文主要講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，品析人物描寫
1．默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
�。ㄕn件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟�！薄捌鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！薄靶「伦右延行┏敛蛔猓瑒傁胗媚_腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）
2．讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機靈 好勝）
3．動作描寫特別細(xì)致，你們體會到了嗎？
4．齊讀描寫嘎子的句子。
5．請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？
6．小組自學(xué)，教師巡視。
7．全班交流，請學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實踐為主，鼓勵學(xué)生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）
四、再讀課文，體會感情
1．文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生交流）
2．大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以再進行相應(yīng)的點撥。）
3．讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
第二課時
一、談話引入
1．談話交流：同學(xué)們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說�！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣恼昭R。它由多單元組成，每個單元既有聯(lián)系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
齊讀課題。
2．讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個很有錢的人。有的學(xué)生可能會問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們在文中找答案。）
二、讀通課文，初步解疑
1．談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。
2．交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運用注釋。
3．再讀全文，做到通順、流暢。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1．在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）
2．嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）
3．因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。
�。ǔ鍪揪渥樱簢�(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
4．嚴(yán)監(jiān)生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”
讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。
5．導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣�！�
6．嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請你寫一寫。
7．交流寫的內(nèi)容。
8．嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動作、神態(tài)，自然的展示了一個人的內(nèi)心世界，讓一個人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時的社會背景之下，用一個嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）
四、小結(jié)
吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時
一、談話導(dǎo)入
1．通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾個人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們再來認(rèn)識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）
2．大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？
3．看了這個題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）
4．讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時改正。
2．小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3．自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1．根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點的詞句。
2．學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）
�。ㄕZ言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！钡榷嗵幷Z言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。）
�。ㄍ饷玻骸芭c眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）
（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）
此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個別學(xué)生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個“鳳辣子”。
四、小結(jié)寫法
今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認(rèn)識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現(xiàn)一個人的個性特征。）
那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？
五、作業(yè)設(shè)計
描寫一個班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。
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