最初的美好作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的最初的美好作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最初的美好作文1
“有時，我也想回到最初的美好讓螢火蟲帶著我逃跑”
聽周杰倫的《稻香》是在某個夜晚，一遍又一遍，縈繞于腦際耳畔。這時的我抬頭仰望那繁星密布的蒼穹，透過那方天空，一點一滴的畫面勾起了最初的美好……
當初，在煙霧飄渺的山林間，在咕咕的流水聲中，伴著朝陽，伴著微風，伴著草叢里的閃閃爍爍，到山林中采野花、采野果，融入“明月松間照，清泉石上流”的幽靜，尋回久違的寧靜；或到水中捉魚、釣蝦米，有“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片”的歡樂喜地，痛快至極。青山綠水，鳥語花香，流連其中；阡陌交通，雞犬相聞，嗤之以鼻。
想當初，我在田埂上仰望，緋紅的太陽下，影子被拖得老長，朝著向往的地——家，唯一得城堡！和煦的風敲開我的心窗，把心鋪在平曠而不單調的田野上。煩惱的日子里，靠著稻草人吹著風唱著歌就睡著了，似乎多了一份恬靜，把煩惱拋向廣袤的大地說拜拜！壓抑的日子里，唱著鄉(xiāng)間的歌謠，似乎多了一份安慰，把不快化成歌謠，一去不復返。
憶當初，夜晚是黑暗的，連一盞路燈都沒有，但卻有更美的色彩。一輪新月升起，大地變得寂靜了，我就披星戴月地前往一個夢境般的世界。沿著稻香河摸黑向上走，“嘩嘩”的流水聲應著我的腳步一唱一和。星星也頗似有意的歡迎，璀璨的繁星唧唧喳喳地眨著眼睛端詳著我，時不時還會拖著淡藍色的尾巴向我奔來。一旁的蟬鳴蛙叫與潺潺的水聲奏出天籟般的曲子時，草叢里、樹中間、天空上，螢火蟲一閃一閃發(fā)著點點綠光，悄悄地從眼前飛過，又調皮地從我頭上掠過，多么充滿活力，星夜也更加璀璨斑斕�？蠢哿�，我總是任性地躺在草兒的懷抱中，聽著蟋蟀講些過去的瑣碎的故事，故事中的蟈蟈總被提及。我也時常聽貓頭鷹唱著年輕時的歌謠，這時的'我總咯咯地笑，讓笑聲蕩滌夜間，笑著笑著就倦了……
此刻，朋友，你看見了嗎？當初是如此美好，無憂無慮，隨時隨地都可以創(chuàng)造出屬于自己的一片天空，拼搏出一方屬于自己的心田。
如果今后的某一天，在某個角落，你看見一個風塵仆仆、滿臉寂寞、有太多抱怨的我，不要向我詢問，我只是一個孤獨的過路人，在尋找遺失的美好。你只需為我祝福。我只想尋一片凈土，讓美好的記憶在那里生根發(fā)芽，讓螢火蟲帶著我逃跑，讓我再一次彌足……
最初的美好，有時我真的想回到最初的美好……
最初的美好作文2
小學生由于年齡小、心理發(fā)展不成熟，因此，情緒表現不是很穩(wěn)定且不成熟，容易沖動、憤怒，自我控制能力較差。如何引導學生合理宣泄憤怒，自我主動調控，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，正確地調節(jié)學生的憤怒是當今教育教學的當務之急。
一日在辦公室批改作業(yè)時，收到一名男學生的來稿，來稿的大致內容是這樣的：
題目：我想當一名女孩！剛接到這篇的時候，我還半開玩笑地說：“老師你還想當一名男生呢，你為什么相當女孩兒呢？”男孩兒有點兒不好意思地說：“老師您先看看吧！”說完撒腿就跑出了辦公室。
當我看完孩子的這篇時，我才發(fā)現：在孩子的字里行間里蘊含著他的不滿情緒——他之所以相當一名女孩，是因為他認為老師總是偏袒女孩，對男孩兒的要求總是很高；而且女孩遇到不快可以痛快地哭出來，男孩兒哭就則被認為是懦弱的表現；女孩兒大聲說話、打打鬧鬧被認為是活潑開朗，男孩兒打打鬧鬧則會被認為是調皮搗蛋……
看了這名男孩兒的，再聯(lián)系男孩兒的日常表現（遇到不順的事情，喜歡大打出手。經與家長的面談，家長也說孩子喜歡動手。）來看不難發(fā)現：男孩兒的心理比較情緒化、易激動、考慮問題有點兒偏激。如何才能順利地打開男孩兒的心扉而又不傷害孩子的自尊心呢？
首先，尊下身來與孩子交流、溝通，真正的走進孩子的心靈世界。與孩子進行一次心與心的交流、溝通，打開孩子的心扉，做孩子的良師益友。在日常教育教學過程中，善于發(fā)現孩子的閃光點，喜歡孩子所喜歡的，參與孩子喜歡參與的活動，以此為契機，拉近與孩子的距離。
其次，每天利用孩子在校等車的空閑時段，走進班里陪孩子們一起等車，與孩子們親切的交流，詢問孩子今天是否遇到什么難題了？學習上有什么疑問嗎？適時地給予孩子輔導，讓孩子真正的感受到老師發(fā)自內心的關心，從而逐漸融化孩子冰封的心靈。
再次，加強家校之間的聯(lián)系、溝通，家校攜手共塑孩子的美好未來。建立家校之間的交流溝通平臺——每天的電話、短信聯(lián)系、孩子在家表現的調查問卷、給家長的.一封信…………這樣能夠及時的在第一時間掌握孩子的信息狀況，為更好地開展班級工作提供了便利。
經過一段時間的努力，男孩兒的心態(tài)有所改觀，但還不能徹底的改變男孩兒的內心世界。這是一項艱巨而又頗具挑戰(zhàn)的工作，既需要教師的內心和毅力，更需要教師具有智慧的處理方法�？傊�，面對情緒學生，首先我們不能也帶著情緒化去處理，而要理智的去化解之，正所謂：“教無定法”！
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