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幼兒體育游戲給樹捉蟲碰桃子摘桃子案例
幼兒體育游戲“給樹捉蟲、碰桃子、摘桃子”案例
案例背景:體育游戲是一種娛樂活動,也是一種有組織活動。它以促進身心健康為目的,每一個參加者按特定的內(nèi)容、情景、形式和規(guī)則進行活動?梢源龠M體力、智力和能力的良好發(fā)展。體育游戲能激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣及享受體育帶來的快樂,有利于培養(yǎng)競爭、合作和創(chuàng)新等意識,增強體質(zhì)、促進身體全面發(fā)展。
幼兒期是幼兒心理發(fā)展旺盛的時期,也是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期。積極引導(dǎo)幼兒在多種活動中發(fā)展創(chuàng)造力,已成為廣大幼教工作者的共識,但實踐中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,許多人有很大的困惑。我們在近年的工作實踐中體會到:體育活動由于極富動感,有角色扮演,情節(jié)發(fā)展等特點,是幼兒較喜愛的一種活動形式,是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
案例描述:
活動開始,聽《小猴子》音樂,做熱身運動。
分析:優(yōu)美歡快的音樂,加上老師有趣的動作,激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。為下面的活動做了很好的鋪墊。
游戲:帶領(lǐng)幼兒進入情境 :讓媽媽想想小猴不吃香蕉,喜歡吃桃子嗎?(喜歡)瞧,前面就有一顆桃子樹,但是桃子樹上有什么?(毛毛蟲)原來桃樹上爬滿了毛毛蟲,難怪桃子長不出來。我們小猴子幫桃樹把毛毛蟲去捉掉。小猴們?nèi)プ矫x的時候必須先跳過土坑,鉆過山洞,來到桃樹下捉掉毛毛蟲。
1、幼兒游戲:給樹捉蟲。交代游戲規(guī)則。
集中教師做簡短的小結(jié):桃樹上的毛毛蟲被我們都捉光了,桃樹快樂的長呀長呀,長高了,也結(jié)出了大大的桃子,我們能跳起來碰到桃子嗎?
2、提高難度游戲:碰桃子。
介紹游戲的玩法:小猴們?nèi)ヅ鎏易拥臅r候必須和剛才一樣鉆過山洞,跳過小土坑。來到桃樹下屈膝蹬地跳起碰到桃子,在原路返回。
3、比賽游戲:摘桃子。
介紹游戲的玩法:小猴們肚子餓了嗎?我們?nèi)グ烟易诱聛。這次我們來比賽哪一組的小猴子摘得桃子又快又好。規(guī)則和我們剛才碰桃子的方法一樣,先鉆過山洞,跳過土坑。來到桃樹下屈膝蹬地跳起摘下桃子。拿著桃子再原路返回。
表揚勝利的一隊。
分析:教師用巧妙的過渡語,通過三個游戲過程:給樹捉蟲——碰桃子——摘桃子,不僅激發(fā)幼兒玩的興趣,也在三個游戲中,使幼兒練習了縱跳摘物,發(fā)展了幼兒的彈跳能力和動作協(xié)調(diào)能力,體驗成功帶來的快樂。
三、活動結(jié)束:桃子摘完了,小猴子們高不高興?那就讓我們一起隨音樂跳起來,來表示一下我們高興的心情吧。
分析:最后環(huán)節(jié)的梳理,既為今天的活動做一個簡短的小結(jié),也在優(yōu)美的音樂中放松了身體。
案例反思:
一、體育活動游戲化,激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的興趣。
興趣,是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學(xué)習過程依賴的是幼兒對學(xué)習活動的興趣以及活動本身的吸引力。幼兒只有對自己需要的或喜愛的活動感興趣,才可能主動參與。因此,教師應(yīng)盡量做到將體育活動游戲化,激發(fā)幼兒參與活動的興趣,努力創(chuàng)設(shè)一種適宜幼兒想象的空間,使其萌發(fā)創(chuàng)造的意念。比如:學(xué)習蹦跳觸物時,老師設(shè)計了一個小猴摘桃的游戲,教師自己扮演猴王。
小朋友扮演淘氣的小猴。隨即進入一種游戲情景:孩子們,花果山的水蜜桃熟了,跟猴王一起去摘桃好嗎?噢,太棒了!孩子們歡呼雀躍,參與活動的興趣以下高漲起來。猴王接著引導(dǎo):摘桃要先練本領(lǐng),下面我們一起練習猴操,音樂伴奏下的體育游戲,有張有弛,有急有緩,將體育活動目標寓于既有情節(jié)又有角色扮演的集體游戲中,幼兒玩的開心,游戲化的體育活動,極大地吸引了幼兒,幼兒由要我做變?yōu)槲乙,在激發(fā)幼兒參與活動興趣的同時,為幼兒在一種積極的情緒狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望奠定了基礎(chǔ)。
二、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展不僅依賴幼兒的興趣和愿望,更需要幼兒的膽識、勇氣。
幼兒的發(fā)展是有個體差異的,組織體育活動,教師更應(yīng)清醒地認識到:幼兒走、跑、跳、平衡等基本動作的發(fā)展不可能在同一水平線上。因此,教師應(yīng)尊重兒童的個體差異性,并充分觀察了解幼兒動作水平發(fā)展現(xiàn)狀,做到心中有數(shù),努力為幼兒提供多層次的活動材料,使每個幼兒都有主動獲得成功的機會。如:在組織幼兒練習助跑跨跳動作時,教師可為幼兒準備一條由窄到寬的小河,不同能力的幼兒可隨意選擇適宜自己的寬度練習。跳過點的幼兒再到點練習,點跳過去的幼兒再嘗試跳過點。
一個內(nèi)向的小姑娘站在點上遲遲不敢過河,教師走過去親切地說:來,老師拉你一起過河!在老師信任的目光中,小姑娘跳過了河,臉上露出了燦爛的微笑。讓幼兒總是處在成功的起點上,又同時看到更高的目標,主動為自己確定努力的方向。一刀切和整齊劃一的教育是難以使每個兒童都得到充分發(fā)展的。我們不應(yīng)用一把尺子衡量幼兒,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜不同兒童的教育,這才是真正意義上的面向全體。這樣才能使每個幼兒都能在原有水平上發(fā)展,都能獲得成功的體驗。
總之,教師要相信幼兒的潛能,尊重他們的創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)他們的進步,肯定他們的成績讓他們在愉快的游戲中,笑得更燦爛,唱得更動聽,真正成為快樂的小天使!
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