六年級語文匆匆知識點(diǎn)

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六年級語文匆匆知識點(diǎn)匯編【6篇】

　　在學(xué)習(xí)中，大家對知識點(diǎn)應(yīng)該都不陌生吧？知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。那么，都有哪些知識點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文匆匆知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文匆匆知識點(diǎn)匯編【6篇】

六年級語文匆匆知識點(diǎn)1

　　1.本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　2.文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

　　3.理解含義深刻的句子：

　�、傺嘧尤チ耍性賮淼臅r候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　答：用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。"我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢"看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　�、谙襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠�，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　答：作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

　�、巯词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　答：作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，"日子從水盆里過去""日子從飯碗里過去""從凝然的雙眼前過去"，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

　�、苓^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　答：作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為"如輕煙""如薄霧"，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被"吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

　　4.作者是怎么具體描述日子來去匆匆的?仿照課文中的寫法，再寫幾句。

　　答：(1)作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了日子來去的匆匆。

　　(2)仿寫：看電視的時候，日子從屏幕上過去;玩耍的時候，日子隨著笑聲漂流;跑步的時候，日子也在腳步聲中逝去;寫作的時候，日子從筆尖劃去……。

六年級語文匆匆知識點(diǎn)2

　　1、背誦課文。

　　2、知識點(diǎn)：

　　《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清(本文是他24歲時所寫)，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　3、理解句子：

　　(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　用排比的句式，表明大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。

　　仿寫：太陽落了，有再升起的時候;月亮缺了，又再圓的時候;潮水退了，有再漲的時候。

　　(2)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　比喻句。把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時間的流比喻成浩瀚的大海。寫出了時間消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

　　仿寫：像一粒細(xì)沙躺在茫茫的沙灘上，我的日子落在時間的流里，沒有聲響，也沒法找尋。

　　(3)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　排比句。作者從人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

　　仿寫1：聊天的時候，日子從嘴邊過去;寫作的時候，日子從筆尖下過去;思索的時候，日子從緊皺的雙眉前過去。

　　仿寫2：玩耍的時候，日子從手里過去;睡覺的時候,日子從枕邊過去;看電視的時候，日子從屏幕前過去。

　　仿寫3：散步的時候,日子從我懶散的步伐間躍過;寫字的時候,日子從我的筆尖跨過;彈琴的時候,日子從我的'指間輕輕地流過。

　　(4)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子就是如此稍縱即逝。

　　仿寫：過去的日子如露珠，被陽光蒸發(fā)了，如春水，被大海包容了。

　　過去的日子如彩虹,被白云遮擋了,如曇花,被白天送走了。

　　(同步練P4)

　　在逝去如飛的日子里，我能做歡樂的飛鳥,我能做自由的蝴蝶,我還能做嬉笑的精靈。

　　在逝去如飛的日子里，我能做的是回顧曾經(jīng)的幸與不幸，我能做的是展望未來的美好與歡樂，我還能做的是把握有限的今天。

　　在逝去如飛的日子里，我能做一棵獻(xiàn)給人們一片陰涼的大樹，我能做一朵點(diǎn)綴世界的美麗花朵，我還能做一片默默無聞的小草。

　　4、背誦《明日歌》。

　　5、關(guān)注形容時間過得快的詞語(詞語手冊p5)：

　　光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、稍縱即逝、白駒過隙

　　轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、霎時間、一剎那、彈指間、頃刻間

　　6、有關(guān)珍惜時間的成語：惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、爭分奪秒

　　一刻千金、見縫插針

　　7、有關(guān)珍惜時間的名言警句：

　　(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　(2)一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　(3)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　(4)少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(5)盛年不重來，一日難再晨。

六年級語文匆匆知識點(diǎn)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、回憶體驗，感知主題

　　1、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

　　2、學(xué)生自由匯報交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對逝去時光的不舍、難忘之情。

　　3、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶�？墒�，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）

　　4、引讀課題

　�。�1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　　（2）是啊，那美妙的時光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

　�。�3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

　　5、過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1、作者簡介

　�。�1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

　�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2、過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3、課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　　（2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

　　（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。

　　4、匯報交流。

　�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸

　　（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

　�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

　　（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　�。�4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　　（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

　　5、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗主題

　　1、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

　　2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

　　3、創(chuàng)編小詩

　　（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

　�。�2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

　�。�3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

　　（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

　　（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的'時候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

　　4、教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的.主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

　　第二課時

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

　　2、學(xué)生齊聲誦讀文章。

　　3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

　　4、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會情感

　　1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

　　2、合作“聽”文。

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

　　（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

　�。�3）根據(jù)同伴的體會補(bǔ)充自己批注的感受。

　　3、互動“聽文”

　�。�1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

　�。�2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

　　4、初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

　　5、細(xì)致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨(dú)時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

　　6、學(xué)生集中匯報，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　點(diǎn)撥：

　�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

　�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

　�、蹫槭裁醋髡邥羞@樣的心緒呢？請同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清先生24歲。“五四”運(yùn)動時，他為光明和新時代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

　�。�2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　點(diǎn)撥：

　�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

　　②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）

　　③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。

　�、苄〗Y(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

　　⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

　�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�

　　點(diǎn)撥：

　�、賹�(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　　②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

　�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個怎樣的人？

　�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨�，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

　　⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1、播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

　　2、你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

　　3、朗誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認(rèn)識

　　1、回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對于“匆匆”的理解。

　　2、知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

　　五、布置作業(yè)，豐富積累

　　1、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

　　2、課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關(guān)的名言。

　　板書設(shè)計

　　匆匆——珍惜時間

　　洗手時

　　吃飯時只有徘徊匆匆（無奈、追尋）

　　默默時

六年級語文匆匆知識點(diǎn)4

　　⑴字詞的過關(guān)：一去不復(fù)返、確手、空虛、頭涔涔淚潸潸、游絲、徘徊、伶伶俐俐、凝然(及課后的生字)

　�、茝�(fù)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　�、侵熳郧逡磉_(dá)的感情。

　�、任恼碌膸追N修辭方法：排比、比喻、設(shè)問、擬人。

　�、芍攸c(diǎn)句子的.理解：

　　a.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了。有再青的時候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　b.像針尖一滴水滴在水海里，……也沒有影子。

　　c.洗手的時候，日子從水盆里過去……便從凝然的雙眼前過去。

　　d.過去的日子如輕煙，……我留著些什么痕跡呢?

　　⑹重點(diǎn)段落的分析：

　　第1段：①排比句，模擬說話。②“——”的用法。

　　③加上這么多“?”的作用。(不斷追問，引人思考)④作者所要表達(dá)的情感。

　　第3、4段：①第3段描寫什么來表達(dá)感情?②仿寫“……的時候，日子……”③兩段中作者要表達(dá)怎樣的感情?④第4段中的最后一個問句要表達(dá)什么?

　　⑺找出前后呼應(yīng)的句子，并體會這樣的作用。

　�、瘫痴b全文。

六年級語文匆匆知識點(diǎn)5

　　原文

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的.手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我__來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將__地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　多音字：

　　燕：yàn燕子yān燕國

　　藏：cáng埋藏zàng寶藏

　　禁：jīn不禁jìn禁止

　　散：sàn散步sǎn散漫

　　近義詞：

　　匆匆——匆忙確乎——的確

　　空虛——空乏挪移——挪動

　　覺察——發(fā)覺徘徊——彷徨

　　反義詞：

　　匆匆——緩緩聰明——愚蠢

　　空虛——充實(shí)徘徊——果斷

　　詞語擴(kuò)展：

　　“千~萬~”式：

　　千門萬戶千言萬語千山萬水

　　千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬

　　千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦

　　千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮

　　ABB式：

　　頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋

　　淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃

　　懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶

　　香噴噴空蕩蕩

　　課內(nèi)詞語：

　　確乎空虛不禁挪移覺察嘆息

　　徘徊微風(fēng)何曾游絲

　　理解詞語：

　　【匆匆】急急忙忙的樣子。

　　【空虛】里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。

　　【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

　　【潸潸】形容流淚不止。

　　【挪移】挪動；移動。

　　【茫茫然】對事理全無所知。

　　【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸做圓周運(yùn)動。

　　【凝然】精神凝聚。

　　【覺察】發(fā)覺；看出來。

　　【遮挽】遮擋，挽留。

　　【伶伶俐俐】聰明；靈活。

　　【嘆息】嘆氣。

　　【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。

　　【蒸融】蒸發(fā)。融解。

　　【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。

　　【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。

　　段落大意：

　　第一部分（1）：作者運(yùn)用排比、對比的手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對時光匆匆的悵然若失之情。

　　第二部分（2~4）：以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動形象地描寫了時間的匆匆流逝。

　　第三部分（5）：照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。

　　課文主題：

　　文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題思想。

　　問題歸納：

　　1、作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？

　　答：作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。

　　2、時間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？

　　答：因為作者在描述“時間流逝”時蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。

　　知識拓展：

　　有關(guān)珍惜時間的詩詞名句：

　�。�1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！畎�

　�。�2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！拮o(hù)

　　（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖�！�?dú)W陽修

　�。�4）此生此夜不長好，明月明年何處看�！K軾

　　（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

　�。�6）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�7）不飽食以終日，不棄功于寸陰。

　�。�8）少壯不努力，老大徒傷悲。

　�。�9）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�。�10）花兒還有重開日，人生沒有再少年。

　　（11）光陰似箭，日月如梭。

　　（12）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　�。�13）盛年不再來，歲月不待人

　　形容時間過得快的詞語：

　　光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、

　　稍縱即逝、白駒過隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、

　　霎時間、一剎那、彈指間、頃刻間

　　有關(guān)珍惜時間的成語：

　　惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、

　　爭分奪秒、一刻千金、見縫插針

六年級語文匆匆知識點(diǎn)6

　　1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

　　2.緊扣"匆匆"，寫了時光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng)，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。

　　4.寫出珍惜時間的語句。

　�。�1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�2）光陰似箭，日月如梭。

　　5.句子理解：

　　①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"運(yùn)用設(shè)問的方法，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　�、谙襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠�，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者運(yùn)用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。表現(xiàn)出作者十分無奈的'愁緒。

　�、巯词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。