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讓圖書(shū)區(qū)活起來(lái)觀(guān)察記錄
觀(guān)察時(shí)間：12.16―12.18
觀(guān)察地點(diǎn)：圖書(shū)區(qū)
觀(guān)察對(duì)象：圖書(shū)區(qū)活動(dòng)的幼兒
觀(guān)察目的：了解幼兒對(duì)圖書(shū)區(qū)中不同材料活動(dòng)的持續(xù)性。
觀(guān)察背景：
圖書(shū)區(qū)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的優(yōu)化模式，但從目前現(xiàn)狀看圖書(shū)區(qū)中材料單一，大多是圖書(shū)和圖片，真正讓孩子喜歡的、并與其產(chǎn)生互動(dòng)的材料少之又少。如何投放有效的材料讓孩子對(duì)區(qū)角語(yǔ)言活動(dòng)感興趣，使圖書(shū)區(qū)真正成為孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的天地。
觀(guān)察實(shí)錄一：12.16
區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，臻臻來(lái)到了來(lái)到圖書(shū)區(qū)，從書(shū)架中拿起圖書(shū)看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又帜闷鹆藭�(shū)架上的另外一本書(shū)，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。臻臻很快對(duì)書(shū)沒(méi)有了興趣，把書(shū)丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來(lái)。
分析與措施：
幼兒看圖書(shū)時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些畫(huà)面，一本書(shū)沒(méi)多久就都看完了，而讓他講書(shū)里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來(lái)。小班幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書(shū)區(qū)“活”起來(lái)，我改變提供圖書(shū)的方式，選擇投放新的材料――動(dòng)物指偶，繼續(xù)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。
觀(guān)察實(shí)錄二：12.17
今天圖書(shū)區(qū)投放了新的材料――指偶，因此有很多孩子都想到圖書(shū)區(qū)繼續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非常感興趣，全都搶著玩指偶，涵涵比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味地將指偶套在手上，然后拿下再換一個(gè)，如此往復(fù)。豆豆相對(duì)大一點(diǎn)，她除了帶指偶外，還邊帶邊說(shuō)：“這是小雞，這是小鴨……”欣兒年齡雖然比較小，但是卻很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，而且玩得不亦樂(lè)乎。在她的帶動(dòng)下，涵涵和豆豆也開(kāi)始學(xué)著小動(dòng)物叫了起來(lái)。就這樣玩了一會(huì)兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，有的人索性就把指偶丟到了一邊，拿起別的東西玩了起來(lái)。
分析與措施：
從活動(dòng)中可以看出，新材料的提供對(duì)他們有一定的吸引力，在一段時(shí)間里他們玩的是不亦樂(lè)乎，很有興趣。小班的幼兒也有一定的模仿能力，看到一名幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲就都學(xué)了起來(lái)。短時(shí)間內(nèi)圖書(shū)區(qū)“活”了起來(lái)，幼兒的參與度很高，但是時(shí)間沒(méi)有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力。我想到幼兒前段時(shí)間看到的木偶戲，可以在圖書(shū)區(qū)也提供一個(gè)類(lèi)似木偶表演的小舞臺(tái)。
觀(guān)察實(shí)錄三：12.18
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，在我簡(jiǎn)短的講述后開(kāi)始了活動(dòng)。幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)后，戴起了指偶，來(lái)到“小舞臺(tái)”的后面，學(xué)著木偶戲里的場(chǎng)景一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)在了舞臺(tái)里。臻臻戴的是小鴨子，他慢慢的移動(dòng)手指，學(xué)著小鴨子說(shuō)了起來(lái)“我是小鴨子，我的叫聲是嘎嘎嘎。”欣兒也緊隨其后：“我是小雞，我的叫聲是嘰嘰嘰�！焙竺骊懤m(xù)有小朋友表演了起來(lái)。
分析與措施：
最后一次在提供指偶的基礎(chǔ)上加入了游戲情境，讓幼兒在“小舞臺(tái)”的作用下有序的進(jìn)行活動(dòng)。所以，要讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)，材料的投放形式必須“活”起來(lái)。
我的思考：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，圖書(shū)區(qū)游戲不僅為他們提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且在區(qū)角活動(dòng)操作與交流中能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。讓圖書(shū)區(qū)“活”起來(lái)的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的興趣，興趣是人主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以提供多元化的圖書(shū)區(qū)材料，有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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