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語文七年級下冊黃河頌知識點
一、內(nèi)容賞析
(一)序曲
1.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊?
兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,第二段是歌詞即文章的主體部分。
2.在第一段中,朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?
偉大堅強
3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神,請問這里運用了什么修辭?
擬人。
(二)主體:望黃河
1.詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河,為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?
明確:從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
2.這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?
望。
3.站在高山之巔望黃河,詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。
(三)主體:頌黃河
1.望黃河波濤滾滾,頌黃河氣壯山河。思考:作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神的城防。
(3)歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵著中華民族。
2.作者從外在形象,內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?
偉大堅強
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃,對著黃河詩人有唱不盡的頌歌,最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言,學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神?
偉大堅強的精神
二、理解主題
1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河,表達了什么樣的感情?
不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2.在我們心中,“祖國”不是一個普通的名詞,她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國,就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。
三、補充資料
關(guān)于黃河的詩句
(1)君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。(李白《將進酒》)
(2)黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)
(3)黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)
(4)白日衣山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
(5)大漠孤煙直,長河落日圓。(王維《使至塞上》)
四、寫作背景及作者簡介
背景介紹:1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻,英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮,1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動,觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫作六天,完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。
作者簡介:光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1935年創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,詩包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》
(1)了解?凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”,重點之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時間一久,將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問,這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
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