初中地理復(fù)習課教學模式
一、概括導(dǎo)入，確認目標
復(fù)習課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復(fù)習任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
二、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
教師在引導(dǎo)學生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習課的'學案上，讓學生在復(fù)習基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)。對于課本基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
三、典題引導(dǎo)，點撥深化
1．結(jié)合課本知識用典型例題引導(dǎo)學生，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練，同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。結(jié)合地理學科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2．小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因；小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)。
四、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復(fù)習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程；對于初二學生要直擊會考，讓學生明確會考的難度；還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。
五、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學生進行反思性學習，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復(fù)習要求，將課堂延伸到課下。
地理集備模式
1、教師個備、即在集備之前教師要熟知教材你了解學生學習現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)。
2、集備環(huán)節(jié)：
�。�1）上周教學反思，學生學習現(xiàn)狀分析，探討解決出現(xiàn)問題的辦法
�。�2）備課組長統(tǒng)一教學進度
（3）中心發(fā)言人帶領(lǐng)全組教師進行集備
中心發(fā)言人準備工作包括以下幾個方面：
a)搜集課程資源、疏通知識點、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一學法
b）統(tǒng)一分層次作業(yè)統(tǒng)一每節(jié)的課堂訓(xùn)練題統(tǒng)一輔導(dǎo)內(nèi)容
c）統(tǒng)一每節(jié)所講的內(nèi)容確定每節(jié)的教學目標
d）擬定階段性驗收試卷
e）統(tǒng)一書寫教案
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容均打印成稿全組共享每名組員一份）
（4）確定下一次中心發(fā)言人
�。�5）教學反思匯集（要求每名教師把寫在自己教案上的反思匯報給大家）
�。�6）討論疑難問題
備注：中心發(fā)言人書寫的活頁教案每個組員人手一份，實行共享，其他教師針對活頁教案可以進行添寫加工，寫反思。
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