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六年級《匆匆》知識點整理
六年級《匆匆》原文
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我來到這世界，轉眼間也將地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
六年級《匆匆》知識點
多音字：
燕：yàn燕子yān燕國
藏：cáng埋藏zàng寶藏
禁：jīn不禁jìn禁止
散：sàn散步sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙確乎——的確
空虛——空乏挪移——挪動
覺察——發(fā)覺徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩聰明——愚蠢
空虛——充實徘徊——果斷
詞語擴展：
“千~萬~”式：
千門萬戶千言萬語千山萬水
千變萬化千呼萬喚千軍萬馬
千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦
千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮
ABB式：
頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋
淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃
懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶
香噴噴空蕩蕩
課內詞語：
確乎空虛不禁挪移覺察嘆息
徘徊微風何曾游絲
理解詞語：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒有什么實在的東西；不充實。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動；移動。
【茫茫然】對事理全無所知。
【旋轉】物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動。
【凝然】精神凝聚。
【覺察】發(fā)覺；看出來。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明；靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏。
【蒸融】蒸發(fā)。融解。
【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。
【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。
六年級《匆匆》教案
學習目標：
1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美，能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內容。
4、感悟時光匆匆，學會珍惜時間，不能碌碌無為。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
教學過程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。（教師板書課題。）這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思？（時間快、著急、匆忙）
能把你們的理解讀出來嗎？（叫多名學生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題）
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。（叫多名學生讀喜歡的句子）
4、剛才我們已經反反復復朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢？
三、二讀課文，感受時光匆匆。
學習第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學生的回答，引導下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝？
下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導。（教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……）
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關鍵是哪些詞句這么有魅力呢？（讓學生充分說：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃）
作者用這么富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢？學著作者的樣，寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
看來，大家已經和作者一樣感受到了時間的匆匆。面對匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”？為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”，就仿佛是？一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景？看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有？談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問，感受作者心聲。
面對時光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復復地追問，請同學們看看課文，這些追問集中在哪幾個自然段？作者問了很多，但他最想問的是什么呢？——時間為什么一去不復返呢？
A、感受對時光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么？
3、體會文字之美。
為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處�。�
B、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段；學生自由讀。
1、在這一自然段中，作者有幾次追問？讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答？我來問，你來答！作者回答了幾次？
2、六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
（根據學生的回答，追問：可不可以說說健在的'？這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價值的嗎？）
教師隨機小結：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！
3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。
同學們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心？
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！當你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎？（他已經有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢？）
作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆？
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆？只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。（這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢？）
正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊！當你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。（再讀第四自然段）
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