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太陽是大家的反思

時間:2024-02-29 19:40:39 好文 我要投稿
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太陽是大家的反思

太陽是大家的反思1

  《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

太陽是大家的反思

  抓住中心問題,怎么樣的太陽是大家的?引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,(如:灑、拔、揚、陪著)讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景,于是我問道:小樹們,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo),在第二課時的學(xué)習(xí)中,我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不靈活,對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

  在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號的用法后,抓住文章的空白點,讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美,以當小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說:她給小樹穿上了綠裝!有的說:她使莊稼茁壯成長!還有的說:她使動物有了溫暖的家;她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點倉促,讓他們用文字寫下來,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言。

  學(xué)完第二段,我拉著一名學(xué)生說:剛才在海邊玩得很開心的你,太陽就要走了,你想對太陽說些什么呢?學(xué)生回答:明天記得來跟我玩;祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,帶著美好的話語,帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,為了分散這一教學(xué)難點,我是按以下幾步來實施教學(xué)的:

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的.寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿說第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動,通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

  第三,通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道:我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”;有的同學(xué)這樣說道:我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”;還有的同學(xué)這樣說到:我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了,你們可以重建家園了”太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們在同一片藍天下,快樂地生活吧!

  從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,難點突破了。

太陽是大家的反思2

  今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》,從本單元的導(dǎo)讀開始,先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音,讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢?聽完后,自己和同桌再讀詩,讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。

  檢查的時候到了,當然還是從生字開始,只有四個生字,從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問,說"彤"字在字典里的讀音是第二聲,為什么課本里是第一聲?這正是我想說的問題,其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變,增加孩子負擔,畢竟讀本音第二聲是正確的,何必還來個第一聲呢?我表揚了小麥的細心,和孩子們一起說著這字的.讀音,我讓他們在文中也都讀做第二聲,不想什么第一聲了。音解決了,接著是字形和意思,孩子認識"丹",提醒他們寫的時候不要多點,還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心",那么"彤"的意思也同樣是紅,"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。

  接著讓孩子說說和生字外形相近的字,"霞"和假,暇,遐的區(qū)別,說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。

  再檢查孩子們的朗讀,并解決剛剛的問題,每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀,用各種方式,讀后說他們讀出的意思。

  第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事,做了什么事?再讓他們想象,說說除了書上的,還做了什么事呢?孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說,說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀,讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段,他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了,孩子讀后,有人問"等她,盼她,她是是誰?""為什么還是女字旁的她?"她是太陽,其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物,就像我們的母親,所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她?孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動,說起了地球一半是光明的一半是黑暗的,和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當我們祖國白天時,美國那里卻是黑夜。能夠這么理解,我想已經(jīng)足夠了。

  讓孩子多種形式的讀書后,讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么?"先讓孩子想想,再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說,能說什么呢?佳第一個站起來說,"外國小朋友你們好,你們放心吧,等你們睡醒,太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說:"外國小朋友安心睡吧,太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了,我只好引著他們說:"太陽給大家送來溫暖,是大家的,我們都生活在同一個太陽下,生活在同一片藍天下,生活在同一個地球上,我們要珍惜。"唉,教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊,我自己覺得牽強,我不再理會那些了,就讓孩子這么說,說了寫一寫。

  最后再讀詩,讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子,又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了,他們說到要保護太陽之類的。哈,這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了,課后想想,是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢?孩子們才不能回答出呢?

  課后我曾經(jīng)和同年段老師交流,她們也有相同的感受,說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括。看來,不是我的問題。剩下時間書寫生字,完成配套用書之類的。

太陽是大家的反思3

  《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。

  語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,在本課的教學(xué)中,為了突破難點,突出重點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。

  這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動,通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

  第三,通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的,因為我們都生活在和平的`環(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當我們進入夢鄉(xiāng)時,她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,

  讓我們在同一片藍天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!

太陽是大家的反思4

  星期三,我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣,我細細地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然,我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個問題:“太陽把小樹往高處拔,小樹會不會死掉呢?”問題提得真好!我暗暗為他叫好!何不把他提的這個問題在課堂上拋給學(xué)生,讓學(xué)生去解決?這不正是讓學(xué)生自己抓住重點詞語,體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的'一條捷徑嗎?第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松,而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定,我就重新設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面,一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時,我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題:“太陽把小樹往高處拔,小樹會不會死掉呢?”……“不會——”我的話還沒說完,幾個孩子就爭先恐后地說了,還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲,夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下,顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心,同時又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié),我說:“這個問題提得太棒了,也正是老師想問大家的,你們仔細思考思考,要說出自己的理由!”

  沉默了一會,好多孩子把手舉得高高的,“小樹不會死,因為這里的拔不是拔起來的意思,而是太陽照下來小樹長高了!”“小樹不會死,因為有了太陽,小樹茁壯成長了!”“小樹在陽光的照耀下,慢慢長大了。”“是太陽給小樹營養(yǎng),讓它快快長大”……“所以,這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎?”“不一樣!”“可見,這可不是一個簡單的拔哦!梁嘉旺,現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎?”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵,我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖,幫我們做好事嗎?”學(xué)生紛紛抓住重點詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進一步啟發(fā)下,大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補充。

  不禁為孩子們的機靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴,同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時,老師捕捉一個信息,就會喚發(fā)出意想不到的精彩來!

太陽是大家的反思5

  《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富,意境深遠,語言簡練而優(yōu)美。

  第一,詩歌的第一小節(jié),寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美,在學(xué)生讀后,問學(xué)生: “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫?”學(xué)生想象的閘門被打開了,有的說,我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像馬......;還有的說,我好象看到天上的白云變成了彩霞,很漂亮!接著我趁熱打鐵地說:“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎?”學(xué)生的興致很高,我點了幾個同學(xué)展示讀,從他們的朗讀中,我感覺孩子們讀到心里去了,也真正體會到夕陽落山的美麗景色。

  第二,在理解第二小節(jié)時,讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作,想像體會等形式進行理解,使學(xué)生感受到用詞的`準確。接著緊扣小節(jié)末的省略號,利用“請想一想,太陽還做了那些好事?”這一問題進行課外延伸和語言訓(xùn)練,要求孩子們想到之后,仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答,以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣,并且在教師的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中,適時地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高,紛紛發(fā)言,有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小動物玩!边@一環(huán)節(jié),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法,又調(diào)動了學(xué)生的生活積累,并展開了豐富想象,同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。

  第三,在閱讀課文第三、四小節(jié)時,在學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進一步深化,學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達自己心里的想法。

  詩歌重在朗讀,可就在讀這一方面,由于我啟發(fā)不到位的原因,只是少數(shù)同學(xué)在讀,沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課,我知道了備課時不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。

太陽是大家的反思6

  上《太陽是大家的》這篇課文,得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo),由于經(jīng)驗不足以及對課堂的處理不到位,所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí),以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中,我會謹記專家和其他老師的建議,不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后,我進行了教學(xué)反思,主要有以下幾個問題:

  1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感,而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作,想象體會等形式進行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準確。

  2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求,在第二小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住課文的省略號,聯(lián)系生活,展開想象,進行寫法遷移,以當小詩人的形式,模仿課文中的寫作方法進行練筆,從這點上講,做到了變教材為用教材。

  3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時,我啟發(fā)學(xué)生說一說,自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的'其他國家有感性的認識,果然,學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情,我順勢提問:你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中,讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的。

  這節(jié)課的遺憾很多,但我覺得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認識不足,在反思中不斷進步。

太陽是大家的反思7

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

  我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的'期盼”。(因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。

  而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時,(因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文)居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

  通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。

  果園機器人

  這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機器人就會餓倒”很有趣,因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法。

太陽是大家的反思8

  教學(xué)目標:

  1、會認“彤、陪”兩個生字,會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀全詩,并進行背誦。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

  4、理解詩歌內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩歌的快樂氛圍。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

  教學(xué)難點:理解詩歌的含義,體會作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力。

  課前準備:學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課前游戲,自然導(dǎo)入

  1、以小組為單位開展傳話游戲,傳話內(nèi)容分別是:艷陽高照旭日東生陽光明媚

  2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點?

  3、學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩歌、謎語、歇后語、歌曲等)搜集到的與太陽有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩的興趣。)

  4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān),是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

  5、板書詩題,學(xué)生和老師一起認真書寫課題,齊讀詩題。

  6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。

 。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰?為什么說太陽是大家的?為什么要以太陽是大家的為題???)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀詩歌,注意讀準字音,讀通詩句。(整體感知詩歌內(nèi)容。)

  2、教師檢查讀詩效果:指名朗讀詩歌,一人讀一節(jié)詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

  3、特別強調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。

  三、展開想象,感情朗讀

  1、自由讀第一節(jié)詩,邊讀詩邊想象,用語言描述自己看到的畫面。(邊讀邊想象是重要的語文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

 、偬焐系脑贫錆嵃兹缪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛的小白兔,有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗; ④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!

  ??

  2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。)

  3、指名朗讀并進行評議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。

  4、小結(jié):多奇妙呀,太陽就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的?

  (太陽屬于天上的朵朵白云。)

  四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達

  1、自讀第二節(jié)詩,思考:從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰?邊讀書邊動筆在書上做標記,同時標出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書)

  2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的`方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。)

  ①“她把金光往鮮花上灑”,教師引導(dǎo):太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化?

  教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開想象:

  一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;

  太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了??

 、凇八研渫咛幇巍,運用剛才的方法描述自己看到的畫面:

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

  在溫暖的陽光的照耀下,小樹茁壯成長;

  太陽就好像長著一雙神奇的大手,把小樹苗拔成了一棵參天大樹;

  太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊??

 、邸八阒∨笥言诤_呮宜此麄儞P起歡樂的浪花,”

  (學(xué)生描述時教師可追問:“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么?心情怎樣?)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

  一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽光照耀下,閃閃發(fā)光;

  我躺在金色的海灘上,太陽暖暖地照著,真是舒服極了;

  ??

  3、過渡:瞧,詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩的魅力,讓我們再來讀讀這節(jié)詩,陶醉在這美的意境中吧!(每一次的讀書要有每一次的要求,每一次讀書都有收獲。)

  學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

  4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題,互相解疑,教師相機點撥。(時刻引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點”,才會使學(xué)生樂學(xué)。)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題,教師針對學(xué)生的回答進行點撥:

  ①“拔”:不是“拔苗助長”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

 、凇八保河昧藬M人的手法,使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

  5、教師小結(jié):真不愧是大詩人,一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹,一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接:鮮花、小樹和小朋友。

  6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎?從哪兒知道的?

 。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道,太陽還屬于更多的人和物。)

  7、猜猜看,這里的省略號省略了什么?太陽還會照在哪里?

  學(xué)生嘗試做小詩人,展開豐富的想象,也像詩人一樣用凝練的語言(一句話即可)寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

  (學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時,教師要利用課件或語言相機引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀

  1、教師過渡:太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時你的心情怎樣?最想對太陽說什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)

  2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。)

  3、學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點評。

  4、齊讀:讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以讀代講,揭示主題

  1、過渡:咦,太陽不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩中去尋找答案吧!

  2、指名朗讀,教師追問:你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點兒高,都要把小朋友吵醒了。

  3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對太陽的熱切期盼之情。

  4、思考:一上課時提出的問題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰?

  5、小結(jié):是的,太陽不僅屬于我們,還屬于別的國家的小朋友,還屬于別的國家的小樹和鮮花,還屬于世界上的萬事萬物,一句話,太陽是屬于大家的。(升華主題)

  6、我們用讀詩歌想畫面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩的意境美,而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景,讓我們再讀讀(盡量背誦)整首詩,把這美的語言銘記在心,把這美的畫面永遠定格在腦海中吧!

  七、總結(jié)全文,升華主題

  1、大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的,僅僅太陽是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?

  2、一句話,整個世界都是大家的!(板:世界)

  3、如果想更好地擁有一切,首先必須學(xué)會珍惜,珍惜我們擁有的整個世界吧!

太陽是大家的反思9

  《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃,各國人民才能和平共處,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  學(xué)生只有感興趣,才會全身心的投入。課堂上,我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌,學(xué)生興趣昂然,爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

  二、抓好誦讀感悟,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

  語文教學(xué)是以讀為主的,詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景,然后加入老師恰當適時的'點撥,學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺,在這時我又做了有感情的范讀,此時學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時,我注意運用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語言時,很自然地進入一種真實而有個性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

  三、通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。

  有的同學(xué)說:“親愛的外國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的,讓我們一起在同一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學(xué)說:“親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當我們進入夢鄉(xiāng)時,她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛!

太陽是大家的反思10

  課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。課文的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。在教學(xué)本課時,我通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。

  一、音樂激趣,導(dǎo)入新課

  學(xué)生只有感興趣,才會全身心的投入。上課伊始,我給學(xué)生播放了一首輕快的.兒歌《種太陽》,音樂一響起,很多孩子就跟著哼唱,在輕松愉悅的氣氛中,我問學(xué)生:“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬于他一個人的嗎?”學(xué)生興趣盎然地回答:“不!太陽是大家的!”這樣很自然地就導(dǎo)入了新課,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

  二、以讀代講,讀中感悟

  語文教學(xué)是以讀為主的,詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重朗讀指導(dǎo)。為了讓學(xué)生感受景色的美麗,我用課件形象地向?qū)W生展示太陽的美景,然后加入老師恰當適時的點撥,學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺,在這時我又做了有感情的范讀,此時學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時,我注意運用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語言時,很自然地進入一種真實而有個性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

太陽是大家的反思11

  這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,思維活躍,課堂探究氛圍濃厚,原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源,使課堂精彩紛呈。其成功在于:

  一、注重朗讀,以讀促悟“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語文教學(xué)要“用心靈感動心靈,用生命點燃生命,用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情,把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時,重點指導(dǎo)了“揚起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進行熏陶感染,學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈,很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。

  二、以猜謎語的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。接著請出太陽,以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時《太陽是大家的》,讓學(xué)生提出問題,抓住學(xué)生提出的主要問題:大家是指誰?為什么說太陽是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題,讓學(xué)生整體感知課文。

  三、抓住中心問題。

  為什么說太陽是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之 “詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景,于是我問道:小樹們,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。

  在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號的用法后,抓住文章的空白點,讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美,以當小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的.說:她給小樹穿上了綠裝!

  有的說:她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點倉促,讓他們用文字寫下來,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問題比較多,對于課堂的調(diào)控還不靈活,對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,在以后的課堂上我還要注意。

太陽是大家的反思12

  《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點,我是按以下幾步來實施教學(xué)的:

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動,通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

  第三,通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的,因為我們都生活在和平的.環(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當我們進入夢鄉(xiāng)時,她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們在同一片藍天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π!還有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!

  第四,再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

  第五,課外布置了一道拓展題,仿照課文學(xué)寫詩句。

  從上課情況和學(xué)生的小練筆看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,難點突破了。

太陽是大家的反思13

  通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的,因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的`和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當我們進入夢鄉(xiāng)時,她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們在同一片藍天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!

  再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題,仿照課文學(xué)寫詩句。

太陽是大家的反思14

  《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩,這首詩寫得很美,詩中沒有一句“太陽是大家的”,課文共四節(jié),第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色,第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事;第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去;第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法,但要理解詩意,對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事。

  課題導(dǎo)入,上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的,由此引出課題“太陽是大家的”,在齊讀課題之后,教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人?學(xué)生答:指所有、每一個、整個地球、世界。學(xué)生一步步地對這個大家的意義有了較準確的認識。這非常重要,對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用,導(dǎo)入自然貼切。

  接著,讓學(xué)生讀三遍課文,用幻燈片打出溫馨提示:

  1、每一遍,讀準生字、新詞的字音。

  2、每二遍,讀通句子,不添字、不漏字。

  3、每三遍,想一想,這首詩講了什么?

  然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后,檢查學(xué)生的自學(xué)效果,讓學(xué)生按課文(詩歌)一節(jié)一節(jié)地讀,讀出文中的生字新詞。從中隨機指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,而且教師進行了板演,要求學(xué)生照樣邊書空,邊念筆劃,寫完后,又讓學(xué)生在書的.生字的空白處寫上這個生字。

  在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時候,著重指導(dǎo)“陪”字,讓學(xué)生用自己的方法記住這個詞,學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,如將倍字的偏旁換成左耳旁。

  讀第三節(jié),則是讓學(xué)生注意“!”“?”應(yīng)該怎樣讀。

  這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,方法是隨文識字,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離文的教學(xué)思想。整個過程,都是以學(xué)生的自學(xué)為主,在學(xué)生有疑難時加以點撥,加以點醒。在掃清了文字障礙后,學(xué)習(xí)進入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道:這篇課文主要講太陽是大家的,它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

  如何讓學(xué)生進一步地理解課文?由自己范讀開始的,讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了:太陽升起、落下,晚霞、白云。

  而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片,教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達出來。一是讓學(xué)生自由讀,再就是指名學(xué)生個別讀,并進行個別指導(dǎo),如聽完一男生的朗讀后,問,能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點?學(xué)生注意了重音,將這個詞加以強調(diào),表達出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞,學(xué)生一般不會注意,提醒學(xué)生,讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,不忘提醒學(xué)生動筆,用筆記下自己讀詩的感受,從而在全班交流讀詩的感受的時候,學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。

  教學(xué)至此,順水推舟設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人:

  她把

  灑向大地,她讓柳樹長出 ,

  她讓森林,她……

  學(xué)生做完填空后,讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號進行了合理的想象,對省略號的用法有了進一步的理解,也對詩歌的意思理解得更透徹,所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們,屬于自然,也是屬于整個世界的。

  一堂課環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進,教師的引導(dǎo)者、點撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。

太陽是大家的反思15

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。

  課前準備

  1.生字生詞卡片。

  2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入。

  (一)教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語,F(xiàn)在老師來說一條謎語,大家可要認真聽,動腦筋猜。∮形婚L壽老公公,天亮從東邊出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細看畫中。

 。ǘ⿲W(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書課題。

  二、初讀課文。

 。ㄒ唬┳x一讀:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  (二)畫一畫:畫出本課生字,多讀幾遍。

 。ㄈ┱J一認:出示生字卡片,認讀。

 。ㄋ模⿴鸵粠停核娜藶橐恍〗M互讀課文,互相幫助指正。

 。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。

  三、朗讀感悟。

 。ㄒ唬┳x一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。

 。ǘ⿴鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。

 。ㄈ┱f一說:小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的`之外,太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充,如:

  她使莊稼茁壯成長,

  她使動物有了溫暖的家;

  她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

  聽他們充滿童趣的談話。

 。ㄋ模├首x最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思。

  1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;

  2.太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。

 。ㄎ澹┳h一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。

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