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《有趣的拓印》教學(xué)片段
在“有趣的拓印”教學(xué)中。課前我讓學(xué)生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓�。虒W(xué)時我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。
師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!
生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)
生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墻可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印……
在學(xué)生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗交流，說說拓印的方法、過程和新發(fā)現(xiàn)，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學(xué)中，可以看出，孩子們經(jīng)過探究合作交流，使生活經(jīng)驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的整合，一是促進(jìn)了學(xué)生自主探究問題能力的發(fā)展；二是解決了教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)問題；三是便于學(xué)生獲得的知識與技能更牢固；四是美術(shù)新課程創(chuàng)作資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合中得到創(chuàng)生與發(fā)展。又如：2003年的春天，一場突如其來的災(zāi)疫，面對許多與生死抗?fàn)幍娜藗兒蜔o畏的白衣戰(zhàn)士，面對祖國南北學(xué)校大片停課的現(xiàn)實，孩子們在課間神色慌張地議論著非典，大家臉上蒙蓋著一層陰影。于是我讓孩子們?nèi)タ措娨�、去看報、去上網(wǎng)，去了解與非典有關(guān)的一切事情。
“老師，我從電視上看到白衣戰(zhàn)士真勇敢，他們穿得嚴(yán)嚴(yán)實實，加班加點(diǎn)搶救病人．”
“我看到商店里，汽車上，教室里都消毒了�！�
“我看到旱鍛煉的人越來越多了�！�
“我看到好多人帶著口罩�！�
接著，我建議孩子們把自己的感受畫出來，他們有的畫了醫(yī)生在搶救病人，有的畫了人們在鍛煉身體，有的制作了賀卡要送給白衣天使……
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念，離不開學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生動的，學(xué)生的生活世界將會成為美術(shù)教學(xué)的源泉。
五、給予積極的鼓勵性評價促成可持續(xù)發(fā)展
作為美術(shù)教師，經(jīng)常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點(diǎn)，而是希望聽到你的表揚(yáng)和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨(dú)有。因此，教師對兒童創(chuàng)作進(jìn)行評價的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望�！痹u價時否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量。評價作品時要以表揚(yáng)為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創(chuàng)意。”“你觀察得很仔細(xì)�！薄澳惝嫷娜撕芸鋸垈魃��！薄箤W(xué)生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。
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