初中體育課堂學習策略教學

　　摘要：初中體育課堂學習策略教學是指體育教師有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中，教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規(guī)則、方法的一種教學方式。學習策略學習過程既是一個學習能力提高的過程，又是一個創(chuàng)新與探索的過程，同時也是智慧生成的過程。

　　關鍵詞：初中體育課堂，學習策略教學，生成智慧，教學方式，教學過程，自主學習

　　正文：

　　智慧是人類大腦思維的獨特產(chǎn)物。它不是實體，也不表現(xiàn)在經(jīng)驗的結(jié)果上，而是體現(xiàn)在經(jīng)驗、思考與探究的過程之中。對于人的生存，智慧表現(xiàn)在對問題的處理、對危難的應對、對實質(zhì)的思考及對實驗的技巧等方面。與體育教育有關，智慧表現(xiàn)在如何獲取、處理及立用體育知識、技能，即統(tǒng)率體育知識、技能。恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價值。用智慧統(tǒng)率體育知識、技能已經(jīng)成為21世紀一項偉大的體育教育宣言。這個宣言的核心理念就是召喚人們?nèi)プ觥爸�識經(jīng)濟時代”的主人。作為初中體育教育工作者，如何將學生培養(yǎng)成為“知識經(jīng)濟時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關系到學生是否擁有體育知識、技能的根基，更牽系學生智慧能否在體育學習過程中生成。

　　一、初中體育課堂學習策略教學應該生成智慧

　　什么樣的初中體育課堂教學過程才有利于學生生成智慧？學生自已不能給這個問題明晰的答案，只有通過具體的體育教學才能實現(xiàn)。那么，什么樣的體育教學才具備這一功能呢？答案是體育課堂學習策略教學。體育課堂學習策略教學是指體育教師圍繞新課標，以教材為載體，依據(jù)學生“使用個人才智”的方式，有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規(guī)則、方法的一種教學方式。這種教學方式既能體現(xiàn)出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學要有效地適應未來社會發(fā)展對人才類型需要的超前意識。

　　信息與知識爆炸是社會的一種進步，可伴隨而來的問題是學生應采用何種學習方式來應對這種進步。初中體育課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查表明，目前仍有80％以上的初中體育教師在課堂上還是一味地向?qū)W生講解或傳授著課本上的體育知識、技能�；蛘哒f，絕大多數(shù)體育教師的教育理念與行為還僅滯留在教給學生體育知識、技能這個單向量的層面上。幾乎沒有形成向體育課堂教學要方法、要策略、要智慧的理念。今天的時代，要求體育教育培養(yǎng)出來的學生能夠掌握一種在信息和體育知識、技能叢林中，以最快的速度、最佳的方法獲得最有價值體育知識、技能的智慧。這種智慧不僅能夠用來“糾偏”、“撥誤”，而且還能夠用來提升學生在學習體育知識、技能方面的效率與價值。毫無疑問，這種智慧的獲得，僅從體育課堂教學方式來講，就不能只強調(diào)對體育知識、技能本身的傳授，而要加強生成智慧的教育。因為社會的發(fā)展人們對健康理念的深度理解帶來了體育知識、技能的增長和更新速度的加快，在學校里學到的體育知識、技能很難跟得上時代前進的步伐。所以學生學習的關鍵不在于記住多少書本上的體育知識、技能，而是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學的目的也應該是讓學生最終學會體育自主學習。這就要求在今天的體育課堂教學中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時。更要注重教會學生獲得掌握體育知識、技能的策略、技巧、規(guī)則等。并以此來引領學生去生成新見解、新知識與新思想等。這些新見解、新知識與新思想就是幫助學生最終生成智慧的潛在信息。心理學家林崇德指出：學生獲得與運用學習策略的過程就是自主學習的過程。因為獲得與運用學習策略的過程就是信息加工的過程，這種信息加工的過程只能是主體自我的認知活動，是別人無法替代的。自主學習是學生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學生主體內(nèi)學習愿望、動機與興趣的激越；是學生個性的自由飛揚；是學生智慧的充分綻放。

　　二、初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧

　　初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧？學者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識、技能的九種問題。同時提出了一個解決問題的辦法。即改變體育課堂學習方式。改變體育課堂學習方式是迎接新世紀的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識、技能的阿基米德支點。

　　耍實現(xiàn)體育課堂學習方式的根本變化，關健在于更新體育教師的教學方式。實現(xiàn)體育教師教學方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學方式比原有的教學方式更好、更強、更有效。初中體育課堂學習策略教學作為一種新的體育教學方式，比傳統(tǒng)體育教學方式好就好在它更多地強調(diào)了體育知識、技能與學習策略的同時獲得；強就強在它更多地注重了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；有效就有效在它更多地突出了學習策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關系的形成。

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