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影響有效教學的幾個因素
“有效教學”是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。如果學生不想學或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，影響有效教學的因素有哪些？從這個意義上看，有效教學主要有兩個重要因素，一是教師，二是學生。
一、教師方面
�。�1）教師的素質(zhì)修養(yǎng)
具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關(guān)心學生、誠信善良、博學善教、熱情幽默的教師，是家長和社會最敬佩的教師，是學生最喜歡的教師。教育經(jīng)驗早已證明“親其師則信其道”。跟這樣的教師學習，學生學習興趣濃、信心足，學得開心，學得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學的不竭動力。
（2）教師的專業(yè)知識
實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學的時效性，教師的專業(yè)知識與教學基本功至關(guān)重要。試想：一位時常被學生在本學科正常知識范圍內(nèi)問倒的教師怎能進行有效教學？在這樣的教師教學活動中，學生哪會有興趣和信心進行有效學習？不僅如此，在學科知識不斷遞增、教師知識儲備自然遞減的現(xiàn)實中，在有效教學的過程中，無論是教師個人還是學校，都不能松懈。
（3）教師的教學方法
選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高教學有效性的必要條件。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使課堂教學在過程的實施、情景的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學是有效的。
（4）教師的教學能力
教師要具有運用信息技術(shù)輔助教學和自學提高的能力。信息科學技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了空前的動力，也為各科有效教學提供了更廣泛、更豐富的教學資源、方法與手段。下載、制作和運用電子課件上課和輔助教學，直觀形象，生動有趣，教師省力，學生愿學，可以收到事半功倍的教學效果。教師還利用網(wǎng)絡(luò)學習和參加教學論壇。教師學習信息技術(shù)，掌握這項新的教學技能，是時代和職業(yè)的要求，是自我發(fā)展的需要。
（5）充分的準備
充分的準備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進行而對教學活動的精心謀劃。教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學要以充分的準備為前提條件。
二、學生方面
�。�1）學生的學習動機
學習離不開動機、愿望和需求。如果學生頭腦中已經(jīng)有了適當?shù)闹R儲備，而缺乏學習的愿望和學習的積極性，新的學習仍然不能發(fā)生，雖然對學生來說，自我體驗學習需求很重要，但對于有效教學來說，更為重要的是激發(fā)學生的學習需求，培養(yǎng)學生主動加工信息的能力。
（2）學生的知識水平
原有的知識和技能是新的學習產(chǎn)生的重要內(nèi)部條件。學生在一定的知識背景里面，運用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應(yīng)過程中，重組自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識和技能。
�。�3）學生的興趣愛好
“興趣是最好的老師”。學生的個人興趣，對于有效教學來說十分重要。教師在教學中要善于調(diào)動學生的積極性，使不喜歡的產(chǎn)生興趣，使對學習感興趣的愛好學習，促進學生保持良好的學習效果。比如，一個很吸引人的新課導(dǎo)入，就會極大提高課堂教學的有效性。
（4）學生的智力因素
學習的成效還取決于學生的智力因素，根據(jù)現(xiàn)代生物與遺傳學的研究顯示，不同的智力，在同樣的學習環(huán)境下，他們學習的成果是不同的，在某方面的杰出能力會讓他們在這方面的學習特別突出，而有些孩子雖然很認真，但受智力因素影響，學習效果則較差。
總之，要提高學生的學習積極性是多方面的，但有一條不會變的，就是老師要盡可能地耐心、細致的作好每一項工作，關(guān)心好每一位學生。
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