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人物語(yǔ)言應(yīng)該怎么描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。敘述、抒情和描寫(xiě)是記敘類文章的三大表現(xiàn)手法，敘述和描寫(xiě)又是最主要的表現(xiàn)方法。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對(duì)描寫(xiě)，尤其是人物語(yǔ)言的描寫(xiě)則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來(lái)語(yǔ)句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺(jué)。那么，怎樣描寫(xiě)好人物語(yǔ)言，使小作者筆下的人物“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為，描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：
一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。
這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：’唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他*的！’”。請(qǐng)看一位小學(xué)生的作文片斷：
有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車(chē)開(kāi)到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)’活雷鋒’……”
這段話中，老奶奶說(shuō)的話就沒(méi)有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語(yǔ)。她可能會(huì)說(shuō)：“這孩子真乖�！�
二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。
有些小學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。請(qǐng)看下面一位小學(xué)生的作文片斷：
買(mǎi)完燒餅，爸爸又想去買(mǎi)點(diǎn)兒熟肉，他走進(jìn)一家肉店，說(shuō)：“買(mǎi)半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒(méi)看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說(shuō)話，一點(diǎn)兒也不熱情。當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說(shuō)：“為啥要再稱一遍？”老板說(shuō)：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說(shuō)：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說(shuō)：“這，這……”爸爸說(shuō)：“這什么？”老板說(shuō)：“這是兩塊五毛錢(qián)的肉，不夠半斤�！卑职终f(shuō)：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”
一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。上面的病例可以這樣修改：
當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問(wèn)老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱肉�！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉紅得跟柜臺(tái)里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這……”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是兩塊五毛錢(qián)的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣(mài)肉的老板，說(shuō)：“平�？茨愎掷蠈�(shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”
三、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的毛病，請(qǐng)看下面的例子：
星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)�！靶⊙啵赃^(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了�！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說(shuō)：”我們家的燃?xì)庠顗牧�，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！“我說(shuō)：”在我家吃吧！“小云擺擺手說(shuō)：”不了，不了。我發(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！“我問(wèn)”什么’學(xué)習(xí)棋’呀？“”先別急，一會(huì)兒你就知道啦？“說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……
這段對(duì)話雖然寫(xiě)得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫(xiě)小云發(fā)明了一種”學(xué)習(xí)棋“，想讓我去看一看�？尚∽髡邊s在對(duì)話中寫(xiě)了”吃的什么早飯“、”小云家的燃?xì)庠顗牧恕啊ⅰ毙≡瓢职中蘖舜蟀胩爝�沒(méi)有回來(lái)“這些與”學(xué)習(xí)棋“無(wú)關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無(wú)用處。另外，小云發(fā)明了”學(xué)習(xí)棋“，急切地想讓”我“去看一看。這段對(duì)話顯然也不符合當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景�？梢�(jiàn)，作者是為了對(duì)話而寫(xiě)對(duì)話，完全是畫(huà)蛇添足�？赡苄∽髡咭f(shuō)，當(dāng)時(shí)我和小云真是這樣說(shuō)的呀！即使真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說(shuō)的話既多又雜，寫(xiě)文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫(xiě)進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫(huà)人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫(huà)人物毫無(wú)作用的話，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改：
星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：”小燕，小燕！“我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)�！毙⊙啵野l(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！“一見(jiàn)面，小云就滿面笑容地對(duì)我說(shuō)�！笨茨愀吲d的，什么’學(xué)習(xí)棋’？“我問(wèn)�！毕葎e急，一會(huì)兒你就知道啦？“說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……
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