- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)策略一
1.合作討論
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以2─6人為宜，分組注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。
2.合作練習(xí)
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的'好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。
3.合作評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，通過對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
合作學(xué)習(xí)策略二
1.合理有效的分組
將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按數(shù)學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的`，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來;其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂;其次，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程;最后，教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，
3.營(yíng)造課堂上明主的合作氣氛
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見解。在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
合作學(xué)習(xí)策略三
1.合理的組建合作小組
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)可以設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要安排本組成員有序進(jìn)行合作、討論交流及匯報(bào)意見。教師還要根據(jù)不同的小組情況設(shè)立不同的小組名稱，比如，勇敢隊(duì)、喜洋洋隊(duì)、向前隊(duì)等，讓小組成員自己確定本組目標(biāo)，作為今后學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
2.科學(xué)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)各組的小組合作交流匯報(bào)記錄評(píng)價(jià)出本周表現(xiàn)好的`小組并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)選出3個(gè)小組，分別為4星、3星、2星三個(gè)等級(jí)，通過評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。
3.小組合作學(xué)習(xí)重在實(shí)質(zhì)，教師提問是關(guān)鍵
有的教師在進(jìn)行教研活動(dòng)或公開課，設(shè)計(jì)一節(jié)課大多數(shù)時(shí)間都花在小組合作學(xué)習(xí)上，只注重討論形式，讓學(xué)生討論時(shí)大聲點(diǎn)，這樣形式上學(xué)生整節(jié)課都在思考討論問題，體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)被證明是行之有效的教學(xué)方式，卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢(shì)。首先，教師提問要提前精心設(shè)計(jì)，問題力求有科學(xué)實(shí)用價(jià)值，不能隨意提問讓學(xué)生討論。教師提問時(shí)要給學(xué)生有合作探究的具體目標(biāo)，學(xué)生有方向性去討論解決問題。其次，問題要有適度，畢竟學(xué)生知識(shí)單薄，哪能勝任難的問題。教師提的問題由簡(jiǎn)單到中度問題，循序漸進(jìn)，要有針對(duì)性提問，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)策略四
巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛;有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說：“不同意。”有的說：“同意�！蔽矣謫枺骸盀槭裁�?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的.。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。
接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
【數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習(xí)反思03-09
小組合作學(xué)習(xí)反思【精】08-25
小組合作學(xué)習(xí)反思15篇(經(jīng)典)03-09