《云雀的心愿》課堂實(shí)錄

時間：2024-08-20 09:19:23 好文我要投稿

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《云雀的心愿》課堂實(shí)錄

《云雀的心愿》課堂實(shí)錄1

　　師：讀課文，想一想，云雀媽媽和小云雀飛過了哪幾個地方？

《云雀的心愿》課堂實(shí)錄

　　生：（讀課文）

　　生：云雀媽媽和小云雀飛到過沙漠、大河、森林。（師板書）

　　師：我們先來讀一讀有關(guān)沙漠的這一部分，說說他們看到的沙漠是什么樣子的？重點(diǎn)詞語是哪幾個？

　　生：（讀課文后）“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼�！边@句話描寫了沙漠的樣子。

　　生：重點(diǎn)詞語是“漫天飛舞”、“睜不開眼”（師板書）。

　　師：“漫天飛舞”是什么樣子？誰來描述一下？

　　生：漫天飛舞就是天上地上到處都是黃沙。

　　師：所以云雀媽媽和小云雀……

　　生：（接）睜不開眼。

　　師：那么課文的第三自然段應(yīng)該怎么讀呢？

　　生：（自由練習(xí)讀）

　　師：（指名讀，學(xué)生讀得很投入，比較到位，讀出了小云雀埋怨的語氣。）

　　師：這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？

　　生：是人們亂砍濫伐森林造成的。

　　生：土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。（師板書“貧瘠”）

　　師：因此云雀媽媽非常的……

　　生：（接）心疼。

　　師：因此第四自然段應(yīng)該讀出云雀媽媽的……

　　生：心疼。

　　師：好，同學(xué)們很聰明。我們練習(xí)讀讀看，看誰讀得最像云雀媽媽。

　　生：（練習(xí)讀）

　　師：（齊讀、指名讀）

　　師：為了避免風(fēng)沙的侵?jǐn)_，他們又繼續(xù)往前飛，飛呀飛，飛到了……

　　生：大河的上空。

　　師：看到了什么樣的大河呢？讀課文5－10自然段。

　　生：（讀課文）看到了一條渾黃的大河，水位很高。（師板書：水位很高、渾黃）

　　生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。（板書：野馬、咆哮、沖去）

　　師：“咆哮“是是什么樣子？

　　生：就是很兇。

　　師：我們可以看看書上的插圖，就是河水咆哮的樣子。河水咆哮著向下游……

　　生：沖去！

　　師：而不是……

　　生：流去。

　　師：你們真了不起�！皼_去”寫出了河水非�！�

　　生：兇猛。

　　師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽�！备械胶堋�

　　生：害怕。

　　師：對了，所以小云雀問媽媽的這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　生：應(yīng)該讀出害怕的語氣。

　　師：好，我們就用害怕的語氣來讀一讀小云雀的話。

　　生：讀“媽媽，媽媽，大河里的.水怎么這么兇猛�。浚ǘ嗳俗x）

　　師：云雀媽媽怎么回答？

　　生：（齊讀第八自然段）

　　師：（學(xué)生這段的朗讀可以說很到位，那一聲嘆息，讓人真切的感覺了一絲絲憂傷。學(xué)生的朗讀讓我也感到一絲意外，看來只要調(diào)動起學(xué)生的激情，朗讀水平就會提高很多。）

　　師：河水如此兇猛，罪魁禍?zhǔn)资钦l？

　　生：是人，把上游的森林砍光了。（板書：砍光）

　　師：“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”小云雀的問題你能回答嗎？讓我們來讀一讀第10自然段。

　　生：（自由讀）

　　師：我們分學(xué)習(xí)小組練習(xí)用自己的話來回答小云雀的問題。然后來說給全班同學(xué)聽聽。

　　（全班交流）

　　生：因?yàn)樯掷锏臉涔诰拖翊髠憧梢該踝∫徊糠钟晁�，不讓它直接沖刷地面。

《云雀的心愿》課堂實(shí)錄2

　　一、課前談話。

　　二、讀書展示。

　　1、挑選自己喜愛的一個自然段朗讀。

　　生1：讀。

　　師點(diǎn)評：你讀的正確、流暢，顯得沉穩(wěn)。

　　生2：讀。

　　師點(diǎn)評：從你的讀中聽出了埋怨之情。

　　生3：讀。

　　師點(diǎn)評：讀中老師看到了一只快樂的小云雀。

　　生4：讀。

　　師點(diǎn)評：從你的讀中，我好象看到了洪水的泛濫。

　　2、理清課文的脈絡(luò)。

　　師：同學(xué)們，請看著書，回答我的問題：云雀飛到了哪些地方？它的飛行路線是什么？

　　生1：它飛到了沙漠的上空，大河的上空，飛到了居住的森林。

　　師：應(yīng)該用上首先……然后……最后的詞語有序的回答。

　　生2：再次練說。

　　師：云雀的飛行路線就是這篇課文的寫作思路。

　　二、讀中感悟。

　　師：默讀課文，在你認(rèn)為值得好好推敲的段落前做個標(biāo)記。

　　生：默讀課文。

　　師：請讀好的'舉手。

　　生：我認(rèn)為是4、10、13這三個自然段。

　　師：贊同的請舉手。真是英雄所見略同。誰能說說理由嗎？

　　講解第四自然段。

　　結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示：“孩子，以前這里是……貧瘠的沙漠……”

　　理解“貧瘠的沙漠”是什么樣子？

　　生1：干燥，沒有水源，光禿禿的。

　　生2：沒有樹木。

　　師：同學(xué)們，你們說的對。老師今天給你們帶來了幾張圖片。

　　出示圖片：貧瘠的沙漠。

　　師：書中哪一句描述了“貧瘠的沙漠”？

　　生：一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

　　生：齊讀。

　　師：貧瘠的沙漠之前是什么樣子的？

　　生：茂密的森林。

　　師：想象一下。茂密的森林里會怎樣？

　　生：小鳥歡快的唱歌。蝴蝶跳著優(yōu)美的舞蹈。

　　師：那是什么原因把茂密的森林變成貧瘠的沙漠的呢？

　　生：亂砍濫伐。

　　師“聯(lián)系18課，請比較：“亂砍濫伐”與“亂砍亂伐”有什么區(qū)別？

　　生：濫說明矮的、高的、粗的、細(xì)的都砍。亂說明這兒砍砍，那兒砍砍。

　　師：同學(xué)們，請看這段話。

　　出示第四自然段。

　　師：齊讀這段話，想想森林有什么作用？

　　生：保土。

　　師：介紹沙塵暴、洪水泛濫給人類帶來的危害。聽了這段介紹，你有什么想說的嗎？

　　生：不能亂砍濫伐，人類需要樹木。

　　生：植樹節(jié)那天，我們要多植一些樹。

　　出示：第十自然段。

　　師：這一段，又告訴我們森林有什么作用？

　　生：蓄水。

　　師：板書。請仔細(xì)讀這一段，想想森林是怎樣蓄水的？

　　生：樹冠——樹干——樹下——土壤

　　師：作者是按照從上到下的順序?qū)懙模瑢懙暮苡袟l理，森林蓄水的本領(lǐng)大嗎？誰能通過朗讀把它體現(xiàn)出來？

　　生：讀第十自然段。

　　師：將反問句改為陳述句。比較：哪一個說法更能說明森林的蓄水本領(lǐng)大？

　　生：反問句。

　　師：如果森林少了大水庫，會怎么樣？

　　生：泛濫成災(zāi)。

　　師：課文中哪一句寫洪水泛濫成災(zāi)的？

　　生：試讀。

　　出示：“只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。”

　　師：誰能把河水的洶涌、瘋狂讀出來？

　　生：自由試讀。指名讀，指點(diǎn)。齊讀。

　　師：瘋狂的洪水都沖向了哪里？

　　生：村莊，把村莊淹沒了。

　　生：莊稼。

　　生：河堤。

　　師：此時此刻，求生的人們會想到什么？

　　生：當(dāng)時如果不是我們爛砍爛伐，現(xiàn)在就不會這樣了。

　　播放錄像：河水瘋狂的沖跨村莊。

　　師：同學(xué)們，發(fā)生洪災(zāi)可怕吧，所以說：保護(hù)森林太重要了。

　　精讀第13自然段

　　出示：第13自然段

　　生：試讀

　　師：讀完你明白了什么？

　　生：森林的作用。

　　生：森林可以調(diào)節(jié)氣溫。

　　師：讓我們一起來感覺這自然的空調(diào)吧！

　　生：齊讀

　　師：下面我們一起來聽聽云雀的心聲。

　　出示：“小云雀一邊聽，一邊不住地……一起……”

　　師：云雀的心愿是什么？

　　生：到沙漠上種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　板書：沙漠——綠洲

　　師：這篇課文中有一句是作者最想告訴我們的“森林實(shí)在是太重要了！”能把這句讀好嗎？通過你的預(yù)期不啊這種重要讀出來。

　　分角色朗讀課文

　　師：下面我們來換一種語氣讀課文，好嗎？

　　課文中有三處對話，自由組合，分角色朗讀

　　生：自由分組朗讀。

　　交流

　　三、練習(xí)說話。

　　師：為什么說森林是太重要了？你能結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的感受說一說嗎？

　　生1：美化環(huán)境。

　　生2：降低噪音。

　　生3：凈化空氣。

　　生4：防止水土流失。

　　師：你用“可以……可以……可以……還可以……”的句式來把剛才同學(xué)們的回答連起來在說一遍嗎？

　　生：……

　　四、深化主題，引發(fā)思考

　　課件展示：沙塵暴中行走的人。20xx年廣東特大洪澇災(zāi)害場景。森林。九寨溝秋天的森林夏天的森林

　　師：學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕男脑甘鞘裁磫幔?/p>

　　生1：沙漠可以治理。

　　生2：要植樹美化環(huán)境。

　　生3：政府多出臺治理環(huán)境的政策。

　　生4：呼吁社會愛護(hù)地球，多植樹。

　　師：走，讓我們一起去植樹。

　　生：齊背誦《走，我們一起去植樹》

　　師：總結(jié)

　　五：寫話

　　以“森林實(shí)在是太重要了！”為中心，寫一段話。

　　提示寫作方法：

　　1、先總后分。

　　2、先分后總。

《云雀的心愿》課堂實(shí)錄3

　　[課堂實(shí)錄]

　　師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語震動了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯(lián)翩，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，再在書旁邊把你的讀書時心里的想法寫下來。

　�。ㄉ耦^讀書，凝神運(yùn)思，再動筆圈畫起來，寫出心里感受）

　　師：剛才同學(xué)們讀書，我也在讀同學(xué)們，邊讀邊觀察，我從同學(xué)們的眼神舉動里讀懂了什么是真正的讀書？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書作解）。好，下面我們就來將凝聚了同學(xué)們智慧的讀書所得進(jìn)行交流，大家暢所欲言吧——

　　生1：當(dāng)我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時，我似乎看到一個一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時便垮了，村莊轉(zhuǎn)眼便淹了，莊稼也淹沒了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。

　　生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時抓住“脫韁的野馬”這個詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時我似乎聽到洪水的`嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時會消失。

　　師：我似乎也聽到了，是什么？是洪水到來時，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個浪頭過來，什么也不見了，什么也沒有了……

　　生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來勢有多兇猛，但是這也說明人類為自利在上游砍的樹木實(shí)在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！

　　生4：是自食其果。

　　生5：是罪有應(yīng)得。

　　生6：這是人們的報應(yīng)。

　　師（充滿感情）：同學(xué)們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報應(yīng)。因?yàn)樵诤樗袙暝�、喪命的還有許多沒有傷害樹木的無辜孩子們，可愛的動物們……

　�。ㄉc(diǎn)頭認(rèn)可）

　　生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。

　　生：對，還有更多無辜的孩子和動物，我們不能一味地責(zé)怪，更應(yīng)該喚醒人們的環(huán)保意識。

　　[評析]

　　讀書，思考，隨寫，言說，聆聽成為課堂的主要行為動詞。我努力引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，暗示學(xué)生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書要反復(fù)讀，把心放進(jìn)去讀，沉浸去讀，口中要讀出語言的滋味來，心中要浮現(xiàn)語言所表現(xiàn)的畫面來，下筆要有神采，寫出自己對語言的獨(dú)特感受、獨(dú)到見解來。自主的讀文會意，自由的解讀言說，更加開放、靈動。

　　注重把閱讀落實(shí)到寫上。動筆墨而讀書，是習(xí)慣，也是方法，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。我不僅讓學(xué)生讀，還舍得化時間指導(dǎo)學(xué)生去寫：圈出重點(diǎn)詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。踏踏實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，也實(shí)實(shí)在在。

　　“尊重學(xué)生個性化的理解”不等于放任學(xué)生不正確理解。面對學(xué)生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應(yīng)得），我沒有放任自流，而是積極地作了人性的引導(dǎo)，做好前進(jìn)中的舵手，讓學(xué)生善字為先，從善出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感。

《云雀的心愿》課堂實(shí)錄4

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們學(xué)習(xí)19課《云雀的心愿》。（板書：云雀，邊板書邊講解）認(rèn)真看我寫，尤其是這個“雀”字，上面是個“小”，下面這個字讀“zhuī”，看看與“隹”字有關(guān)的字都有什么？（生齊說，師板書隹,雕隼雛）

　　師：看看這幾個字都與什么有關(guān)？

　　生：與鳥有關(guān)。

　　師：“隹”這個字原指短尾巴的鳥。云雀這種鳥，顧名思義是怎樣的一種鳥？

　　生：飛得很高，直穿云霄。

　　師:他與別的鳥不同的地方是：它是邊飛行邊鳴叫。在很多詩中都寫到云雀，尤其是外國的詩歌。

　�。ㄑa(bǔ)齊課題，生齊讀。）

　　二、生字教學(xué)

　　師：自己讀生字，讀完一遍舉手。(學(xué)生讀生字，師指兩人分別讀生字)

　　師：這些字在課文中組成什么樣的詞？看著生字讀一讀課文中組成的詞，忘了就到課文中找到再讀。（學(xué)生讀生字，組詞。）

　　師：我讀生字，大家來接讀課文中的詞語。我可能不按順序讀，你要注意聽哦�。◣熒幼x，隨機(jī)將“邀上”一次改為“邀請”。）

　　師：這些生字中，你想提醒大家哪個字的聲調(diào)？

　　生：我想提醒大家“冠”這個字的聲調(diào)。在“樹冠”中是讀一聲，在“冠軍”中讀四聲。（師板書：冠。并注音。）

　　師：大家在自學(xué)的時候有沒有意識到什么時候讀 “guàn”，什么時候讀“guān”？

　　生：“冠軍”中讀“guàn”。

　　師：冠軍的意思是什么？生：第一。

　　師：那么表示什么的時候，讀“guàn”。生：表示第一的時候，讀“guàn”。

　　師：什么時候讀“guān”呢？生：表示帽子的時候讀“guān”。

　　師：“樹冠”是什么意思？生：樹的帽子。

　　師：樹有帽子嗎？樹冠指什么？生：樹上長的枝葉。

　　師：在鞏固一遍。（師生接說）讀“guān”的時候意思是帽子，組詞：樹冠，讀“guàn”的時候意思是第一，組詞：冠軍。

　　師：請你教一教同學(xué)要特別注意字形的字，你打算教哪個？就是提醒同學(xué)不要寫錯，或者容易寫錯的字。

　　生：擦。（生板書：擦）

　　師：你要提醒同學(xué)注意這個字的哪一部分。

　　生：右邊“察”這一部分。

　　師：“察”下面這個字，你認(rèn)識嗎？這個字讀“jì”，“祭祀”的“祭”，左邊一塊肉，右邊一雙手，下面的“示”就是供臺。表示身體部位的字都有“月字旁”左邊表示肉的部分，就是一個變形的“月”字，所以里面是兩個點(diǎn)�！安臁钡囊馑际亲凶屑�(xì)細(xì)的看，過去祭祀是很嚴(yán)肅的事情，一定要仔仔細(xì)細(xì)的做。加上“提手旁”就變成了“擦”。把這個字在筆記本上寫兩遍。（生寫生字）

　　師：你還想提醒大家那個字。

　　生：冠，不要加點(diǎn)。

　　師：我要提醒大家“貧”這個字，下面是個“貝”，上面是個“分”，寶貝分了，就貧了。記得小時候有一個順口溜里面，每一句都有“貝”字：貝者是人不是人（賭），只為今貝起禍心（貪），有朝一日分貝了（貧），到頭成了貝戎人（賊）。一串帶“貝”的句子，寫了賭的壞處。

　　師：最后我們再把生字鞏固一遍。（生齊讀，組詞。）

　　三、初讀課文

　　師：這篇課文是一篇科普通話，在你獨(dú)立讀課文之后你能不能說出云雀的心愿是什么？請你瀏覽全文，找出重點(diǎn)的句子做出標(biāo)記。

　　生：我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

　　師：如果我只允許你用幾個字來說呢？

　　生：讓沙漠變成綠洲。

　　師：（板書：讓沙漠變成綠洲）注意“洲”這個字怎么寫，為什么有“三點(diǎn)水”？

　　生：洲就是水中的陸地，所以要有“三點(diǎn)水”。

　　師：這個心愿在文章的哪里才出現(xiàn)？為什么有這樣的心愿？

　　生：在最后一段出現(xiàn)。因?yàn)樯值暮锰幪罅恕?/p>

　　師：森林有什么好處？

　　生：森林能凈化空氣。

　　師：森林的好處就這一點(diǎn)嗎？文中有一個句子可以概括森林的好處，找一找。

　　生：森林實(shí)在太重要了！（師板書）

　　師：童話有一個很重要的特征：三次重復(fù)。哪個句子在文中反復(fù)出現(xiàn)？請你畫下來，不要快嘴快舌，因?yàn)槟愕淖煲豢�，就把別人思考的機(jī)會搶走了。（學(xué)生讀文標(biāo)記）

　　師：森林實(shí)在太重要了，用什么領(lǐng)的呀？

　　生：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。他們飛呀飛，飛回他們居住的森林。（師板書：沙漠上空大河上空森林）

　　師：根據(jù)意思把課文分成三個層次，用雙豎線來劃分。（學(xué)生劃分課文層次）

　　師：劃分完之后，和同學(xué)交流一下。（學(xué)生交流，分段指名朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：“亂砍濫伐”這個詞什么意思？

　　生：“亂”和“濫”的意思是沒有節(jié)制，沒有約束，這個詞的意思是沒有節(jié)制，沒有約束的砍伐樹木。

　　師：解釋詞語的時候一定要解釋重點(diǎn)字的意思。“貧瘠”的“瘠”比較難寫，病字框里面一個“脊背”的'“脊”，這個詞是什么意思？

　　生：土地不肥沃。

　　師：他是通過什么辦法解釋詞語？貧瘠的反義詞是什么？

　　生：肥沃。

　　師：所以不肥沃就是貧瘠。熟悉的反義詞是陌生，那么熟悉就可以用“不陌生”來解釋。有時沒有字典，我們要解釋詞語就可以用反義詞的方法。

　�。ㄏ抡n鈴響）師布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、課前板書課題，直接進(jìn)入教學(xué)

　　師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿是——

　　生：讓沙漠變成綠洲。

　　師：他為什么有這樣的心愿？

　　生：森林實(shí)在太重要了。

　　師：小云雀跟媽媽飛過許多地方，覺得森林實(shí)在太重要了！（板書：森林實(shí)在太重要了）

　　二、深入解讀文本

　　1、結(jié)合課文，了解森林的作用。

　　師：課文中，從小云雀與媽媽的對話中，你了解到森林有哪些作用？請打開筆記本，把它記錄下來，概括地寫出來，只要表達(dá)清楚，字?jǐn)?shù)越少越好。（學(xué)生讀書，筆記。）

　　師：寫了森林那幾方面的作用？用一、二、三的方法列舉說出來。

　　生：一，沒有了森林，沙漠黃沙飛舞。

　　師：書上講的是沒有了森林的情景，你在說的時候必須要做出調(diào)整。森里有什么作用？沒有了森林，土地變成了貧瘠的沙漠，黃沙滿天，這說明森林有什么作用？（師板書：保土）

　　師：第二個作用呢？

　　生：沒有了森林，水被污染。

　　師：水位升高，淹沒村莊，這是污染嗎？泛濫是指誰太多太大了，從這個角度來說，森林的作用是什么？看后面燕子媽媽說的話中有兩個字說了森林的作用。

　　生：蓄水。（師板書）

　　師：如果你能看出森林的這兩個作用，你就很了不起了，文中沒有講森林的作用，而是講了沒有森林時的情形，所以需要我們?nèi)ニ伎伎偨Y(jié)。第三個作用是什么？

　　生：調(diào)節(jié)溫度。

　　師：這個作用最好看到。前面兩個角度不是直接講。

　　師：2、3、4自然段和5、6、7、8自然段的結(jié)構(gòu)相似在哪里？

　　生：先寫“飛呀飛，飛到哪里”，再寫小云雀和媽媽的對話。

　　2、分角色讀文.

　　師：第一部分講他們飛到沙漠上空的情形。（指名讀）

　　生：這是怎樣的情行��？自己閉上眼睛想象一下，自己練讀。（生練讀，齊讀。）

　�。ㄖ缸x小云雀說的話；同桌分角色讀；齊讀看到的情形，指名讀對話。）

　　師：第二部分講他們飛到大河上空的情形。（齊讀看到的情形，指名讀對話）

　　師：（評價）這個男媽媽讀的也很好啊！“小云雀”讀的著急、擔(dān)心、害怕都有了。

　　3、理解復(fù)述長段文字——學(xué)習(xí)較長的段落地方法。

　　師：文章最難理解的是第10自然段，當(dāng)你看到一段很長的文字，你想理解它，怎么辦？

　　生：找關(guān)鍵詞。

　　師：這么長一段話，有著怎樣的結(jié)構(gòu)呢？（指名分句讀）不要搶讀，看我們合作的好不好。

　　師：誰看明白了這一長段話里的結(jié)構(gòu)？

　　生：先寫樹冠，再寫樹干上的苔蘚，最后寫樹下的枯枝敗葉。（板書：樹冠樹干樹下土壤）

　　師：讀課文的時候，要注意那些重要的、關(guān)鍵詞。第一句是總領(lǐng)（板書），中間具體寫（板書），最后一句通過反問來總結(jié)。根據(jù)這個順序練練說，一會兒我問“媽媽，森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”的時候，你就跟我娓娓道來。（生組織語言，練習(xí)復(fù)述。）

　　師：不是一字不漏的背。

　�。▽W(xué)生復(fù)述）師：媽媽，我明白了，森林的作用這么大啊！

　　師：解釋森林是一臺空調(diào)器的時候，媽媽是怎么講的？你能不能在筆記本上寫下第十三自然段的結(jié)構(gòu)？（生讀書，筆記。）

　　生：是根據(jù)季節(jié)寫的。

　　師：先寫夏天，再寫冬天。有沒有總領(lǐng)的句子？哪一句？（生齊讀，師板書。）

　　師：最后是反問總結(jié)。（板書）

　　三、小結(jié)拓展

　　師：在云雀和媽媽飛行的過程中，了解了森林的重要作用，可以保土、蓄水、調(diào)溫。森林的作用只有這些嗎？老師發(fā)一份材料，兩人讀一份，看森林還有什么作用，用“可以……也可以……”這樣的句式說一說森林的作用。（學(xué)生閱讀材料，練習(xí)說）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同桌兩個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的結(jié)果都是不一樣的，有一組同學(xué)他們的學(xué)習(xí)方式非常好，先讀材料上的內(nèi)容，在你說一個我說一個森林的作用，看誰說得多。這就是合作學(xué)習(xí)。（指一組學(xué)生回答）

　　師：一句中不要出現(xiàn)兩個森林。說得非常棒，誰還接著說。（一組學(xué)生回答）

　　師：文章結(jié)尾是怎么說的？齊讀最后連個自然段。

　　師：最后給大家留下一個小小的問題：我知道云雀是沒有汗腺的，文章卻說：云雀媽媽擦了擦汗，她的汗是哪里來的呢？大家課下可以查一查。

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