換個角度解讀經(jīng)典作文

　　新學期伊始，我在心里對自己說：要尋找快樂，要讓學生在課堂上找到快樂。

　　作為一個語文老師，我覺得自己有義務讓學生在語文課堂上找到快樂，就通過語文教材和師生互動，以老師心中的激情為出發(fā)點，不靠別的。

　　《我的叔叔于勒》這篇課文是法國短篇小說巨匠莫泊桑的經(jīng)典之作，通常的講法是以于勒為中心，老師引導著學生們理出這么一個思路：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒，這種講法在老師來說閉著眼睛都能想清楚，然而總給人一種引著學生直奔主題的生硬感。即使學生答對了，在他們的心中也很難激起情感的火花。一節(jié)課到頭無非就記住了盼、贊、遇、躲這四個字，課堂的外延很難展開。

　　昨天睡前，我的腦子里就不斷地翻騰出一些新的想法，非常想換個角度去讓學生感悟本文的主題。一個想法是從文題入手，標題是“我的叔叔于勒”，我先在黑板上寫下于勒二字，然后用紅筆補出我的叔叔這幾個字，為什么要突出一下我的叔叔？因為在這篇課文中實際上只有“我”——若瑟夫還認他這個叔叔，其他人全都不認了，為什么？課堂就以此入手展開。另一個想法是抓住文中兩個典型的比喻句入手，一處是全家人高高興興地哲爾賽島旅行的路上“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！绷硪惶幨墙�(jīng)歷了船上巧遇于勒的一幕后終于看見目的地哲爾賽島，“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這兩個比喻句看似寫景，其實重在描寫人物心情，而人物心情又直接源自所發(fā)生的事件，以此為入手點也可以全面展開對課文的解讀、分析。當然，這后一種切入文章的辦法更為大膽，畢竟從人們不太注意的寫景去解讀全文，能不能得到意想之效果不好說。

　　今天上課，我用了第一個想法，以認不認這個叔叔為入手點，課堂效果不錯，學生思路很積極。至于第二個想法，我還放在心中，一直也在考慮，或許第二節(jié)課就可以用上去。從學生們最近聽課的表情可知，好的切入點是很能激發(fā)他們的思路的，我也一樣感覺很爽，特別是有一種創(chuàng)造的愉快體驗在心中踴躍，很是自豪！

　　昨天，市教研室的王燕老師來聽我的課，對我的課堂啟發(fā)學生思路這一點也贊賞有加。昨天我講的是《孤獨之旅》的第二課時，是以讓學生完成連續(xù)的三個短語“什么孤獨”、“什么孤獨”和“什么孤獨”來入手的，結果二班的學生思維異�；钴S，諸如“仰視孤獨”、“平視孤獨”、“俯視孤獨”，“邂逅孤獨”、“接納孤獨”、“豪飲孤獨”這樣的精彩答案比比皆是，我自己都覺得那堂課真是美不勝收。另外，王燕老師還點出整堂課成功的關鍵在于我中間讓兩位同學講了自身的經(jīng)歷孤獨的故事，這個對激發(fā)學生思想有巨大的作用。是啊，有好的情景創(chuàng)設，學生的思維閘門才會真正打開！

　　換個角度解讀經(jīng)典，課堂將變成師生共同的享受，一切委靡、消極的負面情緒煙消云散，而真正的充實感、鮮活感注滿心頭。這就是我開學一周來最大的收獲！

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