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高效課改的幾點認識范文
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，“高效”二字也被迅速引入到小學(xué)教育當中，如何向課堂要效率，實現(xiàn)課堂的高效，這成為許多專家學(xué)者、教學(xué)一線的老師們不斷思考的問題。然而，杜郎口、昌樂模式已經(jīng)變成許多人推崇的典范，同事們趨之若鶩，當然我也結(jié)合在自己在聽觀摩課過程中的所見、所聞、所感，簡要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教育課改中的幾點認識。
一種新的模式的出現(xiàn)，說明過去的已經(jīng)不再適合現(xiàn)實情況的需要，是不斷探索的一種積極表現(xiàn)。在競爭如此激烈、強調(diào)效率的今天，如果還是按照以往的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，老師在講臺上唱獨角戲、學(xué)生只是被動的“授之以魚”，我們的社會還能前進么？孩子們還有主動性么？還有“高效”二字生存的空間么？這一連串的疑問告訴我們，實行高效課改不僅是社會的需要，還是廣大的家長和孩子們的需要。
課改是一種授課方式的改變。從學(xué)校組織的專題講座、觀摩公開示范課，最突出的就是老師在授課方式上發(fā)生了很大變化，打破了傳統(tǒng)的老師“一言堂”局面，實現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最大限度挖掘?qū)W生潛能，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中主動查找問題、在講解過程中暴露問題、在老師糾正過程中去解決問題。正是在這樣一個過程中，給孩子們留有充足的空間去查閱、思考、表達、質(zhì)疑、爭論、反思，也就是在這個過程中學(xué)到了知識，得到了提高。
課改是一種觀念的轉(zhuǎn)變。在研究生培養(yǎng)過程中，可以說是課改的一個縮影，著重強調(diào)學(xué)生的主體地位和導(dǎo)師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去主動學(xué)，在圖書館夯實基礎(chǔ)、在實驗室去驗證數(shù)據(jù)、在導(dǎo)師的點撥下得到提高。許多人有這樣的觀念——課改就是讓學(xué)生去自學(xué)，老師可以變得很輕松，其實不然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師也要“做功課”——去研究課程相關(guān)的外延知識和最新的教學(xué)成果。對于基礎(chǔ)知識學(xué)生們盡量自己完成，遇到問題則可以和老師溝通和交流；而那些內(nèi)容重點、難點問題，則由老師去講解，當然這要充分融入老師做功課的精華部分，實現(xiàn)了教與學(xué)得融合。只有觀念改了，才算是實現(xiàn)了課改的基礎(chǔ)一步。
課改是外圍環(huán)境的改變。此次課改實踐過程中，很突出的亮點是個別教室內(nèi)部陳設(shè)發(fā)生了變化，通過簡單的桌椅調(diào)整、小組成員的分配，實現(xiàn)了老師與學(xué)生主體位置互換，老師走下講臺為學(xué)生提供平臺，突出了“團結(jié)、協(xié)作、平等、公平”的思想理念，我想這是開放式教育的一種體現(xiàn)，蘊含了包容、鼓勵、堅持的深層韻味，和諧的內(nèi)部設(shè)置以及師生主體地位的變化為學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的氛圍，為沒有“包袱”快樂學(xué)習(xí)提供了前提。
課改是授課內(nèi)容組織的改變。實行課改，改變了以往部分老師套教案、照本宣科的模式，而是要根據(jù)講授內(nèi)容、學(xué)生心理特征、授課時間等諸多方面對內(nèi)容重新組織編排，結(jié)合多媒體教學(xué)，將一些趣味性游戲等和講授內(nèi)容緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動孩子們的興趣和求知欲，實現(xiàn)快快樂樂學(xué)習(xí)。
課改任重道遠，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終實現(xiàn)高效課改。然而，這個過程仍舊漫長，需要社會的認可、需要觀念的轉(zhuǎn)變、需要師生的共同努力，攜手并肩并不斷前行，成功才會屬于我們。
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