一場激烈的辯論會作文
無論是身處學校還是步入社會,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家整理的一場激烈的辯論會作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
一場激烈的辯論會作文1
星期五的下午,我們班開了一次辯論會,這是我第一次參加這樣的活動。辯論會由呼老師主持的,主題是開卷是否有益。
上課了,我和同學走進教室,呼老師早已站在那里了。“老師好!”“同學們好,請坐。我們今天開一次辯論會!蓖瑢W們興高采烈的叫起來,但很快便安靜了,因為大家對這次難得的活動已經(jīng)迫不及待了。
辯論開始了,正方的觀點是開卷有益,反方的觀點之開卷未必有益。我是反方的`辯手。正方一辯趙子豪胸有成竹的說:“我們認為開卷有益,因為像高爾基和冰心奶奶,他們?nèi)绻蛔x書,那他們還會還會寫出那么好的文章了嗎?如果讀書沒有用,那林海音小的時候為什么還要竊讀呢?”正方的人別提有多高興了。反方一辯馬明陽不甘示弱的說:“我們認為,開卷未必有益。因為有一些人他們看一些不好的書,所以走上了犯罪的道路,所以我們認為開卷未必有益!”各方說得都非常理直氣壯。不一會兒,又開始了自由辯論時間。大家你一言我一語,針鋒相對,爭論得面紅耳赤……
當,當,當,下課的鈴聲響了,同學們還在辯論著,我瞟了呼老師一眼,她高興地看著我們,好像在說:“這些孩子長大了。”
一場激烈的辯論會作文2
開卷有益,是每個人都知道的。可是,有時開卷也不一定有益,比如看了不健康的書籍反而有害。那開卷到底有沒有益呢?就讓我們圍繞這個話題開一次辯論會吧!
首先請正方發(fā)言,正方一位同學說:“培根說過,史鑒使人明智,詩歌使人巧慧,數(shù)學使人精細,博物使人深沉,倫理之學使人莊重。這諸多意思,可一言概括:開卷有益。
反方同學也不甘示弱針對這個話題做出了反駁。
20分鐘過去了,同學們還在火熱的辯論中,你一句,我一句互不相讓。
反方的同學說,有些人看了武俠小說后走火入魔,最后玩火自焚,這充分的證明,開卷有害。
正方同學立刻反駁說:”這只是個人的'心理問題而不是書的本質(zhì)問題;刀能殺人,難道說用刀就有害嗎?“
就這樣,辯論會緊張激烈的進行著。
最后,正方以開卷有益結束了這場辯論會。
一場激烈的辯論會作文3
星期六下午的作文課,我們班在周老師的組織下,開展了一次激烈的.辯論賽。辯論的主題是:“小學生應不應該玩電腦?”
周老師先把大家分成了兩組,一組為正方,另外一組為反方。隨著老師的一聲令下,雙方辯手就進入了激烈的“唇木倉舌戰(zhàn)”。
正方隊長范文棋一上場就神采飛揚地說:“電腦輻射很大。電腦上有許多不良的信息和網(wǎng)絡游戲,所以我認為小學生不應該玩電腦!
“我們用電腦可以查閱到很多有用的知識,網(wǎng)上有很多科學知識,就像一個大的圖書館,我們只要不看一些不良的東西和游戲不就可以了嗎?”反方一辯夏宇添大聲地反駁道。
正方的莫茉同學好像憋足了勁,也站起來大聲地說:“小學生上網(wǎng)就是壞處多!
“你可別小看電腦的作用!蔽曳叫鞚蓹嘁驳纱笱劬,急忙辯解道,“電腦上網(wǎng)可以發(fā)送E-mail,可以與家人、朋友聊天……”
雙方你一句我一句,爭得面紅耳赤,最后誰也沒分出勝負,但是大家都特別的興奮,因為我們又增長了不少見識。
一場激烈的辯論會作文4
下午,我們班的同學為了一個“小學生結伴旅游行不行”為題而展開了一場激烈的辯論會。
老師讓我們舉手選擇甲方和乙方,老師說:“同意讓小學生結伴旅游的舉手!痹捯魟偮,就有三分之二的`舉起手來,然后選出五名代表上臺辯論。老師又說:“不同意讓小學生結伴旅游的舉手!闭f完就只有幾個人舉起手,同樣選出五名代表上臺辯論。甲方說:“我方認為小學生結伴旅游,是有許多人一起出門,可以團結,如果遇見壞人可以一起對付!币曳秸f:“那如果是一群壞人,你該怎么辦呢?”甲方不甘示弱,說:“如果是一群壞人,我們可以在地上擺‘SOS’的求救信號,也可以大聲喊救命!币曳綋(jù)理力爭:“你已經(jīng)被壞人抓住了,不可能再在地上擺‘SOS’,就算你擺了,別人也不懂是什么意思,如果大聲喊救命也是不可能的,因為壞人一定早有防范,還有,如果你喊了出來,但是周圍沒人怎么辦……”時間一分一秒地過去了,結果還是沒有討論出來,但是通過這次辯論會,我還是覺得小學生最好還是不要結伴旅游。
一場激烈的辯論會作文5
這一陣陣的掌聲是從哪里來的呢?讓我們來尋找一下。哦!原來是我們班正在舉行一場辯論會。這場辯論會的`辯論話題是開卷是否有益。正方觀點是開卷有益,反方觀點為開卷未必有益。
正方一號辯手:陳子軒,二號:代心舒,三號:冀超鈺,四號:張玉杰;反方一號辯手:祁佳睿,二號:站好,三號:朱婉婷,四號:吳沄珊。
陳子軒先發(fā)制人:“無論是好書還是壞書,它都是根據(jù)該書是利大于弊或弊大于利來判斷的,,就算是壞書,也能多讓我們認識幾個字,也就是說,壞書也有一定益處!闭揭惶杽傉f完,祁佳睿便立馬反駁道:“我覺得并不是看所有的書都是有益的,二十年代的德國,不少人因看了希特勒的《我的奮斗》,受其不良影響而論為希特勒的殉葬品,因此,能說這是有益的嗎?”……。。就這樣,雙方面紅耳赤的一句句地互相反駁。這場面真是“針鋒相對”“唇槍舌劍”呀!
“叮鈴鈴”下課鈴響了,但是,同學們沒有像平常一樣——一聽到下課鈴就開始瘋玩。而是繼續(xù)著辯論會。最后,我們問語文許老師那方贏了?老師告訴我們都贏了。雖然我們有些泄氣,但,同學們都很期待下次辯論會呢!
真希望在下次辯論會中,能分出勝負呀!
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