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鼓勵(lì)寶寶需要什么技巧
過(guò)分的鼓勵(lì)妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成
過(guò)度的鼓勵(lì)往往意味著過(guò)度的關(guān)注，而在幼兒園，老師要照管三四十個(gè)孩子，不會(huì)單單關(guān)注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集夸贊的孩子，在幼兒園往往會(huì)有這樣天真地發(fā)問(wèn)：“老師，我把上衣穿好了，你還沒(méi)表?yè)P(yáng)我呢，你為什么不夸我是天使 ”“老師，洗手前我?guī)捅虮蚓砹诵渥�，你為什么不夸我‘真了不起�?”表?yè)P(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。
我們不得不承認(rèn)，過(guò)多過(guò)濫的鼓勵(lì)削弱了孩子的責(zé)任感的形成，他甚至?xí)虼俗兂梢粋�(gè)“小兩面派”，大人看得見(jiàn)的時(shí)候是積極和無(wú)私的，大人看不見(jiàn)的時(shí)候就變成唯我、自私和惰性十足。
過(guò)多物質(zhì)激勵(lì)，生成“凡事先講條件”的秉性
有的父母為強(qiáng)化寶寶的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來(lái)“籠絡(luò)”他。這種“鼓勵(lì)”行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并可能讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番的毛病。比如寶寶嘗試著用小肥皂洗襪子，原本可能是因?yàn)檫@是一種“全新的游戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地為此獎(jiǎng)勵(lì)他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會(huì)為了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂(lè)趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。
所以，記得不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與寶寶的做事欲望掛起鉤來(lái)，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的欲望，對(duì)他說(shuō)一聲，“你真能干，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說(shuō)，洗襪子本身也很有趣。”這就夠了。
在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中,越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到,鼓勵(lì)要具體、真切和低調(diào)，不要使用不著邊際的夸張口吻,鼓勵(lì)應(yīng)有度。具體到我們表?yè)P(yáng)孩子的行為上,我們不妨做到：
偶爾表?yè)P(yáng)就可以
心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)帶來(lái)的“喜悅度”，常常是跟表?yè)P(yáng)的頻密度成反比的。因此，當(dāng)寶寶的好行為逐漸鞏固后，就不必經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了，免得表?yè)P(yáng)慢慢成為“雞肋”。偶爾的表?yè)P(yáng)，足以讓寶寶明白，父母仍在關(guān)注他，但，好行為是讓他自己受益，不是為了父母的歡心。比如，孩子有5次或10次做得不錯(cuò)，只表?yè)P(yáng)他一次就可以，親子雙方都會(huì)覺(jué)得這樣“更自然”。
更多地使用“身體語(yǔ)言”
寶寶越大，感覺(jué)得到父母的口頭鼓勵(lì)越容易，而親密的“身體勉勵(lì)”越難。也是，父母會(huì)覺(jué)得5歲以后的寶寶不再喜歡摟抱、親吻這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式，“在公開(kāi)場(chǎng)合，這令他們害羞”，不過(guò)，這并不等于孩子只期待口頭表?yè)P(yáng)的方式。可使用更巧妙的身體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明“你真棒!我為你剛才的行為驕傲!”父母可以使用更有默契感的手勢(shì)和動(dòng)作，如對(duì)孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這可以讓孩子知道，你一點(diǎn)也沒(méi)有漏看他的表現(xiàn)，這比當(dāng)眾贊揚(yáng)他更令孩子欣喜。
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