看菊花反思

看菊花反思1

　　《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中二、三段是本課的重點(diǎn)段。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的'氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；

　　并調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學(xué)生伴隨音樂扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。讓通過學(xué)生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。

　　在組內(nèi)無聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問題，心中也存在許多質(zhì)疑。在和同組的向一小唐校長、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認(rèn)為，低年級段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。評價(jià)語言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。

看菊花反思2

　　《看菊花》這篇課文文字比較優(yōu)美，層次比較清楚，生字較多。兩課時(shí)的教學(xué)，課堂容量比較飽滿，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

　　一、抓重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

　　閱讀起步階段培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要，但是孩子年齡小，還不能夠完全憑借句子的意思與情感把握自己的語感。課文的重點(diǎn)是第二自然段，教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個(gè)問題，通過看畫面、反復(fù)朗讀找句子，重點(diǎn)抓住“一朵朵、一叢叢、一片片、迎著寒風(fēng)、舍不得”等詞，通過多種形式的朗讀，感受菊花不怕冷的精神，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。在詞句的反復(fù)朗讀中，學(xué)生對課文的理解也逐步深化，語感得到培養(yǎng)。我想，逐步的培養(yǎng)，學(xué)生的語感也會隨著時(shí)間的推移逐步加深。

　　二、見縫插針，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

　　我一直是比較重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)的，這篇課文有著很多的契機(jī)。比如，第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生觀察圖，說說看懂些什么？比如教學(xué)第二課時(shí)，感受菊花的美，說說你還有哪些優(yōu)美的詞語來描述菊花的美？觀察書上的六幅圖，說說你喜歡那一朵菊花？為什么？等等。學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)融匯在課堂教學(xué)的.點(diǎn)滴環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到匯聚成海的目標(biāo)。

　　當(dāng)然，也有遺憾的地方。學(xué)生沒有見過如此多彩的菊花，本來想通過多媒體播放，達(dá)到更好的效果的，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，所以只能以畫代替，效果沒有預(yù)期的好。真想每篇課文都能給學(xué)生做點(diǎn)課件，努力吧!

看菊花反思3

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。

　　《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的.”，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評。不僅在評價(jià)的過程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

看菊花反思4

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的`朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

看菊花反思5

　　《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。課文以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會寫8個(gè)生字，認(rèn)會9個(gè)字，理解生詞。讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。

　　《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點(diǎn)段。我是這樣安排教學(xué)的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對各色菊花的喜愛。

　　第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時(shí)，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，要注意“一”的變調(diào)。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀起著重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽老師的`范讀，便于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。另外，教學(xué)這篇課文時(shí)，我特別重視學(xué)生在課堂上的評價(jià)，在評價(jià)的過程中，不僅指出了別人的缺點(diǎn)，還看到了別人的長處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著一些不足的地方。

　　學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從菊花的顏色、形態(tài)、長勢來說一說“菊花好看嗎？”學(xué)生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長勢，學(xué)生的語言就顯得很貧乏了，只會說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生多積累。

　　在講菊花不怕冷這個(gè)問題時(shí)，我本來想通過寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點(diǎn)，但是孩子體會的并不好，朗讀時(shí)也沒有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進(jìn)行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點(diǎn)兒。

看菊花反思6

　　《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開我的教學(xué)的:

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我請學(xué)生觀察課文第一幅插圖，說說圖意，再讀第一自然段，這樣，學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住“公園里的菊花好看極了。”這句話了解菊花的美�！包S的、白的、淡綠的、紫紅的”，我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上，請學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢？很多學(xué)生根據(jù)書上的表達(dá)方式進(jìn)行了補(bǔ)充說話：“紫的.、藍(lán)的、粉紅的、深綠的……”，接著，我也給學(xué)生補(bǔ)充了兩組關(guān)于顏色的詞語：綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍(lán)盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著這些美麗的詞語，學(xué)生好像置身于絢麗而繽紛無限的菊花園里，充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進(jìn)行朗讀，都讀出了感覺。學(xué)習(xí)“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，我通過課件演示分別出示“一朵、一朵朵，一叢、一叢叢，一片、一片片”的菊花，感受菊花開放的多。因?yàn)橛辛擞H自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇?fù)淼母惺�，讀到“一朵朵，一叢叢，一片片”這三個(gè)詞時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，突出了菊花的多。接著，抓住“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　課堂的最后，我教育學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)美麗的人，更做一個(gè)心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達(dá)到了高潮。

看菊花反思7

　　《看菊花》這篇課文通過介紹小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)競相開放的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營造了較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級語文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個(gè)問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對菊花的依戀。幫助學(xué)生找重點(diǎn)詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。在此過程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的'觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到提高。

　　同時(shí)，在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累。例如，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出五顏六色這樣的詞語，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進(jìn)行了對比,讓學(xué)生加深對這兩個(gè)詞語的印象。這段是要求背誦的段落，所以我也著重進(jìn)行了朗讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，從而孩子也明白為什么賞花的人們舍不得離去，也能體會到為什么說菊花更美麗了，進(jìn)而全文的感情朗讀也就比較到位。

　　這節(jié)課是我第一次以老師的身份進(jìn)行的公開教學(xué)，我感覺準(zhǔn)備的還不是很充分，在講課過程中還是比較緊張，說話較為瑣碎，并且沒有給孩子們留下了充分的時(shí)間讓他們思考，自己著急把孩子說的話說了出來，感覺也沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，與學(xué)生之間的互動做的不是很好。在課后的評課中，各位老師又給了很多的建議來指導(dǎo)我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。在此也謝謝各位老師的幫助，在準(zhǔn)備過程中我也向同一年級組的各位有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了請教，她們十分詳細(xì)的幫我分析了這篇課文，包括上下文的銜接，關(guān)鍵字的指導(dǎo)，如何理解課文內(nèi)容等方面都給了很好的建議，我會繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，懇請各位的批評與指正，盡快的摸索出一條適合我的教學(xué)方式，以求得更快的成長。

看菊花反思8

　　第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學(xué)生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調(diào)動了起來，但離課文內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這樣導(dǎo)入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導(dǎo)入。

　　第二自然段有一句句子十分長，在知道學(xué)生朗讀時(shí)可分句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導(dǎo)讀通長句：它們||正迎著|深秋的寒風(fēng)|開放呢。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字時(shí)，我請學(xué)生當(dāng)老師，來教其他學(xué)生生字的`筆畫順序及書寫這個(gè)生字時(shí)的注意點(diǎn)。 “小老師”教生字的形式，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，展示自己能力的機(jī)會，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。

　　在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會菊花不怕冷的精神是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解“迎著寒風(fēng)”，我讓學(xué)生上講臺前扮演菊花，老師對他吹氣，然后讓學(xué)生評講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進(jìn)入一個(gè)高潮。

看菊花反思9

　　這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢里也能上課太神奇了！還是因?yàn)樽约壕o張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點(diǎn)評中，我吸收了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因?yàn)槲疫�是一個(gè)很年輕很年輕的老師，我有的是學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是我的一個(gè)優(yōu)勢，我會在失敗之后找到自己的原因再及時(shí)的進(jìn)行改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，因?yàn)橛辛嘶脽粼诮虒W(xué)上比較直觀，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。但是仍有值得反思的地方：在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結(jié)果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明了我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時(shí)間的，這個(gè)地方值得反思，或許讓孩子自己說說對這副圖的感受可能要比我的提問要好點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)中，讀的時(shí)間太少了，基本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點(diǎn)的地方如顏色和數(shù)量的時(shí)候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個(gè)地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時(shí)候不僅勾畫出自己喜歡的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時(shí)候我沒有規(guī)定勾畫的符號，所以這樣有點(diǎn)亂，如果我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學(xué)的效果會更好點(diǎn)。在這節(jié)課上我運(yùn)用了小組交流的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的`形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應(yīng)該三個(gè)是包容在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會讓別人以為不怕冷是單獨(dú)的，不算美的表現(xiàn)，這點(diǎn)當(dāng)初我是想到的，可是到了寫黑板的時(shí)候我又忘記了。在講到不怕冷的這個(gè)問題上，我是通過寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會的不是很好，并沒有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺讀出來，而是我在那一直講嚴(yán)寒的，這點(diǎn)引導(dǎo)的不好，可以通過對比其他的花來感受菊花不怕冷，效果會好一點(diǎn)的。最后在寫字教學(xué)中，我覺得我的步驟有點(diǎn)亂，忽視了老師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)生字的位置可能孩子的印象會深刻一點(diǎn)，也比學(xué)生自己說節(jié)約了不少時(shí)間的。在以后的上課中，我就會注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。

　　可能還有不足的地方，我沒有反思到的地方也請前輩們給我提出來，我會虛心去學(xué)的！

看菊花反思10

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會：

　　一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)

　　閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)

　　在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花，為這一課對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時(shí)所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí)，因?yàn)橛H自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇?fù)淼母惺埽�讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的`多。

　　三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

　　對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

看菊花反思11

　　看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時(shí)而會心大笑，時(shí)而高舉小手，時(shí)而專注閱讀，就知道今天的課上得不錯(cuò)，下課鈴想起，我一身輕松�；叵胝n堂歸納如下：

　　一、提要鉤玄依賴關(guān)鍵一問。學(xué)習(xí)第一自然段用了四個(gè)連問：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，課文也簡潔明了，一句話交代結(jié)束。為什么人們喜愛菊花？這是全文關(guān)鍵的一問，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風(fēng)開放”就可以了。

　　二、語言訓(xùn)練穿插其間。菊花的顏色真多，白的，紅的，淡藍(lán)的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說很多，還有能說出“金黃的”這樣結(jié)構(gòu)的詞語。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，也請孩子再仿說，這個(gè)顯然有難度，我給孩子們補(bǔ)充了“一束束，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”�！肮珗@里的菊花好看極了”，在說說“好看極了”的意思基礎(chǔ)上，孩子們也能用好看極了說話，還能拓展到好聽極了、好吃極了等詞語。

　　三、朗讀指導(dǎo)在情境中。天公作美，今天剛好刮風(fēng)降溫，教室外下去樓下的菊花從我們班的.窗戶一眼就能看到，黃色的大花盤垂下條條花瓣，在寒風(fēng)中開得正艷，孩子們一邊欣賞花的美，一邊感受天氣的嚴(yán)寒，入情入境讀得趣味盎然，對主題悟得更深。

　　以對菊花說一句話結(jié)束課文學(xué)習(xí)，不少孩子都表達(dá)了對菊花的喜愛、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，難能可貴。

看菊花反思12

　　自己草草地寫好了教案，交給了王老師。準(zhǔn)備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個(gè)星期。于是找王老師商量，決定借班上課。

　　其實(shí)，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯(cuò)，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個(gè)教案與現(xiàn)實(shí)的差距太遠(yuǎn)了，我的設(shè)計(jì)太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結(jié)構(gòu)和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去研究文本，只是浮于表面。看來我對于課文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。王老師還指出我在教學(xué)課文時(shí)，沒有說清楚課文的主人公是“我”。這是一個(gè)第一人稱，在教學(xué)中雖然不用告訴學(xué)生，但是還是要逐漸滲透�？墒俏抑蛔治刺�，這說明我對于教材的研讀不夠細(xì)。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特別是第二幅插圖，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動，能使學(xué)生更好地對課文語言進(jìn)行深入地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的開頭有些復(fù)雜和花描，王老師指導(dǎo)說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當(dāng)王老師指導(dǎo)完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。

　　由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的準(zhǔn)備，我應(yīng)該要提前去班級適應(yīng)情況。讓學(xué)生記住自己的.座排號，王老師說如果我只是在上課前和學(xué)生理清座排號，學(xué)生的記性可沒這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個(gè)一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導(dǎo)致我最后課上的任務(wù)來不及完成。

　　王老師還指出我這堂課時(shí)間控制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費(fèi)了很多時(shí)間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時(shí)間沒有很好地控制好。我應(yīng)該只要練與今天教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個(gè)班級的拼音天天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王老師的班級拼音天天練的時(shí)候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費(fèi)了很多時(shí)間。應(yīng)該一開始就進(jìn)行要求。這還是由于我的準(zhǔn)備工作不充分。沒有提前去適應(yīng)其他班級的環(huán)境。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導(dǎo)學(xué)生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時(shí)，王老師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學(xué)生直觀感受到這三個(gè)詞語表示的數(shù)量的關(guān)系是越來越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個(gè)詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢�！边@一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的問題太難，所以一時(shí)學(xué)生都答不上來。王老師指導(dǎo)說要讓學(xué)生慢慢地來朗讀和理解這句話。一個(gè)詞一個(gè)詞地出示，有利于學(xué)生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點(diǎn)，逐個(gè)分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來學(xué)習(xí)課文�？磥硗趵蠋煹慕虒W(xué)功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時(shí)她也教給了我一個(gè)一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時(shí)候，思考教學(xué)上的一些內(nèi)容，就如王老師所說，她燒水的時(shí)候想教案，洗衣服的時(shí)候也想，燒飯的時(shí)候也想，時(shí)時(shí)刻刻利用一切的空余時(shí)間想教案，研究教案，那么我就不會沒有時(shí)間。所以有時(shí)候事情沒做好，就推在沒有時(shí)間上，其實(shí)我們不是沒有時(shí)間，而是沒有緊緊抓住時(shí)間，只有緊緊抓住時(shí)間的人，我們才能成為時(shí)間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時(shí)間賽跑。所以她過得充實(shí)，有意義。

看菊花反思13

　　《看菊花》這篇課文主要記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里看菊花的經(jīng)過，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。課前，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)來教學(xué)。首先情境導(dǎo)入，教學(xué)中，通過帶學(xué)生觀看校園里的菊花說一說菊花顏色的美，多，交流感受，從而走進(jìn)課文語言文字細(xì)讀品味，領(lǐng)悟課文重點(diǎn)。深入地感受到課文所展示的情境，使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。接著在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，感悟。

　　教學(xué)中，我這樣安排教學(xué)的、利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對菊花顏色美的.體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對各色菊花的喜愛。

　　接著利用游戲展示，讓學(xué)生在數(shù)菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生深切地體會到菊花的多；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)回迎著寒風(fēng)開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解上升到一個(gè)新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

　　課中基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，學(xué)生們對菊花留戀的心情讀的不夠，問題表達(dá)不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。從今天課堂上有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生表演，讓菊花迎著寒風(fēng)開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，只僅僅是一種形式。沒能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。

看菊花反思14

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的'公園內(nèi)，營造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對各色菊花的喜愛。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會課文內(nèi)涵。在此過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中沈老師也特別重視學(xué)生詞語的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五顏六色，五彩繽紛，”豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　回顧本節(jié)課，我認(rèn)為沈老師在教學(xué)中體現(xiàn)了三個(gè)原則：

　　1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

　　2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。

　　3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

　　低年級段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。

看菊花反思15

　　作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：

　　一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)

　　閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的'空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)

　　在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了�？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時(shí)，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

　　三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

　　對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

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