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借得東風(fēng)再揚(yáng)帆的寫作指導(dǎo)

時(shí)間:2024-09-19 21:29:36 好文 我要投稿
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借得東風(fēng)再揚(yáng)帆的寫作指導(dǎo)

  思考

  作為農(nóng)村小學(xué)第一線的語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)總覺得有些不如意:學(xué)生的習(xí)作千篇一律,缺少靈氣,小學(xué)作文教學(xué):借得“東風(fēng)”再“揚(yáng)帆”。通過觀察分析,究其原因如下:

  首先是教師方面:

  1、意識不強(qiáng),脫離生活實(shí)際,脫離學(xué)生實(shí)際。

  2、作文指導(dǎo)上走誤區(qū):一是指導(dǎo)不到位,激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作興趣,學(xué)生感到無從下筆;二是指導(dǎo)過于具體,使學(xué)生的思維受到束縛,寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新。

  其次是學(xué)生方面:1、作文題材極為狹隘,2、作文時(shí)思路不通;3、對所寫對象的理解過于簡單化、概念化,說大話、假話、空話、套話,沒有真情實(shí)感、缺乏生命力;4、學(xué)生在意識上對作文概念模糊;5、語言積淀不夠,底子太薄,不能“胸藏萬匯任吞吐”;6、綜合表現(xiàn)力差。

  而現(xiàn)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生想寫、愿寫、敢寫,輕松作文,快速提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行操作:

  一、感悟生活陶冶情操

  小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!鄙钍菍懽鞯脑慈,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生積極地觀察生活,寫出來的文章充滿了生活的情趣。反之,擠出來的文章面目蒼白。正如葉老所說:“作文這件事,離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,文章才能充實(shí)到什么程度!睂Υ巳~老先生有個(gè)生動(dòng)的比喻:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停!

  為了拓展學(xué)生視野,使學(xué)生盡可能廣泛地獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn),我們要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們親近大自然,了解大自然,認(rèn)識大自然,從大自然中尋找作文素材。農(nóng)村小學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在春忙的、秋收的時(shí)節(jié),帶領(lǐng)孩子接觸生活,參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生觀察父母下田勞作的神態(tài)、動(dòng)作……讓學(xué)生感受豐收的喜悅。在他們的心目中形成一種生活無處不美的意識,從而激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。

  如在教學(xué)中,我為了使學(xué)生寫好寫景的作文,選擇了一個(gè)春光明媚的日子,和孩子們一起到學(xué)校南邊的山林里走走。在美麗的大自然中,讓孩子們感受春的氣息,聞聞春的芬芳,看看春的色彩;貋砗,大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的詞在孩子們的筆下流淌——

  春姑娘邁著輕盈的步履來到人間,給大自然帶來了好多禮物,小學(xué)作文教學(xué):借得“東風(fēng)”再“揚(yáng)帆”。她路過田野,花兒紅了,莊稼綠了,小草發(fā)芽了;她淌過小河,河水清了,魚兒多了。噢!我知道——是春天來了。

  二、積累語言激發(fā)情感

  俗語說:“巧婦難為無米之炊,”一個(gè)學(xué)生視野再廣,沒有廣泛的閱讀作支持,表達(dá)的形式常常會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬,描繪的語言出常常是吹“不”皺的一潭“死”水——生動(dòng)不足。廣泛閱讀能夠豐富學(xué)生的語言,增長知識,累積情感,提高思維素質(zhì)。唐代詩人杜甫的名作“讀書破萬卷,下筆如有神”很精辟地闡述了讀與寫的關(guān)系。因此,要使學(xué)生不用多花心思在推敲語言上,就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,養(yǎng)成博覽眾書的習(xí)慣。為此我作如下嘗試:

  1、成立一個(gè)班級圖書站。將好的報(bào)紙、雜志、書籍等放到書架上,讓學(xué)生自由閱讀。每個(gè)學(xué)生每天找一篇喜歡的文章夾在讀書角的精品欄中,并在旁邊注明喜歡的原因,班上的同學(xué)可以自由拿來閱讀。

  2、開展美文賞析課。每周組織一兩次美文賞析課,輪流來朗讀自己喜歡的文章,然后談自己喜歡的原因,最后集體交流。

  3、進(jìn)行佳詞妙句摘抄。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“精品集”。每天摘抄100字以上的自己喜歡的詞句或段落。

  4、在創(chuàng)作中積累。讓學(xué)生以成長記錄袋的形式進(jìn)行創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的心得、收獲,這樣“閱讀——積累——?jiǎng)?chuàng)作——再積累——再創(chuàng)作”,久而久之學(xué)生積累的素材多了,習(xí)作也便成了有事可寫,有感而發(fā),習(xí)作不再是無源之水,無本之木。

  三、展露語言流淌情思

  情動(dòng)而辭發(fā),學(xué)生對客觀世界的感受不盡相同,寫出的習(xí)作也應(yīng)情思各異,趣味不同。然而大部分學(xué)生寫不出有新意的習(xí)作,究其原因是沒有放開思維,沒有放開感情,沒有放開寫法。對小學(xué)生而言,不能先給一個(gè)模式讓學(xué)生去套,不能畫一個(gè)框架讓學(xué)生去填充生活情節(jié),更不能擬一條思路、讓學(xué)生去循規(guī)蹈矩地去走。而是要從真實(shí)的自我到真實(shí)的習(xí)作,用符合自己特征的語言自由表達(dá)。

 。ㄔ诙斓囊粋(gè)早晨,我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生擠在玻璃窗前看窗花,我聽到……)

  生1、這窗花真美!

  生2、這真像一座大山,山上還長有樹呢!

  生3、你看,上面還有飛機(jī)呢!

  生4、這真像一條小河,河里還有小動(dòng)物呢!

  ……

  聽了學(xué)生的表達(dá),我忽生一個(gè)念頭,讓孩子們以《美麗的冰花》為題,寫一篇短文。而學(xué)生呢有了說的基礎(chǔ),非常樂意,也非常輕松的將窗上的美景躍然紙上。

  如:我們教室玻璃上的冰花美麗極了,看上去仿佛一幅山水畫。

  近處是平展展的草地,地上長著碧綠碧綠的青草,草叢中還盛開著各種野花,五顏六色、芳香四溢,引來了許多色彩斑斕的蝴蝶,在花枝上翩翩起舞。一條清澈的小溪從遠(yuǎn)山上“跳”下來,流過草地、奔向遠(yuǎn)方。河里有一群群小魚在游泳,一群群小鴨在嬉戲。

  遠(yuǎn)處是一座座連綿起伏的群山,山上長滿各種樹木,有松樹、柏樹、楊樹,還有一些叫不出名字來的樹木,無論什么樹木都那么翠綠,那么茂盛,一棵棵挨挨擠擠。樹枝上小鳥在唱歌,小猴在跳舞。

  再往山的上面看,是藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,白云中間還有一架若隱若現(xiàn)的飛機(jī),后面還拖著一道白煙,看到它,耳邊仿佛傳來了陣陣隆隆的聲音……

  總而言之,語文教師要把學(xué)生引向多姿多彩的生活,領(lǐng)到知識豐富書本,產(chǎn)生積極向上的情感,以活潑、開朗、熱情的人生態(tài)度去直面生活,只有這樣,學(xué)生的情思才會(huì)自由放飛,學(xué)生的習(xí)作才富有情趣。

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